四年级下册热爱生命作文_四年级热爱生命作文.docx

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1、四年级下册热爱生命作文_四年级热爱生命作文篇一：四年级酷爱生命作文教学设计 酷爱生命作文指导教学设计 相公小学张先慧 教学目标： 学习本组教材内容后对人生和生命有了新的相识，写写自己对生命的理解和感悟。 教学重难点： 加深对生命的理解和感悟。 教学过程： 一、话题沟通，真情融汇 1亲情谈话，导入话题：引起学生对“酷爱生命”这一主题的关注。老师介绍：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。 引发出探讨：读了这个消息，你们想到了什么？ 2生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里

2、得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？ 二、佳作引路，章法导写 （一）出示习作要求： 1本次习作，支配了“酷爱生命”的内容，要求我们进行习作。 2可以自写己了解到的生命现象，也可以写身边的那些酷爱生命的故事。 还可以写身边酷爱生命的人。 3选择自己感受最深的内容写下来。习作的题目由自己定，内容要详细，要写出真实的感受。 （二）诗歌引领感悟 1老

3、师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜爱。读一读下面的诗句，说一你的感悟。 有人问我：生命是什么？我可以告知他： 生命是老树枯枝上的新芽， 生命是一棵棵不屈向上、强壮生长的瓜苗， 生命，是三月里一株株的明丽桃花，是秋天果园里的累累硕果 生命是秋天田野里的雪白的棉花 2探讨：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象？ 3读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？ 有人问我：生命是什么？我可以告知他： 生命是飞蛾求生的欲望，生命是飞蛾扇的翅膀； 生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鹰展翅的翱翔， 生命是 4探讨：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于动物的生命

4、现象？ 5仿照上面的小诗，写一首关于动物的生命的诗歌。 6读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？ 有人问我：生命是什么？我可以告知他： 生命，是新生婴儿的啼叫。 生命，是少先队员胸前的红领巾。 生命，是学生们的那朗朗读书声，生命，是奥运冠军飞人刘翔的奔跑，生命，是东方升起的太阳 7探讨：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象？ 8仿照上面的小诗，写一首简洁的生命诗歌。 有人问我：生命是什么？我可以告知他： 9、读一读下面的短文佳作，说一说你受到的启发？ 关爱生命 太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床

5、，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我立刻就起来。”我用惊惶的行动，童声童气地回答道。 不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠闲得就像这些花的公主，完全遗忘了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；时常的抬起头来看看我，就像胆怯我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些漂亮的蝴蝶。 “呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到 妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开

6、小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈连忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，逍遥自在地飞着，你也就能每天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。 我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飘舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命好像是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美妙。 10师：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无意间损害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白

7、了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。读了这篇短文，你还想到哪些关于生命故事？和好挚友说一说您的理解和感悟。 三、快速行文，一挥而就 1.方法提示 开头：写几句关于生命的小诗。 中间：写一个关于生命的小故事。 结尾：写一写自己对生命的感悟。 2学生根据自己的思路完成习作，老师巡察指导 3选择学生例文，师生共同进行修改。 4、自己修改。 5、抄写作文。 篇二：专心灵抒写生命人教版小学四年级酷爱生命作文指导 专心灵抒写生命浅谈高校教学下的酷爱生命习作指导 每每读到陶先生的“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”心底的那份责任感便油然而生。

8、是啊，“我手写我口，我笔写我心。文如其人，心口如一。”这都是通过写作“教人求真”的底线，也是引导学生“学做真人”的一种人格锻造。 曾经教学的酷爱生命的作文指导，是人教版小学语文四年级下学期第五单元的习作要求。但是，由于学生的年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，写好以“生命”为话题的作文，实属不易。因此，我必需在此之前将“功课”做足，引导学生仔细感悟本单元课文中一个个形象、详细的人物和事例从不同角度反映的对生命的思索，对人生的感悟。因此，在导入本课时，我干脆进入正题，努力引导学生遵循课文，学习课文中的范例： 一、导言：同学们，在刚刚结束的第五单元的学习中，我们了解到了生命现象的奇妙，生命 故事

9、的感人。 1、 谁能回忆起本单元课文的主题？（酷爱生命）（板书课题） 回忆了文章内容，还要力争帮助学生理解写作的范围，让四年级的孩子真正懂得，我该写哪个方面的内容，这样才能很好的引导学生确定选材的范围。 3、 你能依据表格，归纳这几篇课文的异同吗？ 4、 老师小结：我们可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵。 5、 我们也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的酷爱。 6、 揭示目标：我们本单元的习作就是围围着生命话题绽开的。上节课我们已经充分交 流了写作的资料，这节课我们就将同学们的心中所想诉诸笔端，完成习作。（补充课题：习作指导） 二、审题 1、师：写好作文的第一步是要仔细审题。（出

10、示课件：本次习作要求。）请你仔细读这段话，读懂本文要求我们写什么？怎样写？（板书：生命现象、身边故事、感受启发。内容详细、真实感受） 问题一经提出，孩子们便很简单归纳出本次习作的写作范围和要求。真正做到了“目的明确”。 但是，怎样指导孩子们写什么呢？其实，我们对学生的作文指导，目的在于让学生有话可说，有事可写。但学生在写作时最大的困难正是“无话可说”。缘由何在 ？一方面，学生的生活面较为狭窄，缺乏生活体验，许多写作材料都只是来源于胡编乱造。另一方面，我们对学生的指导也存在着诸多方面的问题。比如：只重好用技能的训练，忽视人文素养的培育，特殊是忽视引导学生多角度视察生活，主动积累写作资料等实力的培

11、育。课标中对其次学段习作要求指出，要培育学生“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。”四年级的孩子，不过是九岁十岁的样子，在他们身边所发生的“奇妙的生命现象和生命的故事”也有不少，只要我们的写作指导贴近他们的生活，就能可以胜利地激发他们对写作再深化的激情，胜利地调动他们的写作主动性，引爆他们写作的剧烈欲望。这时候，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手；孩子们的习作就可以做到内容言之有物，感情真挚动人，很好地呈现特性魅力。 为达到这个目的，我特意在课前的

12、口语交际课上下足功夫，我搜集了很多图片：有牙缝中坚韧生长的小草，有风雨中绽放的迎春花，有狂风中彼此搀扶的残疾人，还有汶川地震中的众志成城。我将它们编辑成一部短片，配以阳光总在风雨后的歌曲，图片配有一首小诗生命的体会：生命有时是力气、倔强与漂亮；生命有时是壮丽与宏伟；生命是相扶、相随与相伴；生命更是一种关爱。爱自己、爱他人。只有这种爱，才能让生命坚韧、坚毅、坚持；也只有这种爱，才能让生命更有意义。当教室里滚动播出短片的时候，孩子们被震撼了，心底的那一份真实的情感被隐隐牵动。我知道，他们想说，想些了！ 在本次指导课上，我帮助大家回忆口语交际课上的情愫，让学生把想说的事尽情挥洒： 三、选材 1、老师

13、觉得，生命似一杯清茶，只有细细品尝，才能感受其馨香。课下同学们已经搜集了很多酷爱生命的资料，谁情愿把你了解到的生命现象或是自己身边酷爱生命的故事讲给大家听。 孩子们最终获得了发言的机会，一时间教室里气氛活跃，大家畅所欲言。我被孩子们对生命的感悟所感动。原来，在我们眼里的小孩子，其实在他们的内心有着那么丰富的情感，孩子的和善、真挚让我动容。 在此基础上，孩子顺当地度过了选材关！ 作为老师，应主动参加到学生中来，既可以起到引领作用，又可以给学生做良好的示范。于是，我也参加了。 四、写详细、表达真情实感 1、同学们，生命的路漫长而多彩，我们只有专心感受自然界的生命现象，感受自己身边的那些酷爱生命的故

14、事，才能尽情地表现生命的色调。 2、老师身边也有一个很感人的故事，我有一个小邻居，是一个13岁的男孩。在他三岁的时候，发觉患有进行性肌无力症。这种病意味着随着年龄的增长，他的肌肉将渐渐萎缩，直到有一天，他的心脏将无力跳动。在男孩六年级的时候，因无力行走而中途退学了。但是他并没有放弃，他找我借了好多书，每天，他除了读书、自学，还坚持练习爬楼梯。他说，有一天医学发达了，他还要上学。 3、老师始终被这个男孩感动着，从他的身上，我看到了一种生命的坚韧。尤其是那天，我下班回家的时候，正看到那男孩正在练习爬楼梯，（出示范例）老师自读。 只见他双腿无力地站在最底层的台阶上，身体紧靠着楼梯扶手。然后，他弓下背

15、，身体前倾，伸出双手，紧抓住栏杆。接着，他憋足一口气，努力地用双臂带动腰，向上，向前。随后，他艰难地抬起左腿，踏上第一层台阶，右腿努力向上跟进。最终他涨得通红的脸上泛起一丝绚丽的笑容他重新站在自己更高的台阶上。“歇一会吧！别太累了！”我说。“不累！”他抹了一把脸上的汗，满不在乎地回答。心底漾满说不出的感动。 4、信任大家也被感动了。能说说你此时的感受吗？ 5、他对生命的酷爱从何反映呢？（在范文中勾画标注动作、语言、心理） 6、师总结：其实，在作文中，我们将自己的所见、所闻和所感充溢进去，你的文章肯定能够做到内容详细，生动感人。（板书：所见、所闻、所感） “写详细”是学生习作中难以解决的问题。我

16、从自己的下水文中，给学生一个真实的范例，让学生从中体会“写详细”的写作方法，让学生真实地感受到如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物，如何以自己的心理活动来烘托人物。有了详细范例，学生有了实际体会，领会了方法，自己的习作也就“水到渠成”。 五、仿写 1、其实，生活中像这样令人感动的事情、令人感动的画面有许多，同学们，请你静静地思索，仿照老师的范文，把你材料中令你最感动的瞬间书写下来。让我们随着你的感动而感动。 2、放音乐，练笔。 3、老师巡察、修改。 一节习作指导课，必需力争让学生动笔。没有实际的操作训练，一切只是空谈。练笔，可以从仿写起先。朱熹说：“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩

17、文的文法；读得苏文熟，便做苏文的文法。” 而吕叔湘先生也指出：“语文的运用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的仿照和反复的实践才能养成。”老一辈语文教化工作者，都很重视仿照。张志公先生说：“须要正确处理仿照和创建的关系。仿照，是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱仿照，中学生，高校生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间仿照自己认 为好的事物。” 这些名家的阅历之谈，道出了仿写训练在作文教学中的份量。因此，练笔的要求下达后，学生们可以仿照课文或者老师的例文，抓住自己最感动的瞬间着力刻画，这样，文章的最精彩部分可以完成，无疑，这又突破了学生写作中的又一个难点。 同时，学生写作完成后，我们应激

18、发孩子感受“共享”的乐趣。课标指出，中年级的学生应培育他们“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。”而且，在共享的过程中，我们还可以尝试修改。学生只有懂得了自改，才能懂得不断完善、完备自己的文章。从相识论和教学论的观点来看，修改作文，其实是修改作者对客观事物的相识。因为“文章是客观事物的反映。”而人们对客观事物的相识是要通过反复的思索和探讨的，都是要经验“实践相识再实践再相识再思维?”的过程，简洁来说，就是一个相识事物和表达对事物相识的过程，这两个方面都要反映在“作”和“改”两个过程中，才算得上是完整的作文过程。老师假如单纯地精批细改，而不辅以学生自批自改，实质上是老师代替学生跳越了

19、一个相识过程。因此，修改作文，是作者的事，老师不要包办代替，老师要培育学生发觉自己作文问题的实力，启发学生自己修改。学生自己修改虽没有老师修改那么好，但训练多了，修改实力自然会提高，作文自然会进步。这才能体现真正意义上的敬重学习的主体。 七、修改 1、师：同学们，我们写作文，不能落笔成章，只有不断的修改，才能使我们的文章更加完备。（板书：修改）请大家再次品读你的片段，落笔修改，让你的文章更加完备。 2、读改后的片段。分析优劣。 习作指导课到此为止，已经将重难点逐一突破，学生的习作已是“信手拈来”。 八、成文 1、师：同学们，大家的片段已经比较精彩，在此基础上，为它增加一个亮丽的开头，补充一个有

20、力的结尾，就可以形成一篇不错的文章了。 2、同学们，生命是瓦砾中不屈的小草，生命是雨后天空中的一道虹，让我们撷一朵生命的浪花，唱起生命中最强劲的乐章吧！ 九、作业：将你的作文完成。 高效课堂理念下的作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参加意识和实力的培育，的确确立学生在作文学习中的主体地位。改进作文教学，让作文走进学生，成为学生的生活，激发学生写作爱好，是我们每一位老师的责任。一堂高效课肯定是师生交往、主动互动、共同发展的过程。激励学生把生活当做写作的源泉，以课文为本，广泛阅读，学习并驾驭肯定的写作方法和技巧，培育自改实力，信任，学生的写作实力和写作水平肯定会得到长足的进步。当新的课程

21、体系逐步走向老师的教学活动的时候，让我们共同在这片土壤中辛 勤耕耘，信任，来年肯定会硕果累累，一百零一花盛开。篇三：人教版小学语文四年级作文课五单元酷爱生命 酷爱生命 第五单元习作 教学目标： 1、能进一步谈谈生命的理解和相识，激发对生命的思索和酷爱。 2、结合习作提示，能选择自己感受最深的内容习作，激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺。 学习者分析： 经过四年级语文学习，学生对写作有了肯定的基础。但对酷爱生命这个肃穆的话题，学生还是有些懵懂。通过一单元的有关生命的话题，学生有所理解，但还需老师点拨。所以对本次的习作重点放在口语交际的基础上进行自由表达，引导学生选择自己感

22、受最深的内容写下来。知道学生表达真情实感，写自己的最想写的。 重难点分析： 重点：能选择自己感受最深的内容习作，如何表达真情实感。 难点：修改习作。 教学过程： 一、谈话导入，引发动机 1、激情导入，引入话题 同学们，生命，无人不求；生命，无人不有。生命是珍贵的，也好是美妙的。可在现实生活中，有些人，他们的生活陷入了逆境，他们在苦苦挣扎。在上节课的口语交际课中，我们沟通了许多。同学们热心地劝告那个对生活失去信念的同龄人。说的那么情真意切，这节课，我们就来写写自己对生命的感悟。 2、回忆本组课文表达方式上的特点，这些课文都是由一件事或某一生命现象而引发的思索，表达自己对生命的理解和感悟。 3、自

23、由地读第95页中的习作要求。 4、沟通、探讨： （1）、选择自己感受最深的内容写下来。 （2）、内容要详细，要写出真实的感受。 （3）、习作的题目自己定，写完后仔细修改。 二、拓展思路 ，选择感受最深的内容 1、选择习作内容 （1）、在我们身边，有很多酷爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治救病人的医生、护士，忠于职守的警察等，他们用劳动创建着美妙的生活，也使自己的生命充溢光彩。 出示幻灯片，老师逐一讲解这些人物身上的闪光点。使学生对这些人物有更深刻的了解。并随机板书。 （2）细致视察生活中的一些生命现象，如：砍断枝条还能再生；草，烧过之后还能再长；悬崖上的一棵松鼠强壮地生长着；一粒种子，可以掀翻

24、压着它的石头，坚韧地向上生长。 结合幻灯片，通过文字和图片的演绎，让学生感受到生命的强大。 （3）选择内容，填写表格： 立足的角 度： 最想写的内 容： 要表达的感 受： 打算从一下几方面 写： 感觉有困难的 是： 2同学沟通，依据学生发言，老师概括板书 某一事物 引发的思索 生命的感悟 3、老师引导回顾课文永生的眼睛、生命 生命，分类指导 仿照永生的眼睛可以根据事情的发展依次，对生命的感悟融合在叙事中。 仿照生命 生命可以先提出问题，再写几个片段，最终抒发自己对生命的感悟。 三、指导习作。 1、同学们，你们的讲解并描述很精彩。对于生命的感悟，大家肯定有自己的想法。现在，你们就用笔把倾诉吧。

25、2、学生自由写作，老师巡察，以便发觉典型材料。 四、修改习作 （一）谈话引入 1、刚才，老师巡察了一下，发觉同学们写得不错，但也有个别同学语句有错误。所以我们应当学会修改、评价自己或他人的作文，这样我们的作文才会越写越好。下面我们就进行习作修改。 2、提出本次习作的要求。 （二）相互评议，修改示范 1、师生互评。 出示几个典型的习作，比照要求，进行评议。如：内容详细吗？感悟真实吗？ 2、同桌互评。 3、自评修改。 结合老师和同桌的评价，联系本次习作的要求，进行修改，润色。 五、全班沟通 1、选择两篇学生习作。（投影出示） 2、请习作者说说习作的主题和相关内容，说说自己修改的内容及缘由。 3、其

26、他同学发表看法。 六、老师小结 教学反思： 本次学生习作，我紧紧抓住了课文永生的眼睛、生命 生命在写作上的结构特点，使学生可以摸着石头过河。同时，练习学生的生活实际，挖掘学生已有的上生活阅历。引导学生说真话，写真情，把感受最深的事情写下来。同时，教给学生修改、评议的方法，让学生明白，好作文是须要仔细修改的。从学生的习作状况来看，对生命的感悟还不是非常深刻，估计与学生的生活经验有关，这终归是个深邃的话题，但学生有所悟就行了。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页