统编版六年级上册第三单元阅读理解专项特训(含答案).docx
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1、统编版六年级上册第三单元阅读理解专项特训(含答案) 统编版六年级上册第三单元阅读理解专项特训(含答案) 阅读短文,完成练习。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说,它不是神的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源,但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。 1结合前后文,写出下面加点字的意思。 (1
2、)枯竭 _(2)再生 (3)不顾后果_ (4)滥用 2这两段话主要说了什么? _ _ 3怎样才能避免文中这种可怕的局面发生呢? _ _ 阅读与理解。 宇宙生命之谜(节选) 根据这些条件,科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近,朝向太阳的一面表面温度达到300400,不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水,有着浓厚云层的行星,太阳辐射和云层造成的“温室效应,使得金星表面温度极高,不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于-140,因此,也不可能有生命存在。 4这段文字作者主要运用 的写作方法,写了 5金星表面温度极高的原因是什么?
3、_ _ 6阅读这段文字,可以运用_的阅读方法,从大量信息中提取如下信息: 不可能有生命存在;_也不可能有生命存在。 阅读,完成练习。 竹节人(节选) 有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯( )成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻( )一对小眼,供装手臂用。再锯八节短的,分别当四肢。用一根纳鞋底的线,把它们穿( )在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩( )裂,前功尽弃。 7给加点的汉字标注正确的音节。 8简要写出制作竹节人的过程。 9解释“前功尽弃”在文中的意思,并说明制作竹节人的注意事项。 _ _ 10使用至少三个连续动词描述一项事务的完成。 _ _ 阅读。
4、 苏州园林(节选) 叶圣陶 苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此,谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。 设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的( ),讲究假山池沼的( ),讲究花草树木的( ),讲究近景远景的( )。 总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤
5、美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中的美感,而他们的成绩实现了他们的愿望,游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平
6、多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。 至于池沼,大多引用活水。有些园林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间,又是入画的一景。 11从以下词语中选择最合适的填入文中括号内。 配合 层次 映衬 布局 12张华想要了解苏州园林的共同特点,你会推荐他重点阅读
7、第 自然段。通过阅读,张华发现苏州园林的共同点是_ 。(用原文中的句子回答) 13王佳想要了解苏州园林的假山和池沼,她怎样阅读这篇文章最合适?( ) A重点阅读每段的第一句和最后一句。 B从头到尾逐字逐句阅读短文。 C重点阅读第5和第6自然段,略读其他段落。 D只阅读文章第5和第6自然段,其他的不用读。 14结合上下文,对第3自然段中“败笔”一词的解释最符合作者原意的一项是( ) A影响整个字的一笔 B文中写得不好的句子 C园林设计上的欠缺 D园林绘画方面的不足 15联系上下文,第3自然段中“他们的成绩实现了他们的愿望中“他们”是指 ;“愿望是指 ;说“他们的愿望”实现了的依据是_。 16画“
8、 句子中的加点词“往往”去掉好不好?请说明理由。 _ _ 阅读难倒国相,完成小题。 难倒国相 战国时,文武双才的伍子,初次上朝时,在殿前刚举完千斤鼎,君主又传谕试才。 结果,满朝文武都论不过他。这时国相就给他出了个字谜:东海有大鱼,无头又无尾,丢了脊梁骨,一去直到底。伍子胥当即答了出来。 接着他又回国相一个字谜:出东海,入西山,_ ,_ 。 其实谜底都是一个,却难住了国相。 17判断下列句子说法的正误,正确的打“,错误的打“”。 (1)“千斤鼎“的意思是“千斤顶”。( ) (2)国相给伍子胥出字谜是想难倒他。( ) (3)国相被难住的原因是不知道自己字谜的谜底。( ) 18文中字谜的谜底是:
9、19根据谜底给文中空白处补上谜面。 20伍子胥是个 的人,“武体现在 ,“文”体现在 阅读烛光,完成答题。 烛光 “啪!停电了。 妈妈拿来一根蜡烛,点燃了它。顿时,小火苗一蹿一蹿的,很暖很暖。 烛光中,爸爸正认真地辅导我做功课。遇到难点了,他就拿起课本和参考资料,认真地研读着,时不时地拿着笔,打着草稿,帮我理清解题思路。 每一次,我有不会做的数学题目,总是问他;而他,也总是耐心地回答我。有的题目特别难,他就一再地讲,直到我懂了为止。不止一次,他走进书店,为我精心挑选合适的参考书。当看到有价值的题目,他会抄下来给我做。在他的帮助下,我的数学成绩稳步提高。 渐渐地,蜡烛短了一截。 烛光中,妈妈正整
10、理着我背诵过的古诗文。最早背过的古诗,放成一摞;后来背的,则放成另一摞。而我背得不是特别熟的,她又将其单独摞起,供我背诵。 从我记事起,我的生活就离不开古诗。从咏鹅到将进酒, 从静夜思到蜀道难, 凡是有能力背的,我都有所涉及。而她,不仅要将每首诗的意思讲给我听,还要将诗和大意抄下来。抄着抄着,一不小心,就抄了六年,一张张纸堆了足足几十厘米高,真可谓是手抄版的千家诗了。这一张张泛黄的纸稿,渗透着她的心血。 慢慢地,蜡烛又短了一截,可那火苗依然蹿得很高,很旺。 烛光中,奶奶正在为我缝补袜子。她戴着老花镜,小心翼翼地将线穿进针眼里。一针一线,她的动作是那么认真,那么细致。 我每天运动量比较大,袜子没
11、穿几天,就会破几个洞,如果扔掉,也太浪费了。每当此时,总是她慈爱的奶奶,拿起针和线,一针一针地缝着。她常说,自己没文化,不能教子女什么,但至少还能帮着缝缝补补,让孙辈安心读书。一针一线,都倾注着她的关爱。 蜡烛越燃越短,到最后,只剩下一小截。 “啪!”灯亮了,蜡烛发出的光不那么显眼了,但那小小的火苗还是一蹿一蹿的,很暖很暖。 21文中哪一个字生动地描写出了蜡烛燃烧的动感?( ) A啪 B蹿 C暖 D旺 22“这一张张泛黄的纸稿,渗透着她的心血。从“泛黄”这个词语可以读出什么内涵?( ) A抄写古诗历时很长,纸张慢慢变黄,可见妈妈用心良苦,不辞辛劳。 B黄色纸张更显眼,时刻提醒我学习,可见妈妈心
12、细如发,教子有方。 C泛黄的纸张在停电的时候可以点火,可见妈妈废物利用,特别节俭。 D用质地低劣的黄色纸张抄写古诗文,可见妈妈勤俭节约,善于持家。 23爸爸辅导“我功课。文中做了一些补充说明,不正确的一项是( ) A有的问题很难,他一讲再讲,直到我懂了为止。 B整理许多优秀的诗给我背,还要将诗的意思讲给我听。 C他经常走进书店,为我精心挑选合适的参考书。 D看到有价值的题目,他会抄下来给我做。 24下列对短文最后一段的理解,不准确的一项是( ) A结尾简洁,呼应上文,深化主题,又让人感到余味犹长。 B巧妙地呼应了首段,让人感觉文章结构严谨,浑然一体。 C呼应上文,强调了在烛光照耀下人感到温暖的
13、身体感受。 D写出了作者感悟到烛光中亲人们对自己的爱,内心温暖。 25短文描述了烛光中的哪三个情境?请各用一句话简要概括。 _ _ 26短文以“蜡烛”为线索,描写了“点燃了它“短了一截”“又短了一截“只剩下一小截”等情景,这样写有什么好处? _ _ 阅读 系在风筝上的童年(节选) 长长的轻轻抖动的风筝线,竟丝丝缕缕牵出了我的童年。 在乡下,三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子,摔打惯了,是不知道什么叫做冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上,即便有些寒意,也早被如火的童心熔化掉,让野气的笑声赶跑了。 我们偷偷找来竹篾,且要绿皮的,有韧性的,犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹篾
14、放到火堆上烤了,再弯成弓似的和轱辘似的几何形状,拼在一起,悉心系好,就变成了形态各异的风筝骨架。然后,几颗小脑袋抵在一处,唧唧喳喳商量一阵,就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通,便给他们穿上了斑斓的衣衫,完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线,一头系在风筝上,一头缠在一个线拐子上。这些线来的可不易呢,是我们这些男子汉低三下四、求爷告奶,甚至向小姑娘一连串喊上十声好姐姐才弄到手的。 好了,抬起你因做风筝而勾得酸了的头,开始放吧。嘿!风筝!全是风筝!这些大大小小造型生动的风筝,从辽阔的麦田里,迤逦的大道旁,潋滟的堤塘边冉冉升起被底下幼稚的欢声笑语吹着,腾腾的热气捧着,悠悠
15、飞向空中,去亲吻白云。好似争艳的奇葩,挂彩的气球。我们的心醉了。 更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天,大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕,便带了心爱的风筝到村头田边但不去有坟茔的地方,虽说不怕,可终究有些煞风景。风筝纸是涂了闪金光的东西,还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上,放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯一样闪烁。这通常极难放,因野外有风,蜡烛又不顶风,所以总是熄灭。但是,偶有成功的时候,那风筝放起来就别有情趣,“信号灯明灭闪烁,随风筝飘飘洒洒,也把一颗颗童心送上神秘的高空,如醉如痴。 风筝也有赌气的时候,任你如何摆布它总要往地上栽。这时的小伙伴们决不会张飞似的环眼圆
16、睁,一脚踏翻它的,大家总是小心翼翼地检查一番,找出毛病,对症下药。随着欢呼声,风筝重新又飘然升起。放到得意处,猛不防风筝也会断线,摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线,不胜惋惜 韶光如流。虽说童年已经悄然离去,可风筝的这根若有若无的线,却每每牵着我的童年,我常想捡回那逝去的童年。 啊,我的鹅黄色的童年! 27任务:(1)写一篇“风筝制作指南”,教别人做风筝。(2)讲一讲关于放风筝的趣事。 根据文章阅读任务,可采取这样的阅读方法:先整体浏览一下文章,然后根据阅读任务,选择相应的段落重点阅读。通过这样的阅读方法可知,为完成第1个任务,我们应该重点阅读第 段:为完成第2个任务,我们应该重点阅读第
17、 段。 28联系上下文理解词语。 巧夺天工:_ 潋滟:_ 29仔细阅读第段,请你按顺序,把与做风筝有关的动词圈起来,再用简洁的语言概括风筝的制作过程,填在下面的括号里。 找来竹篾( )糊纸涂色( ) 30短文第段写了风筝的欢快情景,却又在第段写了失败的情景。对这样写的原因,理解错误的一项是( ) A这两种情景都是作者童年生活的真实写照。 B这样写使童年的生活更有趣。 C这样写使文章的内容更丰富。 D这样写使读者心生遗憾,不合适。 31对短文第段的理解,错误的一项是( ) A放风筝承载着童年的欢乐,常常引起“我对童年生活的回忆。 B已经逝世的童年,在记忆中有时清晰,有时模糊,却永远难忘。 C风筝
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