20《天山的街市》一等奖创新教学设计.docx

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1、20天山的街市一等奖创新教学设计天上的街市教 学 设 计 课题 天上的街市 科目 语文 教学对象 七年级学生 课时 一课时 课型 授课型 一、教材内容分析 天上的街市是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。全诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在幸福生活的图景，含蓄曲折地表达了诗人对黑暗社会的不满、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观、重难点） 1、知识与技能1）、有感情的朗读诗歌。2）、理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。3）、体会诗歌的意境和蕴含的思想感

2、情。2、过程与方法1）通过有感情的朗读，感受诗歌朴素的语言与和谐的节奏；2）通过想象能力和联想能力的训练，培养创新能力。3、情感态度与价值观 （1）带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操；（2） 领会本诗在优美的意境中蕴涵的对自由和理想的追求，激发学生积极向上、热爱生活、热爱祖国的思想情怀。4、重难点1. 有感情地朗读，感受诗歌的音乐美。2. 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力；3、体会诗歌的意境和蕴含的思想感情。 三、学情分析 （1）对于现代诗歌的学习，七年级的学生还比较陌生，所以应该首先培养他们的兴趣；（2）学习本文，最终应该达到熟练背诵，并理解作者

3、对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往，那么就要对学生的朗读进行指导；（3）对于文中所用的表现手法，学生在理解上有很大的困难，所以必须理解文中所用的联想和想象的手法，同时应对作者的思想及社会背景有所了解。 四、教学策略选择与设计 1、情景创设策略：运用多媒体创设情境，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与学习当中2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 五、教学环境及资源准备 1、九年义务教育人教版七年级上册教材2、教学环境：多媒体环境。3、资源准备：教学PPT 六、教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 （一）导入新课 课前，利用多媒体播放小星星音乐。在人们

4、心中天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，灵动而富有奇幻色彩，充满诗意，只有善于发现，生活处处有诗意，生活处处有语文啊！自古以来，广袤的星空总能引发人们无限的遐思，而当著名诗人郭沫若先生仰望星空时，又想到了什么呢？天上的街市，接下来，让我们一起跟随着先生的思绪，一起漫步在天上的街市。 创设情境，引发学生联想和想象，引导学生进入课文。 （二）了解作者及写作背景 郭沫若(18921978) 原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原等。上个世纪初，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动

5、结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂 星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗歌天上的街市, 收录在他的诗集星空里。_使学生对作家作品及写作背景有一定的了解，为理解诗歌打下基础。 （三）整体感知 自由朗读、个读、朗读指导、听朗读录音、学生齐读讨论交流：1、诗人由街灯联想到什么？接着又产生了怎样的遐想？ 2、诗中哪些内容是实写？哪些内容是虚写？ 加强诗歌朗读训练；感受诗歌的音乐美；了解联想、想象的特征，整体感知诗歌内容。 （四）诗歌赏析 小组探究：1、天上的人们生活是怎样的呢？从诗

6、中的哪些词句体现出来的？ 2、诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？诗人这样写表达了怎样的思想感情？3、诗中反复出现的“定然“定”有什么作用？ 赏析诗歌精妙的语言，体会作者的思想情感。 （五）拓展延伸 1. 发挥你的联想和想像，续写。1）甜蜜的梦像 2）葡萄串串挂满架，好像3）以我想那缥缈的空中”开头展开想象，续写一段文字。 培养联想和想象的能力，从而提升学生的创新能力。 （六）本课小结 这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图，表达了作者虽身处黑暗的现实社会，但并不绝望，仍有执着追求光明和理想的坚定信念，也反映了广大劳动人民对美好生活的渴望。 （七）作业 远

7、远的/街灯/明了好像/闪着/无数的/明星天上的/明星/现了好像/点着/无数的/街灯 _ 街灯、明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗？ （八）板书设计 天上的街市（郭沫若）整体感知联想（实写）：第一节想象（虚写）：第二、三、四节二、感受语言美三、拓展延伸 （九）教学反思 诗歌是文学的骄子，诗歌教学应注重朗读和品位诗美，培养学生朗读的能力。因此教学中我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过调动学生想像思维，让学生通过想象图景，从而深入体会诗中的情感美，语言美等。1、音乐渲染，先声夺人 我用大家非常熟悉的歌曲小星星，学生跟随音乐很容易联想到美丽的夜空，这为学习本诗铺垫了的氛围，激发了学生的学习兴趣。2、激情朗诵，意兴盎然激情，是人类活动的源泉。本诗，节奏优美、音韵和谐。教学中利用诗歌的这一特点采用多种形式的朗读，让学生在反复的深情的朗读中感受诗的音乐美。营造了浓浓的诗歌学习氛围，让学生在朗读中陶醉、享受，为感悟诗歌的意境美、情感美做了有利的铺垫，同时以读带动讲解，避免单一的说教。3、赏析诗歌精妙的语言，体会作者的思想情感。4、通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。 教学流程图 开始 新 课 导 入 自读感知，朗读指导 诗歌赏析 走进作者 朗读感知 拓展延伸 结束学习