20口技(七年级人教版）.docx

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1、20 口技（七年级人教版）教学目标1 .积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。2 .培育学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的实 力；背诵全文。3 .驾驭正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。4 .让学生从口技表演中感受和领悟中I国民间艺术的精深 奇异。（初一学生接触的文言文不多，缺乏语感，因而积累一些古 汉语字词是很有必要的。荀子言“不积珪步，无以至千里， 不积小流，无以成江海”。学生只有像滚雪球似的不断积累 常用文言实词、虚词，才能更好地学以致用，去阅读其他的 文言文。故确立教学目标一。语文教学要“培育语感，致力于语文素养的整体提高”。文 言文是确定历史时期的产物，也就有了

2、那个时期的语言表述 习惯，因而教学时要重视朗读。让学生自读、通读、熟读， 培育学生朗读文言文的语感。让学生在朗读中感受文言句 式，感受古人写作语言的简约、烘托技法的奇异。一来提高 学生朗读古文的实力，二来提高学生的写作实力，故确立教 学目标二、三。“口技”是中国古代民间的一种传统曲艺。学习本文，能丰 富学生自身的文化素养，更能激发学生对博大精深的中国艺 术的酷爱之情，培育自己的审芙观。故确立教学目标 四。） 教学重难点重点：积累文言词语，背诵全文。难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。教 学准备让学生查阅有关录像资料，发觉、整理预习中遇到的问题， 还可做口技练习。老师准备洛桑学艺光

3、碟一张。设计思 路1 .以“表演激趣整体感知合作探究迁移拓 展”的教学模式，充分激发学生的主动意识和探究精神。老 师留意提倡学生之间相互质疑问难和培育学生相互切磋的 团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。2 . “书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础， 让学生通过多种形式的反复朗读，培育语感，在读中悟，在读中感，以此为切入口， 理解文意，从而提高自己的感知实力，提高自主学习古文的 实力。教学过程一、表演激趣，导入新课播放洛桑学艺仿照乐器演奏的片段。趁学生心情高涨之 时，老师引导：一般的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟 妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口 技，它是中

4、国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。 三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营 造了 一个怎样的声音世界呢？（录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生 学习本课的热忱，老师适时的引导，更激发了学生主动探究 的欲望。）二、诵读课文1 .初读，老师支配学生课外预习。借助工具书学习生字词的音、形、义。反复阅读，依据文下注释，初步感知课文内容。2 .课内朗读。听读：老师范读，朗读过程中设“陷阱”（有意读错。）, 学生在老师朗读过程中挑错误，加以改正。（2）自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。选读：小组推选代表读，其

5、他同学评议。（初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样 的读，培育朗读文言文的语感。）三、再读课文，整体感知 1.全班齐读，组内探讨难以理解的字、句，老师参与指导, 然后全班沟通，疏通文意。一2.思索：口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来推 断了解故事情节的发展？。1.（老师点拔，帮助学生找出标记时间推移的副词及不同阶段 场景的内容，帮助学生探讨归纳。时间副词：少顷，既而， 是时，一时，未几，忽，俄而，突然。故事情节：梦中惊醒一渐入梦乡火场百象。）（学习字词，疏通文意。主要让学生自主合作解决，让他们 在相互质疑解难的过程中培育动脑的习惯，获得学习的成就 感。老师适当的点拨，可让

6、师生碰撞出更多的思维的火花， 这体现了教学中的活动原理及新课标自主合作的学习理念。） 四、合作探究，探讨欣赏学生小组合作探讨探究以下内容：1 .当我们看一场表演时，如何知道它特殊精彩？老师在学生发言后引导明确：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）；表演者：表演的内容，表演的道具；观众：看表演的反应。学生组内合作探究，并完成板书提纲，然后投影在班内展示， 老师做的可供最终参考。附：表演内容：梦中惊醒渐入梦乡火场百象表演道具：·桌&mi ddot;椅&mi ddot;抚尺观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色 离席、奋袖出臂、两股战战表演精彩2 .品尝思索。（1）

7、文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果？（侧面 描写，烘托技艺高妙。）开头结尾都写到了表演道具，这是不是简洁的重复？为什 么？（不是。首尾呼应，强调道具简洁，突出技艺超群。） （学生在表演互动中，激活了思维的灵感，在相互帮助中， 培育了团结合作、主动探究的学习精神。学习进行板书设 计，也能培育学生的创新意识。）五、迁移拓展，写作训练， 仿照文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻 画一个人物或描写一幕场景，不超过100字。（此环节视时 间，如不够就作为课外作业。）（“学以致用”，课堂教学是基础，培育实力是关键。这道 写作训练题，就是让学生对所学学问能活学活用，并举一反 三。这就达到一堂课的目的：学生学到亍什么，学会了什么。）