《火烧云》 第二课时一等奖创新教学设计.docx

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1、火烧云 第二课时一等奖创新教学设计24火烧云教案设计 教学目标：1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。2、积累描写色彩的词语。3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。4、有感情的朗读课文，背诵第 36自然段。教学重点:通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 教学难点:学习作者的观察方法，培养想象力。 教法：创设情境和指导学习相结合。 学法：自主学习法和合作交流相结合。 教具准备:课件 教学过程: 第二课时 一：复习导入 1、上节课我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光，这节课将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。（板书课题） 2、作者是按什么顺序描写火烧云的

2、呢？指名说 (上来了-变化着-下去了） 二：精读课文 1、作者在观察火烧云时有着这样的感觉。 课件：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（指名读） 恍恍惚惚是什么意思？作者为什么有这种感觉？学生思考并回答。 过渡：火烧云即然变化这么快，那么它的颜色到底有着怎样的变化呢？ 2、学习第三自然段 课件出示：默读第三自然段，想一想：写了火烧云的哪些颜色？圈画下来，这些颜色的描写说明了火烧云的什么特点？ 指名交流：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄茄子紫 齐读这些词语。 课件出示：一起欣赏这些颜色的火烧云吧。 指名说一说欣赏过后的心情 指名交流 3、

3、朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和呢？葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。 读一读比较一下，并说出理由。 过渡：可见我们使用恰当的标点符号可以使文章更形象更具体，更生动。4、课件出示：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。四个一会儿构成一个什么句式？这个句式体现了火烧云的什么特点？指名说一说 过渡：火烧云就作者描写的这几种颜色吗？你是从哪里知道的？ 5、天空中还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么我们试着说说这些颜色吧。 指名说一说学习梨黄，葡萄灰，茄子紫，构词法。事物+颜色=表示颜色的词老师这里有几组这

4、样的词语试着读一读吧。课件出示：玫瑰红 苹果绿 柿子黄 梨花白葡萄紫 枣红 橘黄柠檬黄柚黄 桃红 橄榄绿 苹果青 海蓝色 草绿色 祖母绿 樱桃红 谁愿意当个小老师领着大家读一读，及时评价。齐读这些词语 6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的四字词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？指名说一说（五颜六色 五彩缤纷色彩斑斓 五光十色 绚丽多彩 .） 7、借助关键词和图画，试着背一背第三自然段。过渡：火烧云的色彩惹人喜爱，那它的形状变化又怎样？ 8、学习四至六自然段课件出示：自由朗读第 46自然段，找出描写火烧云形状多、变化快的词语或短语，完成下列表格，同桌合作讨论并交流形状

5、多变化快指名交流老师并总结 学习第 4自然段“马”的写法，采用一问一答的形式。师问：马是怎样的？生答：马是怎样变化的？马是怎样消失的？ 参考马的问法，自学第 5和 6自然段，同桌合作，一问一答。想象：天空中还可能出现什么？什么样子的 是怎样消失的？指名说一说 火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变.） 三、总结学法，赏读课文。1、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，结合生活实际3、以后我们要学习作者的这种写作方法，把世界上美好的事物记录在你的笔下，那我们的生活会更加美好。 四：拓展延伸：与云有关的气象谚语空中鱼鳞天，不雨也风颠。朝霞不出门，晚霞行千里。天上钩钩云，地上雨淋淋。有雨山戴帽，无雨山没腰。 五：布置作业： 1、课文 3-6自然段会背会默写。 2、小练笔：以多变的云”为题写一个小片段。 板书设计 颜色多 变化快 形状多 变化快