2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册10 再塑生命的人（导学案）.doc

《2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册10 再塑生命的人（导学案）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册10 再塑生命的人（导学案）.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、10 再塑生命的人课题再塑生命的人课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。2学会从文中准确概括关键句、中心句的技能方法。过程与方法体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。情感、态度与价值观1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。课前预习作者简介海伦凯勒（18801968），美国女作家、教育家、慈善家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七

2、岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有我生活的故事走出黑暗中流我以后的生活和假如给我三天光明等。写作背景本文选自假如给我三天光明（华文出版社2002年版）。海伦凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦能够走

3、出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。读准字音搓捻（cu nin） 怦怦（pn） 抚弄（f）绽开（zhn） 惭愧（cn）恍然大悟（hun） 花团锦簇（c）辨清字形慨（ki）感慨 堪（kn）不堪 惭（cn）惭愧 概（i）大概 斟（zhn）斟酌 崭（zhn）崭新捡（jin）捡起 唯（wi）唯恐俭（jin）俭朴 惟（wi）惟妙惟肖检（jin）检查 维（wi）维护理解词语截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感触而慨叹。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。所作所为：所做的一切事情或全部行为。疲

4、惫不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。新课导入同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生走向光明的莎莉文

5、老师。新课展开【初读课文，整体感知】跳读全文，理解课文描述的生活情景。体会莎莉文富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。【再读课文，梳理结构】朗读课文，归纳文章结构。第一部分（15）：写“我”与莎莉文老师的第一次见面。第二部分

6、（68）：写莎莉文老师教“我”拼写单词。第三部分（913）：写莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。【品味亮点词语】1.“迎接南方春天”有什么深刻含义？“迎接南方春天”一语双关，表面上写莎莉文老师到来时的季节为春天，更深的含义是说莎莉文老师是“南方春天”，将使“我”处在冷冻中的心灵复苏，从而暗示“我”人生的转折即将到来。2.第段中“立即跑下楼去”的这个“跑”字有何表达效果？“跑”这个动词，生动形象地体现了“我”最初取得成功的喜悦和兴奋。3.“我”为什么说自己的学习是“不求甚解”？“我”最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上还有文字，只是

7、模仿老师的动作而已。【感悟精彩句子】1.“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过唯恐意外发生。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。2.“井房的经历使我求知的欲望油然而生这是生平第一次。”作者抓住了“我”丰富的内心活动来写井房的经历对“我”的影响，“我”既对万物充满了探索的欲望，又因摔坏了布娃娃而无比的懊悔，心理描写十分细致、贴切。新课展开3. “记得那个美好的夜晚世界上还有比我更幸福的孩子吗？”以反问句突出了“我”对生活、未来的欣喜及企盼之深切。【课堂讨论，拓展延伸】1.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到哪些人生的启示呢？提示：教师引导学

8、生结合生活实际讨论，根据课堂需要，教师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等，来引导学生踊跃发言。2.海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。示例：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到了命运的残酷和抗争的力量

9、。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为著名作家。【把握文章主旨】品读课文，体会文章主旨。本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.条理清晰，过渡自然。巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。2.文笔优美，感情真挚。作者在回忆莎莉文老师高超的教育

10、艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。【方法活用，片段作文】运用艺术的语言向自己老师表达自己的感激之情，150字左右。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教教学反思本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩敏思好学、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

11、在整个教学过程中，我尝试着在合作探究式的教学中让学生领会课文内涵，品尝人生的乐趣，感悟生命的意义和美。安妮莎莉文是一个让我这个老师自豪与惭愧的名字，她的名字值得我永记，以对我给予必要的提醒。我将以她为榜样，来提升自己，由经师向人师迈进。方法指导：环境描写及作用自然环境的描写充满了温暖的气息，表面上是写莎莉文老师来到时的季节，更深的作用是暗示“我”的命运即将发生美好的转变。点拨：环境描写的作用有：（1）交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；（2）渲染气氛，烘托人物的心情；（3）寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或品质；（5）推动情节的发展；（6）深化作品主题。素材积累：海伦小故事在海

12、伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁。直到沙莉文老师的到来。当沙莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫:棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来，莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在了地上了。第二天上午，又发生了一场早餐战争。沙莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。据说，在哈佛大学读书的一个博士生听到海伦凯勒的事迹后，很不服气，决定要和她比试比试。在严格的时间规定和教员的监督之下，他们进行了3轮比赛，博士生服了。他摘下博士帽，恭恭敬敬地戴在海伦的头上。一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人间，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。9