初中语文统编七年级下册第二单元 7《谁是最可爱的人》（第二课时）一等奖创新教案.docx

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1、初中语文统编七年级下册第二单元 7谁是最可爱的人（第二课时）一等奖创新教案谁是最可爱的人 第二课时 教学流程： 一、复习旧知，导入新课。 1.检查生字读音和词语释义，看准确性。（教师临时指定生字和词语，以生字表为依据。） 2.指名阅读课文相关段落（如第三段），看朗读感情和流利情况， 3.教师小结后导入新课。 师述： 既然中国人民志愿军的品质是那样的纯洁和高尚，意志是那样地坚韧和刚强，气质是那样地淳朴和谦逊，胸怀是那样地美丽和宽广。那么，具体表现在哪里呢？下面就让我们走进课文，共同感受他们的伟大之处吧。 二、讲授新课，理解内容。 （一）学习第一部分（13）。 1.学生有感情地齐读第13段，回答相

2、关问题。 问题：本文是篇通讯，就新闻体裁的角度看，这部分内容有什么作用？ 问题：这部分的第二自然段起什么作用？ 2.指名回答后，教师归纳。 明确： 问题：从新闻体裁的角度看，这部分是导语，除了开启全篇，展开主要内容叙述外，还有概括全文主要事件的作用。一般地，这部分内容比较精炼，概括性很强。 问题：这部分的第二自然段在这里起承上启下的过渡作用，作者采用设问修辞，用“谁是我们最可爱的人呢？承接上段，又用“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”既回答了这个问题，又启示了下文。 （二）学习第二部分（414）。 1.学生反复朗读这部分内容，然后思考问题。 这部分主要写了哪些事？你能给每件事加个小标题吗？

3、这部分的事件各突出志愿军战士哪方面的精神品质？ 这部分的事件是按照怎样的顺序来安排的？能否交换顺序呢？ 在这些事件中，最让你感动的是哪件？为什么？ 2.学生分组讨论（46人一组），每组选出一名小组长和记录员，由小组长牵头带领组员积极讨论，将讨论的结果形成统一答案，记录员做好记录，以备回答。 3.对每个问题，各组进行抢答，其他组点评，教师评价。 4.教师小结后归纳明确。 明确： 这部分主要写了三件事，分别是“志愿军战士在松骨峰（或书堂）与美军作战“志愿战士营救朝鲜失火女孩”“作者在防空洞采访志愿军战士。这三件事可分别用“松骨峰战斗”“营救失火小孩“防空洞三问三答”来做小标题。 在“松骨峰战斗中，

4、志愿军战士带着对美国鬼子的刻骨仇恨，在战斗中表现了无畏的英雄气概，这是“抗美”的体现，突出了英雄主义精神；在“营救失火小孩的事件中，侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱，表现的是国际主义精神；在“防空洞三问三答”的事件中，从“问答的内容看，表现的是爱国主义精神。 从三件事的安排来看，第一件“战斗”体现的是对侵略者的无限仇恨，是“抗美；第二件“救人”体现的是对朝鲜人民的爱，是“援朝；第三件“问答”体现的是对祖国的无限热爱，是“保家卫国。三件事是围绕着“抗美援朝，保家卫国”的顺序安排的，本身存在着严密的逻辑关系，不能调换。 在这些事件中，最让人感动的是第一件和第二件，如果说第三件事表现的是爱国精神，那

5、么前两件就是爱国的具体体现，第一件写的是英雄群体，第二件写的是英雄个人，由“面到“点”，完整地体现了爱国。因为只有对敌人恨得越深，才会对祖国爱得更强。 （三）学习第三部分（15）。 1.学生默读第三部分，然后思考。 这部分的主要内容是什么？在表达上有什么特点？ 这部分在全文中起什么作用？与开头段有着怎样的联系？ 2.指名回答后，教师归纳小结。 明确： 作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，最终归结到谁是最可爱的人。 这部分把祖国人民的幸福和志愿军在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，再次强调我们的战士“确实是我们最可

6、爱的人。与开头段“作者在朝鲜的具体感受，引出战士是我们最可爱的人”形成呼应关系。 三、合作探究，归纳写法。 1.学生自由浏览全文，然后分组合作，共同探讨本课的写作特色。 2.指名回答后，教师小结归纳。 明确： 主题鲜明，选材典型。 志愿军战士是我们最可爱的人这一主题，在文章中表达得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。文章的第一部分，用饱含激情的语言，简明扼要地指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。第二部分具体生动地记叙了三个典型事例：松骨峰战斗；火中救朝鲜儿童；雪中话苦乐。三个事例深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主

7、义精神和国际主义、爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。 剪裁得体，详略得当。 剪裁得体。如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神，所以文章只选取这个战斗的核心部分，至于投入战斗前如何接到命令，如何战前动员，如何行军等都裁去了。这个连队打到最后怎样了，后续部队又是如何接替他们堵住敌人的，也都裁去了。文章恰当地运用剪裁不仅可以更集中地表现主题，而且也使文章更加精练。 详略得当。如写松骨峰战斗，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少(一个连)，时间紧(志愿军“赶到书堂站时

8、，逃敌也恰恰赶到那里)，环境险(“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”)，顽敌凶(“三十二架飞机，十多辆坦克发起集团冲锋)；同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，弹体上沾满了脑浆”这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，前者突出他们不怕困难，蔑视敌人，后者突出他们奋不顾身，英勇顽强。与此相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。 综合运用多种表达方式。 本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅

9、礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌、从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。第二部分，以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是启迪人们感受到幸福生活的来之不易。 四、课堂训练，学做批注。 1.品析下面的句子，就其表达作用做批注。 他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广。 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？

10、你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 2.指名回答，教师归纳。 批注示例： 运用排比，句式整齐，纵情倾诉了对志愿军战士的赞美之情，感情浓烈。 运用设问和反问的修辞手法，以两个反问句回答第一个设问句，用一种不容置疑的语气抒发强烈感受，唤起读者对志愿军战士的热爱。 3.请对课文的主体部分（三个事例）做批注，写出自己的阅读体会（心得）。 示例： 课文的主体部分写了三个事例：第一个是松骨峰战斗。体现志愿军战士“抗美援朝，保家卫国”这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚忍刚强；第二个是马玉祥火场救朝鲜儿童。表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。第三个是雪中话苦乐。揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。 三个事例共同揭示“志愿军是我们最可爱的人这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，表现的角度是对敌人的恨，对朝鲜人民的爱，第三个事例着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。 五、布置作业，拓展延伸。 完成课后“积累拓展”第四题。 1