4 花之歌表格式一等奖创新教学设计.docx

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1、4 花之歌 表格式一等奖创新教学设计教学设计 课程基本信息 学科 花之歌 年级 六 学期 秋季 课题 4花之歌 教科书 书名：义务教育教科书语文六年级上册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.结合“学习提示自主学习课文,感受语言的节奏感和音韵美。 2.运用本单元习得的方法,边读边想象画面,说出对花各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。 教学内容 教学重点： 通过语言文字展开想象，理解花的形象，感悟作者借“花”表达自我的精神追求。 教学难点： 借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，体会作者对花的

2、赞美之情。 教学过程 教学环节 主要师生活动 一、谈话导入,激发兴趣 1.复习巩固，谈话导入。 2.交流预学资料,介绍搜集到的关于纪伯伦的资料。 二、问题驱动,梳理聚焦 1.默读课文,边边边思考，提出自己不懂的问题，在小组内完成问题的梳理。 我们组的问题：_ _ 我们组还没有解决的问题：_ _ 我们组认为有价值的问题：_ _ 梳理各个小组的疑问,通过交流,聚焦最核心的问题:想一想从哪些地方可以看出“我是花。 3.引导学生再次回到课文中，自由朗读课文，读出文章的节奏，体会纪伯伦散文语言风格的清新流畅。 三、工具撬动,自主探究 1.自主默读,出示共学单 共学单 自主默读课文,借助表格,说说哪些地方

3、可以看出“我”是花。 结构整齐的句式摘录文中相关关键语句 你的发现 我是我在 2.小组合作,交流探究的过程。 各个小组借用表格,展示自己的思维过程。 提取关键信息自己的发现 小组共同讨论形成观点 3.畅谈发现,交流感受。选取你觉得印象非常深刻的语句,说说感受和发现。 我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍 (1)引导交流花生根、发芽、开花、凋谢的过程。 (2)关注“说、收、藏三个动词,逆说你的发现。 预设:体会大地妈妈对花儿的喜爱之情,大地妈妈害怕花儿受到伤害,就郑重地把它藏起来了。 我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最辰的祭献。 结合自己的生活

4、实际或阅读经验进行想象:在什么节日、生活中的什么场景中会使用鲜花 你在什么场合看到过什么花 预设:在节日中互送鲜花表达爱意、在婚礼佩戴鲜花装点新人在葬礼献上菊花寄托哀思,交流中充分感受花对于人类的无私奉献理解花积极向上的形象。 我总是仰望高空,对光明心驰神往 预设：学生质疑想象,为什么仰望高空 花儿向上生长就是仰望高空,幻想有爱花姑娘来欣赏她,花幻想有蝴蝶来给她跳舞,花也渴望遇到知己啊! （1）大自然是不是只有光明和美好,花在生活里还会遇到什么 学生借助生活实际想象:可能会遇到狂风暴雨,会遇到洪水的冲刷,还会遭受人的采摘和动物的啃食 （2）为什么花儿“总是仰望高空”,为什么用上“总是 如果去掉

5、可以吗？ 引导学生体会:花儿总是仰望高空,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。相机引导学生反复朗读,巧妙地突破重难点,掀起本堂课的高潮,为引导感受借花喻人的写作手法做铺垫。 (3)你知道作者纪伯伦在生活中曾遇到怎样的挫折与打击吗 学生结合课前查找的资料交流,感受纪伯伦的生活颠沛流离,曾在一年半的时间内痛失三位亲人,作品也遭到查封和焚毁,可是他却像花一样向着光明,依然不停地创作,顽强地生活,终于成为举世闻名的诗人、画家,被誉为“东方赠予西方最好的礼物”。 四、发散思考,延伸阅读 1.这篇课文的课题可以换成咏花吗 谈谈你的理由。 引导学生体会,课文是用第一人称拟人手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目“花之歌“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的。 2.默读“阅读链接”中的杨柳与水莲,说说这段文字与课文有什么相同的地方。 五、布置作业、巩固学习 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面。 2.推荐阅读纪伯伦的散文诗雨之歌。