Unit+3+On+the+Move+Using+language+教学设计 高一英语外研版（2019）必修第二册.docx

《Unit+3+On+the+Move+Using+language+教学设计 高一英语外研版（2019）必修第二册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit+3+On+the+Move+Using+language+教学设计 高一英语外研版（2019）必修第二册.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、外研版（2019）必修第二册 Unit 3 On the MoveUsing language教材分析：本节课程来自外研版（2019）必修第二册 Unit 3 On the Move。该教材以话题“旅行和交通”为中心，主要涵盖了讨论交通问题、描述旅行经历和分析旅行方式等内容。教材包含了听力、口语、阅读和写作几个方面的练习，旨在培养学生的听说读写能力，提高他们的语言综合运用能力。教学目标：1. Language goals: a. Enable students to understand and use vocabulary related to transportation and trav

2、el. b. Develop students ability to describe personal travel experiences and analyze different travel modes.2. Communication goals: a. Improve students ability to express preferences, discuss advantages and disadvantages, and make suggestions in English. b. Enhance students listening and speaking ski

3、lls through various communicative activities.教学重点：1. 学习本课程中出现的单词和短语，用于讨论交通问题和描述旅行经历。2. 了解并分析不同的交通方式，掌握相关词汇和表达方式。教学难点：1. 学会用正确的语言描述和分析个人旅行经历。2. 运用英语讨论不同交通方式的优缺点，并能够提出建议。学情分析：学生是高一年级的学生，具有一定的英语基础。他们已经学习过基本的词汇和语法知识，但在表达和应用方面存在一定的困难。此外，由于本课程涉及交通和旅行话题，学生可能对这个话题比较感兴趣，有较强的学习动机。教学策略：1. 激发学生学习的兴趣：通过介绍一些有趣的旅行

4、经历和交通方式，引发学生思考和讨论，并激发他们对英语学习的兴趣。2. 提供实际情境：通过情景模拟和角色扮演等活动，让学生能在实际的交流中运用所学知识，增强他们的语言运用能力。3. 鼓励合作学习：通过小组合作、互动讨论等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力，激发学生的学习动力。教学方法：1. Task-based learning：通过任务驱动的学习方式，让学生在实际情境中进行语言输出，培养他们的语言实际运用能力。2. Communicative approach：借助真实交流情境，通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的听说能力，提高他们的语言交际能力。3. Cooperative lear

5、ning：通过小组活动，鼓励学生互相合作、分享意见和解决问题，提高他们的合作学习能力。导入环节（约5分钟）：导入环节的目的是激发学生对本课的兴趣，引导学生思考并预测本课的话题内容。教学内容：本课的教学内容主要包括描述交通工具的外观特征和功能，学习运用形容词和副词进行描述，以及讨论运输方式的优劣和环保问题。教学活动：1. 教师先出示一张图片或几个词汇，如“船、汽车、飞机、自行车、跑步”等，让学生根据这些词汇或图片进行猜测，推测本课的话题内容。2. 学生个别或小组讨论并分享自己的猜测结果。3. 教师以问题形式引导学生思考：“你们在日常生活中经常使用哪些交通工具？使用不同的交通工具有哪些不同的原因？

6、”学生回答完毕后，教师进一步引导他们思考交通工具的外观特征和功能。课堂互动（约35分钟）：课堂互动环节是通过教师引导学生进行多种交流和合作活动，提高学生的语言运用能力和思维能力。教学内容：本节课的教学内容主要包括交通工具的外观特征和功能的描述，运用形容词和副词进行描述，与同学讨论运输方式的优劣和环保问题。教学活动：1. 教师以展示图片的方式介绍一种交通工具，如自行车，然后问学生自行车的外观特征是什么，让学生用形容词进行描述。2. 学生讨论并分享自己的描述结果，教师指导学生运用适当的形容词，例如“beautiful, fast, convenient”等。3. 教师分组让学生选择不同的交通工具进

7、行描述，每个组员负责一个交通工具，然后在小组内分享他们的描述结果。4. 学生在小组内讨论和比较这些交通工具的优劣，以及利用交通工具对环境的影响。教师鼓励学生提供不同的观点和理由。结束环节（约5分钟）：结束环节的目的是总结本节课的重点内容，并给学生提供反馈和未来学习的指导。教学内容：本节课的结束环节主要包括对交通工具外观特征和功能的总结，以及对运输方式优劣和环保问题的思考。教学活动：1. 教师带领学生回顾本节课的重点内容，总结学习到的形容词和副词，以及交通工具的外观特征和功能。2. 教师提问学生：“你们认为哪种交通工具对环境的影响最小？为什么？”鼓励学生以书面或口头方式回答。3. 教师给予学生反

8、馈并鼓励他们在平时生活中遵守交通规则、使用环保交通工具，为改善环境贡献自己的力量。课堂练习题：1. 根据以下对话，选择最佳答案。A: How do you usually go to school?B: I usually _.A. go on foot B. go by bike C. go by bus D. go by subway答案及讲解：B。根据对话中句子B: I usually goon foot.我通常走路去可知答案为A。2. 阅读以下短文，然后回答问题。My name is Jackson. I live near my office, so I usually go to

9、work on foot. It takes me about 15 minutes to walk to work. Sometimes, when the weather is bad, I take the bus. I think walking is good for my health and it also helps me save money. I love walking because I can enjoy the beautiful view along the way.How long does it take Jackson to walk to work?A.

10、About 5 minutes.B. About 10 minutes.C. About 15 minutes.D. About 20 minutes.答案及讲解：C。根据短文中句子It takes me about 15 minutes to walk to work.走路去上班大约需要我15分钟可知答案为C。3. 根据以下对话，填写所缺的单词。A: How do you usually _ to school?B: I usually go _ bike, but sometimes I take the bus if it _.A. go; by; rains B. go; on; sn

11、owsC. get; by; is raining D. travel; by; is snowing答案及讲解：A。根据对话中句子A: How do you usually go to school?你通常怎么去上学？B: I usually go on bike, but sometimes I take the bus if it rains.我通常骑自行车去，但如果下雨的话有时候我会坐公交车可知答案为A。教学反思：在教学过程中，我发现学生在理解和运用与交通方式相关的动词短语时存在一些困难。在今后的教学中，我需要更加注重让学生通过实际情境进行交流和练习，培养他们对于不同交通方式表达的准确性和灵活性。另外，我注意到学生对于交通方式与时间的关联掌握较为薄弱。在下一次上课时，我将增加一些关于时间和交通方式的练习题，帮助他们更好地理解和运用这方面的知识。总的来说，教学反思的重点是通过分析学生在学习中的困难和问题，提出相应的改进方案，并不断总结教学经验，以提高教学质量和效果。10学科网（北京）股份有限公司