2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册21 女娲造人.docx

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1、21 女娲造人1.了解神话的特点，体会神话的魅力。2.复述故事情节，体会联想与想象的手法在神话创作中的运用。3.激发想象力和探求未知领域的欲望，培养探索大自然奥秘的兴趣。一、导入新课同学们，大家应该都听说过家喻户晓的神话故事盘古开天地女娲补天。传说，盘古开天地后，除了补天，女娲还做了一件千古传颂的好事。今天我们一起来学习一篇神话故事女娲造人。请同学们自由阅读，说说你的阅读感受。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“蓬勃”“澄澈”“眉开眼笑”等重点字词。可参见创优作业背记手册本课字词部分。作者简介袁珂（19162001），本名袁圣时，四川新

2、都人，神话学家。长期从事中国古代神话研究工作，在古代神话资料的搜集、考证、注疏等方面做了大量的工作。主要著作有中国古代神话山海经校注等。中国古代神话是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。文体知识神 话概念古代人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事，这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求人类奥秘的愿望。分类按题材大致可分为创世神话、洪水神话、战争神话、英雄神话等，其中以创世神话尤为重要。创世神话是人类用幻想的形式对天地开辟、人类和万物起源所做的幼稚解释和描述，反映了先民对天地宇宙和人类由来的原始观念。特点大多充满奇妙的想象和幻想；这种想象往往是以一定的事实

3、为基础的；人物形象也大多具有超人的力量。2.目标任务二：速读课文，复述故事速读课文。在阅读的过程中，梳理文章内容，完成下面的学习任务单，然后用一句话来复述故事情节。速读时注意阅读速度，力争每分钟不少于500字，本文近1100字，力求3分钟内完成自读，读完后记录相应时间。学习任务单造人原因改变世间的荒凉寂寞造人方法（重点）_绵延办法男女配合，创造后代复述情节：_参考答案揉泥成团造人 挥藤洒泥造人 在荒凉的原野上行走的女娲，因感到孤独寂寞，用抟黄泥、洒泥浆的方法造出了人，后来又把人分为男女，让他们配合创造后代，让人类世代绵延了下来。3.目标任务三：借助旁批，品赏形象这个故事中的主人公女娲给你留下了

4、怎样的印象呢？请同学们自由朗读课文，参照课文旁批，勾画文中描写女娲的精彩语句，体会女娲身上所体现的神性、人性。神性：有非凡的能力，神通广大，一天当中能够变化七十次，以泥造人人性：有人的情感，如孤独、欢喜、高兴、安慰；有人类母亲的美德，如勤劳、智慧、温情、伟大运用“从（语句）中，我读到了一个的女娲”的句式，说说你通过作者的想象感受到了女娲怎样的形象。从“她一天当中能够变化七十次”“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西”中，我读到了一个神通广大的女娲。从“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物”“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”中，我读到了一个

5、有创造力的女娲。从“她工作着，她又赶紧起来继续工作”中，我读到了一个勤劳的女娲。从“她忽然灵机一动”“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”“后来她终于想出了一个办法”中，我读到了一个聪明的女娲。从“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”中，我读到了一个慈爱的女娲。小结：女娲既是一个能力非凡的神，又是一位伟大的充满母爱的人。神话中，是她创造了人类，犹如给予人类生命的母亲一般，因此人们感谢她，赞颂她。本文作者是怎样塑造出一个具有人性的“女神”的呢？他想象的具体方法有哪些呢？运用了人物的心理、神态、动作描写，例如第4段写女娲水边照影的可爱神态、动作，第9段

6、中的“满心欢喜”“眉开眼笑”等。运用了表示人物情绪、感受的一些词语，例如第2段女娲感到“孤独”，第12段女娲因创造人类而“满意”“高兴和安慰”，第14段女娲因持续工作而“疲倦不堪”。环境描写。例如第2段中用“莽莽榛榛的原野”烘托了女娲的孤独寂寞之感。想象的路径 运用多种人物描写方法（神态、心理、动作、外貌、语言等） 人物丰富的情感变化 聚焦人物身上可放大的有趣点 环境的烘托4.目标任务四：比较阅读，探究主旨这篇神话故事改编自风俗通，自主快速阅读风俗通里有关“女娲造人”的记载（教材P123阅读提示），比较一下在风俗通记载的基础上，课文增添了哪些内容？又做了怎样的删减？增添内容：女娲造人的原因及具

7、体过程；女娲的心理活动和喜怒哀乐；人造出来后欢欣喜悦的场面。这些增添的内容分别体现了女娲热爱生机、有创造力、有母爱、勤劳、聪明等特点。删减内容：“故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也。”在天上的街市中，郭沫若改编了牛郎织女的故事，寄寓了对美好自由生活的向往与追求。结合上面分析，说一说：本文作者袁珂对原文做了这样的改编有怎样的用意呢？课文与原文对应的地方塑造了女娲勤劳、智慧、伟大的母亲形象；课文增添的内容，表明了女娲的造人动机和女娲想出来的使人类繁衍的办法，想象根植于现实，合情合理；删减了原文“故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也。”作者认为“这是阶级社会划分阶级以后，打上去的阶级烙印，非复原始

8、神话之旧”，所以课文删减了这部分内容。课文表现了远古时代人民对人类自身起源的好奇、探索以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释，同时赞颂了女娲这位伟大母亲的勤劳和智慧。找出文章中对“人”的称呼，体会作者对于人类生命的情感态度以及神话的思想性。小东西、心爱的孩子、小家伙、灵敏的小生物、可爱的小人儿、聪明美丽的生物、优美的作品。你从这些称呼里读出了作者怎样的感情？对人的赞美，对生命的赞美。结束语：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。这节课我们成功地得到了通往想象之门的钥匙，插上了想象的翅膀，今后的想象之路还有待同学们去探索。三、作业

9、布置1.改编故事：请将风俗通中“女娲造人”原文，按照你想表达的意图，再改编一个新的神话故事。要求发挥想象，想象根植于现实，合情合理。2.拓展阅读：创世神话恩基与宁玛赫、中国古代神话。本课以学生自我阅读实践为主线，设计了三个循序渐进的学生阅读实践活动：快速阅读，落实单元能力目标，初步体会神话大胆的想象以及离奇而又合情合理的情节，初步感知女娲的形象；借助旁批，深入品赏女娲形象，进一步体会课文想象奇特而又合情合理的特点；比较阅读，激活学生思维，引导学生深入开展阅读实践活动，深入理解课文中丰富的想象是根植于现实的，而且是合情合理的。通过“三步”阅读，引导学生逐步自求自得，使教读课所学的知识、方法和能力得到有效的迁移和拓展。最后，通过布置作业板块将阅读引向课外，实现课内外的有机勾连。