六年级童话想象作文_六年级童话故事作文.docx

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1、六年级童话想象作文_六年级童话故事作文篇一：六年级童话作文：书本争功 今日，各种书望见小主子不在家，便纷纭从书包里，书柜里跳了出来，他们在相互争论谁的功劳最大，作用最大。 第一个发言的是音乐书，音乐书对众书说：宁静，宁静，你们都不要争了，我以为我是功劳最大的，作用最大的，假如没有我就没有音乐天才贝多芬，也没有音乐神童莫扎特，假如没有我，你们能听到这么美妙的歌声吗？音乐书说完，抬开端，很骄傲的样子。这时候，思品书发言了他说：不对不对，你才不是功劳最大，作用最大的。功劳最大，作用最大的应当是我，不是吗？音乐书不服气说：凭甚么呀？你得说出理由啊。众书也说：是啊是啊。思品书接着说：你们想啊，现在人们这

2、么文明，这么礼貌，这都要归功于我。科学书马上说：不对不对，你不是作用最大，功劳最大的一个。这个称号应当是我，你们想啊，要没有我，就没有电视，没有电视，你们就见不到你们崇拜的明星了，所以这个称号应当是我。科学书说完自得地望了望底下的书们。数学书说：你们说的都不对，这个称号不应当是我吗？假如没有我，人们就不熟识数字了，假如没有我，科学书中的数字人们还熟识吗？所以这个称号应当是我的。哈哈哈哈。语文书听了哈哈大笑起来：这真是个天大的笑话，你说你配具有这个称号，我以为你不是，这个称号应当是我。假如没有我，数学书、科学书上的字，对人们来讲，简直是天书。所以我以为我配具有这个称号。众书听了不服气，又争论起来

3、了。 这时候字典公公出来了，用他那嘹亮的嗓门说：好了，你们都配具有这个称号。但是你们必需像五指一样团结，才能发挥自己最大的作用。字典公公的一番话，让在场的书都低下了头。 篇二：想象作文童话教学 编写动物童话故事教学设计 本次习作是动物童话故事，重在培育学生的表达实力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，敬重学生的独特感受。在教学活动中，通过老师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、沟通，完成本次的习作教学。 学习目标： 1选择一种或几种喜爱的小动物做故事的主子公。 2留意写清故事的起因、经过、结果。 3合理地运用想象，使故事更加

4、生动详细。 教学过程： 一、启发谈话，激发爱好 1这学期我们班涌现了许多小书迷，老师经常听到同学们谈论童话故事，老师想知道同学们都看了些什么通话故事？ 2同学们真了不得，读了这么多童话故事，看来同学们都特殊喜爱童话。能告知老师你们喜爱童话的缘由吗？ 3的确，童话故事很好玩。它用了许多比方、拟人、夸张的手法，使故事特别生动好玩。有些故事还告知我们很多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。照射着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？ 4导入新课：真有志气！今日我们就来编写童话故事。（板书课题：动物童话故事） 二、结合例文，领悟方法 1编写童话必需知道

5、童话的特点。那么童话有什么特点呢？以前我们学习了许多童话，请同学们回忆一下童话故事主要有哪些特点呢？ 板书：想象丰富 生动好玩拟人、夸张 和生活关系亲密 2.有的童话是通过一个故事让我们受教化。有的呢，是让我们学到新的学问。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主子公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思索问题，也就是把它们当人来写，给予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获。 三、指导学生编动物故事 1要想编写童话，首先必需要找到故事中的主子公，今日老师想让你们以小动物为主子公好吗？ 2（贴图）请同学们赶快坐上南瓜车，让我们驶过田野、越过高山，

6、穿过河流，来到了漂亮的大森林吧，同学们，快看哪，这么多小动物！同学看看都有些什么动物啊？这树林里面还藏着许多小动物，等着你去找呢！同学们，你知道这树林里有哪些小动物，快快告知老师，好吗？ 3老师觉得我们用一些词来形容小动物，可以用什么词来形容？请同学们说一说。 4老师猜想这林子里这么多的小动物，他们肯定会有许很多多的故事吧？他们会干什么呢？ 5生沟通，师参加小组探讨并指导。 6班级沟通：请其他同学留意倾听，听清晰他故事的内容，是否生动详细，提出你自己的看法。 7我们写好一个故事必需让故事中的人物具有象征意义。（板书：象征意义）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。 8师：谁还

7、来说一说自己的故事？ 四、指导写故事： 今日你们的表现特别精彩，但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。 1学生写作文，老师巡回指导 五、全班沟通、评价。 1.学生沟通习作，互评 2.老师小结：要把故事编得生动好玩，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样、四周环境怎样。 六、总结。 板书设计： 编写动物童话故事 特点：想象丰富、生动好玩、拟人、夸张、和生活关系亲密 语言、动作、神态、心理活动 三要素：时间 地点 人物 事情： 起因 经过 结果 缺少情境创设，学生的写作会比较有难度。 篇三：想象作文 童话故事 作文教案：插上想象翅膀 创编童话故事

8、一、启发谈话，激发爱好。师：同学们都爱听童话故事吧？谁能说说你学过或听说过、看到过的童话故事？(指名说出童话故事大意。如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和乌鸦、丑小鸭等) 是的，你们知道的童话故事可真不少，正像有的同学说的那样，童话是通过想象来编写的新颖好玩的故事。同学们，你们都有一双想象的翅膀，在奇妙的童话世界里翱翔，大家能用这双想象的翅膀自己编写童话故事吗？老师信任你们能行! (常言道：爱好是最好的老师，是入门的先导。所以课伊始的激趣很重要，有了“趣”，学生会乐此不彼。) 二、由导到放，激励创编。 1、指导学生从学过的童话故事课文中领悟写作手法。(1)师：同学们学过了不少童话故事课文，

9、刚才有的同学也提到了一些。想一想，这些童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？这些童话在语文表达上有什么特点？(小组探讨，全班沟通。) (2)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。 童话写法特点：一是运用夸张、拟人等修辞方法。(童话里的一些事物<不管是动物、植物，还是自然现象。>都具有和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，经常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇怪异，读者会对其中的新颖事物产生浓 厚的阅读爱好。二是童话里的事物都有象征意义。童话故事里的事物经常示意它能代表生活中的某种现象，让

10、人读后能从中受到启发。 (这个环节很重要，老师要为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，结合了解的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，才能更好地去创编童话。) 2、指导学生依据已有的材料编写童话故事。师：有些童话故事，从我们很小的时候起先到现在已经听过许多遍了。而这许多遍都是一样的开头，一样的结尾，因为这些童话的故事情节已经定型，甚至是千古流传的。但是，今日我却想让同学们开动脑筋，向这些已经千古流传的经典童话“挑战”，发挥你们自己的想象实力，改写这些童话。你们有这个胆识吗？ (培育学生的求异思维，“不唯书”的创作激情，就更能发觉同学们头脑中的才智的闪光。)以同学们

11、最熟识的狐狸和乌鸦为例，自己尝试改编成新狐狸和乌鸦。(几分钟的思索之后，由几名学生汇报与大家沟通。其余同学可适当评价。此时学生爱好深厚，创新思维的才智得到充分体现。) (注：老师也可以选取其它的形式，如依据图画编写故事。小语教材一年级中的“小兔运南瓜”虽然早已学过，可以重编；再如第五册人教版教材积累运用四的“习作”看图编写童话故事。 老师在指导学生据材料编写童话故事时，要努力在拓宽学生的想象空间和创新思维实力上下功夫，激励作用在这里是关键的。这一环节要重视学生口语表达实力的发展。老师万万不能把自己的思维映射给同学们，那样会极大限定学生的想象空间和创新思维能 力发展，事倍而功半。) 3、引导学生

12、自选材料创编童话故事。在学生已能依据供应的材料向“经典”童话进行创新思维和创作之后，学生会有一种愉悦感，老师要刚好引导学生通过自选事物，加以大胆想象，进行真正的创编童话故事。 (1)师：给我们材料我们能够充分发挥想象去改编童话故事，那么，在没有任何材料时，让我们自己选取生活中的熟识事物，我们能不能创编属于自己特色的童话故事呢？老师信任，你们中的“安徒生”也大有人在哟。 须要提示同学们的是，即使是同一材料，可以选择不同的事物，故事情节的支配也可以完全不同。你们完全可以信任自己的想象是最最丰富的。只要我们把你最感爱好的事物奇妙地联系起来，给他们加以人 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页