小学美术写生教学法的实践探究获奖科研报告.docx

《小学美术写生教学法的实践探究获奖科研报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术写生教学法的实践探究获奖科研报告.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学美术写生教学法的实践探究获奖科研报告 摘 要：当代美术教育经过不断的教学实践与总结，逐渐凝练出美术学科的五大核心素养，分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。其中写生教学法主要锻炼学生创意实践以及绘画技巧的能力。在实际教学中引导学生掌握写生方法，有助于激发他们的绘画热情并在作画的过程中形成审美体验。笔者作为一名小学美术老师，从教学主题、临摹画作、描绘色彩、构思布局四方面入手，全面培养学生的写生能力，为他们日后的美术学习奠定学科基础。 关键词：小学美术、写生教学、教学实践 写生教学法是指以现实物象与自然风景为绘画对象，组织学生进行即兴描绘的作画方法。写生的过程可以锻炼学生“抓

2、取美”的能力，培养他们概括性的美术思维，集中训练色彩、造型及构图等方面的能力，不断推动学生由“临摹式绘画”向“自主式绘画”迈进。根据描绘对象的不同，写生教学法主要以风景写生、静物写生、人物写生三部分组成。本文旨在探讨如何指导学生进行写生实践，从而提高教学效率。 一、拟定教学主题，激发学生写生热情 在采用写生教学法教学时，为了提升教学效率与学生掌握知识的水平，最好将课程内容主题化，有针对性地展开教学并解决学生问题，从而激发学生学习的主观能动性。主题性教学有助于教学内容趋于整合化，促进学生集中注意力，降低课堂枯燥性与难度，指导学生循序渐进并逐个击破学科难点。在写生教学时提前拟定教学主题，继而确定写

3、生目标，可以让学生带着要求去作画，而非盲目写生。 例如笔者在教学俯瞰山川一课时，就将教学主题定位在写生山脉与河流，带领学生去田园风光中写生风景。从多角度观察与对比河流与山脉的特征，教导他们用绘画技法表现山与水的特殊质感，做到有针对性地解决学科问题。 二、临摹写生画作，学习写生绘画技巧 在学习新知识前，需要教师为学生补充最基本的相应知识，写生教学也不例外。临摹是一种最常用的美术教学方式，是指让学生通过仿制与拓印的形式来学习优秀画作的绘画技巧，模仿他们在构图、色彩、笔法上的美术特点，从而汲取相应的学科知识。科学有效地临摹范画有助于提高课堂的教学效率，激发学生实践的兴趣，培养他们的学科自信心。 例如

4、笔者在教学瓶花与水果一课时，便为学生精心挑选适合他们的水彩静物范画，通过临摹范画，了解水彩颜料的特性与性能。在临摹的过程中学会运用水彩表现瓶花与水果的质感，提高学生的水彩实践能力。然后再为学生摆放静物，将花与瓶、衬布、水果等素材巧妙布置，让学生写生静物，以此来巩固临摹所学的相关知识。 三、注重色彩变化，绘制自然光影魅力 色彩在美术作品中的表现力是独一无二的，具有鲜明的视觉特征。在小学阶段培养学生的色彩能力，有助于激发学生学习美术的积极性，推动创新与发散思维的构建。教师在教学色彩时，除了讲授基本的色彩专业概念以外，还需要将光影在色彩中的意义作用说明清楚，并点出光是色彩形成的原因，不同光影下的色彩

5、有着不同的呈现效果等知识。而要达到这一教学目标，写生教学法是最佳的教学途径。自然界的光线千变万化，其中蕴藏的细微色彩变化是最丰富的。印象派画家莫奈主张美术学习，尤其是色彩的运用必须要通过写生来完善。因此我们可以看到莫奈经常选取同一角度的景物，分不同时间段去写生，抓取不同光影下的色彩效果。 为此笔者也在色彩的相关教学中，引入了写生教学法。例如笔者在教学光影变幻一课时，在课堂上为学生布置了三组静物。这三组静物分别由暖光照明灯、白光照明灯以及自然光照射，呈现出不同的色彩倾向。笔者要求学生自主观察与对比这三组静物在色彩上的差异，带着目的去写生，要把不同光线照射下的景物色彩特征描画下来，并掌握色彩的变化

6、原理，感受细微的色彩变化，从而提高绘画技法与相关美术知识。 四、指导构图布局，培养科学写生理念 绘画需要作画者掌握多方面的综合能力，并在绘画过程中运用综合技法来创造画面效果。构图是绘画实践中最基础也是最重要的一个步骤，它决定着一幅画最终是否美观且合理。构图布局通过摆放画面中物体的关系，来达到物与物之间、物与景之间的和谐层次，增强作品的画面张力与艺术感染力。构图布局要本着均衡与对称、对比与视点的原则，强化画面语言表现力，体现绘画主题。 例如笔者在教学社区即景一课时，便带领学生到学校、社区等场所中，挑选不同的角度来实地写生。笔者在学生写生前提出，如果选取的角度不甚理想，要学会将构图进行主观处理，合理布局画面各物象之间的关系，塑造均衡且丰富的美感。学生听取后，果然将实际写生角度不美观的部分进行了主观改造，描绘出一幅幅美丽的校园图景与社区风貌，有效地锻炼了构图能力，提升了绘画实践的技巧。 五、總结 综上所述，在小学这一基础学段中培养学生的写生能力，有助于培养他们的动手能力与创造思维意识。在美术写生课的实践过程中，教师应该引导学生挖掘对具体物象进行观察、比较、分析的能力，培养他们在相对动态的环境中抓取美感的素养，激发“手脑合一”意识，提升学生的美术综合素质。