9《从百草园到三味书屋》（第三课时）一等奖创新教案.docx

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1、9从百草园到三味书屋（第三课时）一等奖创新教案从百草园到三味书屋 第三课时 教学流程： 一、学习第三部分 学生自读第1024段，教师运用多媒体出示思考题。 1.这部分是从哪些方面写三味书屋的？三味书屋的生活真的枯燥无味吗？又有哪些趣事呢？ 2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 3.作者对三味书屋总的感受是什么 表现了作者怎样的思想感情 明确： 1. 这部分是从“入学礼节“教书先生”“教学内容“同窗学友”这几方面来写三味书屋的。一有机会就跑出去玩；折腊梅花；寻蝉蜕；在座位上做各种游戏，画画儿等。 2.游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。课文旨在从侧面

2、表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3.与自由快乐的百草园相比，三味书屋是禁锢儿童天性的囚笼，令人深感枯燥。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 二、深层探究 （一）探究写法。 本文在写作方面有怎样的特色呢？ 明确： 1.以时空变换为序进行记叙描写。 从文章标题即可看出，全文写了两个地方：百草园和三味书屋。作者在头绪纷繁的儿童生活中撷取两个生活片段，将它们连缀起来，表现其成长的历程，又服务于全文共同的主题。 2.抓住景物特点，多角度、有条理地描写景物。 作者采用不同的视角变化来写园中

3、的静物和动物，整体写景时先写静物再写动物，局部描绘时则先写动物再写静物。层次分明，条理清楚。 3.善用修辞将景物写活，并表现儿童的心理。 如拟人句“油蛉在这里低唱“蟋蟀们在这里弹琴”等，这些修辞手法的运用，使得文章的语言极富表现力。准确、形象的词语运用也是本文的语言特点。如写雪地捕鸟时，“扫开“露出”“支起“撒些”“系“牵”等一连串动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。 （二）探究内容 1.本文所写“百草园和“三味书屋”两部分之间是否形成对比关系？ 文中所写的百草园和三味书屋两部分是和谐统一的关系。百草园的生活自然是充满无限的乐趣，确实是孩子们的“乐园，但三味

4、书屋也并非就是一个了无生趣的地方，这里的老师很“和蔼”，有机会也可以跑出去玩，寻找读书以外的乐趣。还可以趁老师读书入神时，在座位上做各种游戏、画画儿等。所以说贯穿全文前后两部分的，是对儿时生活的甜美、欢乐的回忆，是对自然的热爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的主旨所在。固然，相对于百草园的无尽乐趣，三味书屋的读书生活也有它呆板无趣的地方，文中客观上也流露了对这种读书生活的不满，这也是我们在阅读本文时应该注意体会的地方。 2.文中的老师是个怎样的人 作者对他的态度怎样？ 他“是本城中极方正、质朴、博学的人，他为人“和蔼”，秉性慈祥，因此，他深受作者的尊敬与爱戴；他也是一个旧式塾

5、师，他的教学态度与教学方法都是陈旧的，他泯灭着儿童的求知欲，所以鲁迅先生在表示“恭敬的同时，也客观地给予了恰如其分的否定。 3.文中是怎样描写百草园的景物的？ 第一、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如写昆虫，既写出它体态较别的昆虫肥大的特点，又体现了儿童特别的感觉；写油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴，更是儿童特有的感受。这里的自然环境给人以鲜艳的色彩、悦耳的声音、可爱的形象，因而激起了“我”热爱大自然的情感。 第二、形、声、色、味俱全，春、夏、秋、冬景皆备。“碧绿“紫红”写色；“肥胖“高大”“拥肿写形；“鸣蝉”“长吟“ 弹琴”写声；“又酸又甜写味。桑椹、菜花是春末之景；蝉鸣出现在盛夏；蟋蟀到秋天才

6、叫，与后文写到的冬天的百草园合起来构成完整的四季图。可见作者构思的精巧。 第三、层次井然，条理分明。作者先用两句“不必说”从整体来写百草园，再用一个“单是将落笔的重点放在局部的“泥墙根一带”，这里用的是由整体到局部的顺序，使写景层次分明而又活泼多姿。 4.本文中写了几方面的学习生活情况 作者写了三味书屋五个方面的学习生活情况：一、敬慕先生的学问，问“怪哉虫是怎么回事。二、单调的学习生活：正午习字，晚上对课。三、逃课到小园中去折腊梅花、寻蝉蜕、 捉苍蝇喂蚂蚁。 四、师生一起朗读时的情景。五、趁着老师读书入神时画画。 三、课堂小结 本文是作者儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对作者的人生发展产生过巨大的影响。通过学习，我们懂得了要保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。现在，我们的生活环境和学习环境变了，我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 四、布置作业 熟读课文开头的写景部分，仿照原文写法，以一个“活动场景”为题材，用“不必说也不必说单是”的句式，另写一段话。要求：句子通顺，语意连贯，标点正确。 附：板书设计 1