广东省湛江市2022-2023学年高一下学期期末语文试题.docx

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1、广东省湛江市2022-2023学年高一下学期期末语文试题学校:姓名：班级：考号：一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成小题。从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或 “落叶”的不同，也正在此。“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它；就是“落 叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一 点就会差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，“木叶” 就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处；可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人 过问，前者则不断发展；像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，创造出那千古 流传形象鲜明

2、的诗句；这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不 大可思索吗？在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就 是说都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言；事实上他们并不是随处都用 的，要是那样，就成了 “万应锭” 了。而自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季 节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例 如吴均的答柳，阵说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢？ 当然也可以；曹植的野田黄雀行就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古 名句，可是这里的“高

3、树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落 叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越 多，感情才越饱满；而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正 是“落木千山”的空阔吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔；这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风” 这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的 第一个艺术特征。要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这 暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的

4、存在。敏 感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概 念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响 着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树” 的概念的同时，却正是具有着一般“木头” “木料” “木板”等的影子，这潜在的形象9.本题考查学生探究文章意蕴及个性化阅读的能力。主人公切尔维亚科夫在观看歌剧时打了一个喷嚏，喷嚏溅到了一位在交通部门任职的将 军头上，然后小说就陷入了循环往复的道歉之中。将军本来不以为然，小职员却害怕得 罪了将军而反复的道歉。且对将军本不放在心上的回答耿耿于怀，妄加揣测，自

5、以为是 的继续道歉。从中我们可以得到启示：人应该坦然面对自己的失态或者过失，不过分夸 大，亦不文过饰非，敢于消灭精神奴役。“他虽说不是我的上司，是别的部门的，不过这总不妥当。应当向他赔个不是才对”“务 请大人原谅，我的唾沫星子溅着您了我出于无心”，切尔维亚科夫的身份是庶 务官，相当于一名小公务员，在官场属于最底层的人物。切尔维亚科夫在政府部门工作， 在溜须拍马的社会风气下更是不敢得罪上级官员。他打喷嚏溅到了一位将军，所以会毫 不顾惜自己的自尊而反复道歉。这启示我们：一个人不能因为自己地位的卑微而贬低自 己的尊严，任何一个人都可以成为一个大写的人。“滚出去”，主人公因为这句话“感到肚子里什么东西

6、碎了“，回到家中倒在长沙发上死了。 如此荒唐的死法令人忍俊不禁。作者以夸张的手法实现了讽刺效果，既让我们感到可笑, 也引发我们深思。我们不禁要问，是什么杀死了小公务员？答案就是当时的封建等级制 度，是不平等、不自由的社会。这启示我们：即便生活在不平等、不自由的空间中，人 应该超越现实去追求平等、自由、勇敢和心灵的纯洁，否则“没有活路三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。材料一某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故 也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆 *不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。盖儒者所争，尤在于名实，

7、名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为 侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝 廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不 为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。（选自王安石答司马谏议书）材料二二月二十七日翰林学士兼侍读学士、右谏议大夫司马光惶恐再拜，介甫参政诛议阁 下：曩者与介甫议论朝廷事，数相违戾，未知介甫之察不察，然于光向慕之心未始变移 也3窃见介甫独负天下大名三十余年，才高而学富，难进而易退。远近之士，识与不识， 咸谓介甫不起则已，起则太平可立致，生民成被其泽矣。天子用此，起介

8、甫于不可起之 中，引参大政，岂非欲望众人之所望于介甫邪。今介甫从政始期年，而士大夫在朝廷及 自四方来者，莫不非议介甫，如出一口；下至闾阎细民、小吏走卒，亦窃窃怨叹，人人 归咎于介甫，不知介甫亦尝闻其言而知其故乎？窃意门下之士，方日誉盛德而赞功业， 未始有一人敢以此闻达于左右者也。非门下之士则皆曰：“彼方得君而专政，无为触之 以取祸，不若坐而待之，不过二三年，彼将自败。”若是者不唯不忠于介甫亦不忠于朝 廷若介甫果信此志推而行之及二三年则朝廷之患已深矣安可救乎？如光则不然，忝备交 游之末，不敢苟避谴怒、不为介甫一一陈之。（选自司马光与王介甫书）10 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

9、A.若是者/不唯不忠/于介甫亦不忠于朝廷/若介甫果信此志/推而行之/及二三年/则 朝廷之患已深矣/安可救乎？B.若是者/不唯不忠于介甫/亦不忠于朝廷/若介甫果信此志/推而行之及二三年/则朝 廷之患已深矣/安可救乎？C.若是者/不唯不忠于介甫/亦不忠于朝廷/若介甫果信此志/推而行之/及二三年/则朝 廷之患已深矣/安可救乎？D.若是者/不唯不忠/于介甫亦不忠于朝廷/若介甫果信此志/推而行之及二三年/则朝 廷之患已深矣/安可救乎？11 .下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.操，本文意为持有。与促织“邑有成名者，操童子业”中的“操”词义不同。B.材料一“终必不蒙见察”和“冀君

10、实或见恕”两句中都有“见”字，词义相同。C.所以，本文意为用来。与鸿门宴中“所以遣将守关者的“所以”词义不同。D.期年，本文意为一年。与邹忌讽齐王纳谏中“期年之后”的“期年”词义相同。12 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.王安石针对司马光提出的种种指责，引出“名实”这一根本问题，高屋建令瓦，意 在深刻揭示出事情的本质，为变法正名。B.王安石与司马光两人政见不同，但是在书信往来中始终抱着互相尊重的态度委 婉地表达个人的观点，并坚持自己的政见。C.司马光充分认可王安石的个人能力和学识，并且支持皇帝对王安石的重用，但 他对王安石坚持变法可能产生的后果深感忧虑。D.司马光既不对王安石

11、歌功颂德，也不坐观成败，而是客观地指出社会各阶层对 变法的态度，并鲜明的表达出自己的看法。13 .把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。(2)数相违戾，未知介甫之察不察，然于光向慕之心未始变移也。14 .清人刘熙载说：“半山(即王安石)文善用揭过法，只下一二语，便可扫却他人数 大段，是何简贵！ ”刘熙载评论王安石的文章“只下一二语”“简贵”，请结合材料一第一 段分析这一评价。【答案】10.C 11. B 12. B 13. (1)批驳错误言论，排斥奸佞小人，这不 是拒绝接受他人的意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那我本来预先知道它会这样

12、的。(2)意见屡有不合，对此，不知道您已经察觉到了或是没有察觉到，然而对于我来说，对您的向往、敬慕之心始终没有改变。 14.第一句直接点明二人政治上不投合的 原因所在是政见不同，非常简洁。第二句王安石简炼地表明自己知司马光见解坚定, 不会轻易改变政治观点，因此只作简单答复，不再一一自辩。第三句笔锋一转，表示 还是会详细说明这样做的道理，希望予以谅解，表意清晰简洁。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：像这样的人，不仅是对您不忠，也是对朝廷不忠。如果您真的坚信变法主张，推 广实行，等到二三年之后，则朝廷所受的祸害已经很深重了，怎么能够挽救呢？ “不唯不忠于介甫”和“亦不忠于朝廷”结构

13、一致，都是状语后置句，“于介甫”“于朝廷”都 是后置状语，与前面的谓语“不忠”不可断开，排除AD。“推而行之呻的“之”是代词，指代这个变法主张，作“推而行”的宾语,意思完整，宾语“之” 后断开；“及“，等到，后接时间名词“二三年”，意思是等到二三年之后，作下一句的时 间状语，独立成句，排除B。故选C。11.本题考查学生理解文言词语意思，识记文学文化常识的能力。A.正确。“操”，持有；从事。句意：(这是因为我们)所持的政治主张和方法大多不同 的缘故啊/乡邑里有个叫成名的人，正在读书，准备应考。B. “词义相同”错误。见”，表被动，被；代指“我”，两者词义不同。句意：最终也一定 不会被您理解/希望

14、您或许能够宽恕我吧。C正确。“所以、用来；.的原因。句意：现在您用来教导我的/派遣将领把守函谷关 的原因。D.正确。句意：到现在您执政才一周年/一年之后。故选Bo12.本题考查学生分析理解文章内容的能力。B. “委婉地表达个人的观点”错误，两人表达观点都不委婉，都在文中直截了当地表明自 己的主张。如文（一）“今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下 怨谤也。某则以为受命于人主，不为侵官；不为生事；不为征利；不 为拒谏”和文（二）”今介甫从政始期年，而士大夫在朝廷及自四方来者，莫不非议介甫， 如出一口“，两人都是直接表明自己的观点。故选Bo13 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的

15、能力。（1） “辟”，批驳；“难”，排斥；“怨诽之多”，定语后置句，“多怨诽”；“固二本来。 “数”，屡次；“违戾。不合；“向慕”，向往、敬慕；“移、改变。14 .本题考查学生鉴赏文章语言，分析说理特色的能力。由题干可知，首先要理解刘熙载评价之语的内容，然后结合材料一第一段分析这一评价。 刘熙载认为王安石可用“一二语”“扫却”他人“数大段”，极为“简贵”，这是说王安石的文 章言简意赅，反驳的时候针锋相对，虽行文简洁，但结构严谨，没有枝蔓。从第一段来看，这一段共三句话，第一句昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久， 而议事每不合，所操之术多异故也”意思是“昨天承蒙（您来信）指教，我私下认为与君 实

16、您交往相好的日子很久了，但是议论起政事来（意见）常常不一致，（这是因为我们） 所持的政治主张和方法大多不同的缘故啊“，以迅雷不及掩耳之势，亮出了分歧的焦点 所在，直接点明二人政治上不投合的原因。第二句虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上 报，不复一一自辨”意思是“虽然想要勉强劝说几句，最终也必定不被您所谅解，所以只 简单的给您回信，不再逐一替自己辩护“，简洁的语言表明两层意思，一是司马光见解 坚定，并不肯轻易改变，所以“虽欲强聒”多讲几句，一定得不到见察；二是对于洋洋洒 洒三千余字的来信，只作简单答复，不再一一自辨。第三句“重念蒙君实视遇厚，于反 覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也”意思是“后

17、来又考虑到蒙您一向看重和厚 待我，在书信往来上不宜马虎草率，所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看 后或许能谅解我吧”，话锋一转，表明自己的态度，语言简洁却表意清晰，确实简贵 参考译文：材料一：鄙人王安石请启：昨天承蒙（您来信）指教，我私下认为与君实您交往相好的日子 很久了，但是议论起政事来（意见）常常不一致，（这是因为我们）所持的政治主张和 方法大多不同。虽然想要（向您）硬啰嗦几句，（但）终究一定（是）不能蒙受（您） 考虑（我的意见），所以（我）只是简单地给您写了封回信，不再一一为自己辩解了。 再三考虑君实对我的重视厚遇，在书信往来上不应该粗疏草率，所以现在详细地说出我 这样做的理由，

18、希望您或许能够宽恕我吧。有学问的读书人所争论的问题，特别注重于名义和实际（是否相符）。如果名义和 实际的关系已经明确了，那么天下的大道理也就清晰了。现在君实您用来指教我的，是 认为我（推行新法）侵夺了官吏们的职权，制造了事端，争夺了百姓的财利，拒绝接受 不同的意见，因而招致天下人的怨恨和诽谤。我却认为从皇帝那里接受命令，议订法令 制度，又在朝廷上修正（决定），把它交给负有专责的官吏（去执行），（这）不能算是 侵夺官权；实行古代贤明君主的政策，用它来兴办（对天下）有利的事业、消除（种种） 弊病，（这）不能算是制造事端；为天下治理整顿财政，（这）不能算是（与百姓）争夺 财利；抨击不正确的言论，驳斥

19、巧辩的坏人，（这）不能算是拒绝接受（他人的）规劝。 至于（社会上对我的）那么多怨恨和诽谤，那是我本来早就料到它会这样的。（选自王安石答司马谏议书）材料二：二月二十七日翰林学士兼侍读学士、右谏议大夫司马光惶恐再拜，介甫参政谏议阁 下：从前，跟您议论起朝廷的政事，意见屡有不合，对此，不知道您已经察觉到了或是 没有察觉到，然而对于我来说，对您的向往、敬慕之心始终没有改变。私下观察您独享 天下的大名已经有三十多年，才能出众，学识丰富，难于起用，易于引退，远近的士人， 认识的或不认识的，都说介甫不起用便罢了，一起用就会立即求得天下太平，黎民百姓 都会受到他的恩泽。天子因此起用您于不可起之中，任用您参与国

20、家大政，岂不是把希 望寄托在众人所厚望的您身上吗？到现在您执政才一周年，在朝廷的及来自各个地方的 士大夫，没有一个不责备您，就像是从一个人的嘴里说出来的；下至平民百姓、小吏差 役，也都窃窃私语，埋怨叹息，所有的人都把罪责推给您，不知道您可曾听到过这些议 论并且知道是什么原因吧？我私下认为您的门下之士，正在天天称誉您的盛德，赞颂您 的功业，没有一个人敢把这些情况通报给您。而不是您的门下之士就都说：“他正受到 君王的信任而专断朝政，不要触犯他而自取其祸，不如坐着等待，不出二三年，他将自 己遭到失败。”像这样的人不仅是不忠于您，也是不忠于朝廷的。如果您真的坚信变法 主张，推广实行，等到二三年之后，则

21、朝廷所受的祸害已经很深重了，怎么能够挽救呢？ 像我就跟门下之士和非门下之士的态度不同，有愧作为你的朋友中的一员，不敢只求目 前免于您的谴责、愤怒，而不向您一一陈述自己的恳诚。（选自司马光与王介甫书）四、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成小题。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南诉，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗的首联写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，用“昔闻”为“今上”蓄势。B.诗的颔联运用夸张的手法，实在地描写了洞庭湖水势浩瀚无际的磅礴气势和宏 伟壮丽的形象。C. “老病有孤舟”诗人

22、既老”且“病”，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危 感。D.本诗时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山，身世之悲、国家之忧形成开阔 宏伟的意境。16 .有人评论杜甫登岳阳楼“虽然悲伤，却不消沉；虽然沉郁，却不压抑“，请结合诗句谈谈你对这一评论的理解。【答案】15. B 16.“虽悲伤、沉郁”体现在颈联和尾联，颈联表现自己举目无亲 的孤苦，年老多病，以孤舟为伴的凄凉，尾联对自己空有一腔热忱却报国无门的悲伤。 “不消沉、不压抑”体现在颔联和尾联，颔联描写了江山的壮阔、浩瀚无边，尾联反映 了诗人关心民生疾苦，具有博大的胸襟，这些都不会令人觉得消沉压抑。【解析】15.本题考查学生理解诗歌内容的能力

23、。B，实在地描写了“错误，颔联有夸张和想象，应是虚实结合。故选B。16 .本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。“虽悲伤、沉郁”体现在颈联和尾联。颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”这两句是写诗人自 己的处境。“亲朋无一字”写出了诗人的孤苦，但主要是音信断绝，自己不了解朝里和地 方上的情况，即整个国家的情况。尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，从诗人来说，从洞 庭湖向长安望去，隔着一道道关，一座座山，而战火就在北面燃烧。具体指的是当时吐 蕃入侵，威胁长安，战争不息，国家不得安宁。杜甫倚靠岳阳楼的窗户，向北眺望，虽 然隔着道道关山，他看不到长安，也看不到战火，但在他心中却呈现出吐蕃入侵，长安 危急，

24、人民遭难的情景，于是他就禁不住伤心的老泪纵横了。“凭轩涕泗流”一句中， 则凝聚着诗人对国家时局、自己孤苦处境比照后，感到无可奈何，感到万分压抑的感情， 非常形象而深刻地显示出杜甫晚年的精神痛苦。“不消沉、不压抑”体现在颔联和尾联。颔联写诗人站在岳阳楼上，向东南方向极目眺望， 只见洞庭湖水茫茫一片，一眼望不到头，而吴地则被挤向了远远的东边，楚地则被远远 地挤向了西边、南边。这景象，就好像洞庭湖水向东南伸展，把本来连在一起的吴地和 楚地，一下子分裂成为两块。这两句都是写洞庭水，境界宏阔。尾联反映了诗人关心民 生疾苦，具有博大的胸襟。五、情景默写17 .补写下列句子中的空缺部分。(1)子路、曾皙、冉

25、有、公西华侍坐中，孔子问志后文中描写第一个发言的弟子动 作的语句是“，也表明该弟子不甚谦逊的态度和直接坦率的性格。曾皙 在阐述自己的志向之前说“”表示与其他三人的志向不同。(2)谏太宗十思疏开篇连用三个排比句，对仗工整，比喻精切，也兼具“以宾显主” 的技巧，写木高固本和流远浚源是为了申明“, (3)苏轼西江月中“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”用“孤光”指月光，张孝祥念 奴娇过洞庭中“,”两句与之相类似。【答案】 (子路)率尔而对日异乎三子者之撰思国之安者必积其德义 孤光自照肝肺皆冰雪【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“率尔”“撰”“德“肝肺等，要理解字义去记忆

26、。六、简答题组阅读材料，完成小题。红楼梦中宁荣二府是戏剧舞台，上上下下几百号人都是演员，前五回就是序曲, 层层铺垫，即使第六回我们只不过借的是刘姥姥的眼睛，从一个侧面有了一瞥的印象， 而第七回才是宁荣二府的真正生活开始了。镜头由远及近，由偏至正，对准了这个（）之家、翰墨诗书之族的近距离生活，进入了他们饮酒作诗，琴棋书画，尔拜我访和家长 里短之中。作者着墨如泼，极力陈设烘托和铺垫，犹如帷幕徐开。涉及人物多却思路清 晰，包含信息大但（）。仅仅是第七回我们就能解读到如此之多的表面和背后的故事，真叫人叹服作者（）的文学才华！周汝昌有一句话很有道理：“第七回看似一派闲文，实则是耐心结撰，处处有用意，笔笔

27、设伏线，全为后文铺下大小巨细脉络”， “读不懂第七回，莫看石头记”。可是真的读懂第七回，却又谈何容易。第七回以贾府上上下下的人物，相互映 射，对比衬托出人物形象的个性，以及隐含的深刻内涵，作了一次全方位的或近或远 的拍摄，来透视贾府的整体现实与状况，深入描写贾府的日常生活。18 .依次在文中括号里填入恰当的成语。19 .文中第二段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑 严密。不得改变原意。20 .请赏析画线句子所使用的修辞手法及效果。【答案】18.钟鸣鼎食（锦衣玉食）有条不紊（井井有条、井然有序）无与伦比（超群绝伦、出类拔萃）19.第七回以贾府上上下下的人物，相互映射，

28、对比衬托出人物形象的个性，以及揭示出隐含的深刻内涵。作者作了一次全方位的或 近或远的拍摄。20.使用了比喻的手法，把宁荣二府比喻为戏剧舞台，把贾府几百号人比喻为演员，把前五回比喻为序曲。形象生动地表现了红楼梦像戏剧一样精彩，具有引人入胜的特点。【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，结合原文“层层铺垫，即使第六回我们只不过借的是刘姥姥的眼睛，从一个侧 面有了一瞥的印象，而第七回才是宁荣二府的真正生活开始了“可知，此处是说宁荣二 府的豪华奢侈的生活。故可填“钟鸣鼎食（锦衣玉食）工“钟鸣鼎食”的意思是击钟列鼎 而食，形容贵族的豪华排场。“锦衣玉食”的意思是精美的衣着和饮食。形容豪华奢

29、侈的 生活。第二空，结合原文“作者着墨如泼，极力陈设烘托和铺垫，犹如帷幕徐开。涉及人物多 却思路清晰，包含信息大但”可知，此处是说作者写作层次分明，条理清楚。故可 填“有条不紊（井井有条、井然有序）“有条不紊”的意思是形容做事、说话有条有理， 丝毫不乱。“井井有条”的意思是形容说话办事有条有理。“井然有序”的意思是指整整齐 齐，次序分明，条理清楚。第三空，结合原文“仅仅是第七回我们就能解读到如此之多的表面和背后的故事，真叫 人叹服作者的文学才华”可知，此处是说作者的才华出众。故可填“无与伦比（超群 绝伦、出类拔萃）“无与伦比”的意思是指事物非常完美，没有能够与它相比的同类 的东西。“超群绝伦”

30、的意思是超出众人，同辈中无人可比。出类拔萃”的意思是比喻聚 集在一起的人或物。超出同类之上。形容一个人的品德、才能出众。19 .本题考查学生辨析并修改病句的能力。结合原文以及隐含的深刻内涵”可知，“隐含的深刻内涵”缺少谓语，故可改为“揭 示出隐含的深刻内涵”结合原文“作了一次全方位的或近或远的拍摄”可知，“作了”前面缺少主语，故可改为 “作者作了一次全方位的或近或远的拍摄20 .本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。结合原文“红楼梦中宁荣二府是戏剧舞台，上上下下几百号人都是演员，前五回就 是序曲“可知，使用了比喻的手法，把宁荣二府比喻为戏剧舞台，把贾府几百号人比喻 为演员，把前五回比喻为序

31、曲。形象生动地表现了红楼梦像戏剧一样精彩，具有引 人入胜的特点。阅读下面的文字，完成小题。通报批评经学生举报，现已查明，17级经济管理学院张某某同学，在本月17号期末考试公 共课期间，借故去洗手间离开自己的考场，然后大摇大摆地走进隔壁考场，在教室后排 来回踱步，光明正大、不紧不慢地看了几个考生的考卷。因隔壁考场的监考老师不认识这位张某某同学，误以为是学校组织巡考的，还频频 点头微笑致意，张某某还假装提醒监考老师注意考场纪律。该行为严重挑衅校纪校规，理应开除学籍，但念在初犯，谨记大过一次，下不为例！ 湖南工商管理学院 2017年3月20日21 .从信息的语言表述来看，这条信息是否可信？请做出判断

32、并说明理由。22 .假如要对信息进行进一步查证，还可以从哪方面入手？【答案】21 .作为一则通报批评，语言应该简洁严肃，以叙写事实、分析评论、通报处 理决定为主。但在这则信息中，应作“2017级”处写作“17级”，语言很不规范。“但 念在初犯”“下不为例”“频频点头微笑致意等措辞毫无必要。还有“大摇大摆”“光明正 大”这些不应该出现在此类文体中的描述性语句。另外，3月17日举行期末考试并不 多见，语言表述也不通顺。比较可疑，从信息中的这些细节来看，这条信息的可信度很 低。 22.可以核查湖南工商管理学院的相关信息，比如这个学校是否存在，如果存 在，应该可以从学校教务部门了解到该事件的具体情况。

33、【解析】21.本题考查学生语言综合表达的能力。通报批评实际上是由“通报”与“批评”两个概念复合而成的。“通报”是指上级机关将有关 情况以书面形式告知下级机关或本机关内部职工。而“批评”是指对缺点和错误所提出的 意见，目的是希望对方吸取教训，引以为戒。作为一则通报批评，语言应该简洁严肃, 以叙写事实、分析评论、通报处理决定为主。结合原文“17级”可知，语言很不规范，应写作“2017级”；结合原文“还频频点头微笑致意”“但念在初犯下不为例”可知，措辞不简洁，毫无必 要。结合原文“然后大摇大摆的走进隔壁考场光明正大”可知，通报批评应以叙写事实、 分析评论、通报处理决定为主，这些描述性语句不应该出现在

34、此类文体中。结合原文“在本月17号期末考试”可知，3月17日举行期末考试并不多见，语言表述也 不通顺。综上所述，从信息中的这些细节来看，这条信息的可信度很低。22 .本题考查学生语言综合表达的能力。结合原文落款“湖南工商管理学院”可知，可以核查湖南工商管理学院的相关信息，比如 是否有这个学校，如果有这个学校，作为“通报批评”这样的事件，应该可以从学校教务 部门了解到具体的情况。七、材料作文23 .阅读下面的材料，根据要求写作。地名是重要的文化形态和载体，承载着我们丰富的记忆与情感，也许某个名字留下 了动人的故事，也许某个名字有着不朽的价值，也许某个名字有着特殊的来历这些 常常影响着我们会更多地

35、想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质 的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着 落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的 联想。所谓：“午阴嘉树清圆。”（周邦彦满庭芳）这里如果改用“木”字就 缺少，午阴，更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是 十分一致的；也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字 多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇 了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特 征。“

36、木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了 “木”所暗示的颜色性。树 的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于“木”呢， 那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所 习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着“木”字的更为普遍的性格。 尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜 在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之 感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不 是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离

37、人的叹息，想起 了游子的漂泊。它不同于：“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” （曹植美女篇）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。也不 同于：“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。“（司空曙喜外弟 卢纶见宿）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽 然是具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意； 而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“落木”比“木叶”显得空阔，连 “叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，然则“木叶”与“落木”又还有着一 定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的

38、交织，一个迢远而情深的美丽 的形象。这却又正是那九歌中湘夫人的性格形象。“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无 几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。（选自林庚先生的说“木叶”，有修改）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.从概念上说，木叶，也就是树叶，这是不需要多加说明，可是在古代的诗歌中, 很少看见用树叶，这就说明二者有不同之处，诗歌语言不能单凭借概念。都值得我们寻访和探究。请结合自身的生活体验和你对地名文化的了解，写一篇文章，或叙述家乡地名文化 在你生命中留下的印记，或剖析家乡地名文化现象，表达自己对家乡地名文化价值

39、的思 考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬 用现代文阅读的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。所供材料首先指出地名的意义：重要的文化形态和载体，同时，举例列举了其能承载的 内容，借此创设情境，来启发考生思考。材料的最后一句，则告诉考生，这些地名所代 表的地方，之所以值得探访，恰在于其上面承载着记忆、历史、文化。实际上，地名是人们对具有特定方位、地域范围的地理实体赋予的专有名称。一个地名 之所以能吸引我们，勾起我们去寻访和探究的愿望，是因为这个地方或承载着丰富的记 忆、情感、

40、历史，或与某个人、某个故事相关联，或它的名字有着特殊的来历，总而言 之，它对探访者来说，是有价值、有意义的。在引导语里面，要求考生结合“生活体验和对地名文化的了解，写一篇文章，”表达 自己对家乡地名文化价值的思考、这就要求考生要以自己的家乡的地名为写作对象， 从文化层面上思考家乡的地名文化，写出深度、广度。另外，“或叙述家乡地名文化”“或 剖析家乡地名文化现象”则提醒考生，既可以写记叙文，也可以写议论文。写作时，如果写成记叙文，最好选择家乡的一个具体地名，这样可以方便以其为依托来 展开叙事，比如选择的地名是“黄鹤楼”，则可以以时间为线索，写自己小时候只是把它 当作一座巍峨的建筑，后来认识到李白

41、等先贤曾经在此留下笔墨风流，而今再次登临意 识到这既是一个空间坐标，也是一个历史文化的坐标。通过叙述自己在登临过程中对其 认识的深化，来表达自己对这一地名文化价值的思考。如果写成议论文，那么最好把视野打开，从整体上观照家乡的地名文化，例如，从历史 文化的角度，或者从革命文化的角度，选择一批地名来进行整体分析。然后，可以分析 其地名文化与当代人生活的互动关系。比如，我们选择黄鹤楼、鹦鹉洲等承载着历史文 化的地名来进行分析的话，可以指出：这些地名承载的文化哺育、滋养、影响着当代人 的生活；当代人的继承传统、奋发有为的精神也让这些地方洋溢出新的时代气息。接下 来，可以进一步指出如何保护、利用地名文化

42、这个资源，来为当今的文化建设服务。立意：1 .登临黄鹤楼，遥想千年事。2 .那一个个地名，载一段段记忆。3 .地名凝聚历史，影响当今文化。B. “木叶”最初出现于屈原作品中，成为诗人们笔下钟爱的形象，后人写诗文用“木 叶”，不仅准确传达出落叶的微黄与干燥之感，而且增添了诗歌的文化内涵。C. “落叶何翩翩”“雨中黄叶树”两句诗中的叶子形象，在颜色上和触觉上都与木叶有 差别，所以这两句诗营造的意境也与“洞庭波兮木叶下”的意境不同。D. “木叶”与“落叶”虽一字之差，但其内涵相去甚远。虽然“树”与“木”在原有的含义 方面极为相似，但延伸至艺术领域，二者差别十分明显。2 .根据原文内容，下列说法不正确

43、的一项是（）A.杜甫登高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”诗句中的“落木”，无疑是从屈 原九歌中的“木叶”意象发展来的。B.在古诗中诗人不用“树叶”和“落叶”作为意象，因为其形象一般，会使得诗歌语言 不够精妙，可见差一点就会差很多了。C.无论“木叶”还是“落叶”，从诗歌暗示性的角度来讲，其含义都是相通的，但这不 代表两个意象可以互相转换。D.屈原将“木叶”形象赋予了湘夫人，杜甫将“落木”气质赋予了秋天，这样的选择取 决于诗人对诗歌艺术特征的精准把握。3 .下面对诗歌语言中的暗示性问题的理解，不正确的一项是（）A.语言暗示性所传达的形象和色彩同生活环境和文化环境密切相关，不同的语言文 字传递出不

44、同的信息，文化背景不同的人理解也不相同。B. “日暮风吹，叶落依枝”足以说明“叶”的缠绵，根据诗歌语言暗示性特点，这不仅 是叶的缠绵，还是诗人自己的缠绵和不舍。C. “疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”中“疏影”指梅花枝干的形态，“暗香浮动”指 梅花散发的清香时而飘来，暗示梅花的清新雅致。D.古典诗歌中有些意象具有约定俗成的意义，木、叶如此，其它意象也如此。因此 透过诗歌语言暗示性能掌握诗歌语言的密码。4 .说木叶以丰富的疑问句来推进文本的思考，请简要分析选文第段中疑问句如何 推动文章脉络的发展。5 .林庚先生是一位诗人，他擅长在作品中运用“诗化的语言”，请结合选文第段简要 分析“诗化的语言”特

45、点。【答案】1. C 2. B 3. D 4.第二段的第一个问句“古代的诗人们都在什么场合才用，木，字呢？ ，承上启下，承接上段“不得不先来分析木字，启发读者对“木”字使用场合的思考，把文章言说的中心锁定在“木”字的分析上；接着在说明自屈原之后诗人们选用“木”意象不是偶然的情况，推出第二个疑问“这里 用高树是不是可以呢”，推动读者进一步思考，在比较高树与“高木”中理解“木”意象 的内涵，进而段落的意脉也更进一层；最后推出“所谓，扫高木者岂不正是落木千山的空阔吗”这个疑问句，引发读者在思 考中比较，得出“木”的第一个艺术特征。作者就是通过这些疑问句的推动，让读者在逐 层推进中接近作者的观点。 5

46、.语言形象、生动。如描写树叶落下，作者想象到“仿 佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊: 再如“木”与“叶”的统一，作者比喻为“一个 迢远而情深的美丽的形象:引用诗句，增加文化韵味。如引用曹植美女篇、司空曙喜外弟卢纶见宿等诗 句。句式灵活，整散结合。既使用了整句“它不同于也不同于”，节奏朗朗上口， 也使用不规则的散句，灵动活泼；还使用了“碧绿柔软”“窸窣飘零”等整齐的四字词语形 成对比。【解析】1.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“在颜色上和触觉上都与木叶有差别”错误。依据原文“它虽然是具有，木叶，微黄的颜色, 却没有木叶的干燥之感“可知雨中黄叶树在颜色上与木叶相同，但却没有干

47、燥之感。 故选C。2 .本题考查学生筛选并辨析信息的能力。B.“在古诗中诗人不用树叶和落叶作为意象，错误。第一段小树叶，可以不用多说，在古诗 中很少见人用它；就是落叶，虽然常见，也不过是一般的形象”可知选项过于绝对。 故选B。3 .本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。D.”因此透过诗歌语言暗示性能掌握诗歌语言的密码”错误。依据原文“从概念上说，木 叶就是树叶，原没有什么可以辩论之处；可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人 过问，前者则不断发展”可知虽然意象具有相对的稳定意义，透过它们我们可以看到诗 人注入的感情以及其中暗含的旨趣和情调，但还不能说掌握了诗歌意象语言的密码，因 为世界不是一

48、成不变的，诗的世界也是变化的。故选Do4 .本题考查学生分析文章结构和思路的能力。第二段的第一个问句“古代的诗人们都在什么场合才用，木，字呢？ ，承上启下，承接 上段“在这里我们不得不先来分析木字，启发读者对“木”字使用场合的思考，“也就是 说都在什么场合，木，字才恰好能构成精妙的诗歌语言；事实上他们并不是随处都用的， 要是那样，就成了万应锭了”把文章言说的中心锁定在“木”字的分析上；接着“而自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此 在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了”在说明自屈原之后诗人们选用“木” 意象不是偶然的情况，推出第二个疑问“这里用高树是不是可