湖南省岳阳市华容县2022-2023学年高一下学期期末语文试题.docx

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1、湖南省岳阳市华容县2022-2023学年高一下学期期末语文试题学校:姓名：班级：考号：一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：打开各大互联网视频平台，很容易就能在视频播放页面找到“倍速播放”选项。倍速 播放指在不改变原视频基本制式的基础上，由用户自行选择加速或者减速的播放行为。 调查显示，在1840岁年龄段的受访者中，使用倍速观看视频的网友接近七成，倍速 播放已经成为年轻观众网络追剧的“标配这一收视行为不仅体现当下年轻观众的审美 需求和文艺接受特点，也折射出媒介发展对艺术创新的技术驱动。不过，观众对影视作品进行倍速播放是有选择的。“为什么年轻人看剧用倍速话题 曾经登上微博热搜

2、。倍速播放不仅能够让观众在有限时间里快速了解热门影视剧，而且 对白和音乐的轻微变形”也会营造出陌生感和新鲜感，让观众觉得更加有趣。不过，当 面对品质好剧时，观众不但不会选择“加速”，反而会再次或多次观看。作品中那些意蕴 丰富的视听语言、饱含深情的台词、直击人心的表演以及精心设计的细节交相辉映，形 成强烈的感染力，让观众一再品味。可以说，倍速播放显示出观众艺术欣赏的个性化需求，而流媒体技术为这种个性化 提供了调试和选择的可能。在新媒体终端尚未普及时，录像机、VCD机或DVD机播放 已经具备了快进或快退的功能，但彼时的倍速播放操作并不便利，观赏效果也不甚理想， 很难形成潮流。随着互联网技术的不断发

3、展，传输速度不断提高，上网看剧越来越便捷， 倍速播放的实现也越来越容易。人们在视频网站观看文艺作品时，什么作品常被“倍速”、哪些环节容易被“倍速”等 信息都会被精准捕捉并反馈给播放平台，成为内容分析、产品定位的参考数据。在这个 意义上说，倍速播放还能反哺艺术创作，促进艺术品质的提升和艺术表现的优化，激发 艺术形式的调整升级。为了适配当下人们的收看习惯，一些视频网站和制作团队不断进 行尝试，探索适应新媒介的艺术表现形式，比如有的播放平台将时长两三个小时的故事 切割成若干短小精悍的单元，对剧作结构进行不同于传统影视长片的重新剪辑，让观众 可以一览剧作精华。在媒介革新过程中，创作者为赢回“播放时间”

4、、赢得观众做出了各类有益尝试。相“我”不但讲述故事，而且“我”本是是故事的亲历者，“我”作为故事的主人公，饱受“活着” 的煎熬，“我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生 孩”“我们回家吧，这家医院和我们前世有仇，有庆死在这里，凤霞也死在这里。二喜, 我们回家吧等句子抒情达意没有任何阻挡，写出了“我”失去亲人的痛苦。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐堂侧陛。晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？ ”公笑。晏子曰：“婴闻古 之 贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。

5、”公曰：“善！寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。令所睹于涂者，无问其乡；所睹于里者，无问 其家；循国计数，无言其名。景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏欲杀之。晏子曰：“烛邹之罪有三，请 数之以其罪而杀之。”公曰:“可。”于是召而数之公前，日：“烛邹，汝为吾君主 鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟轻士， 是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之。”公曰：“勿杀，寡人闻命矣。“晏子方食，景 公使使者至。分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻！晏 子之家若是其贫也！寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏 子辞。三致之，终再拜而

6、辞曰：“婴之家不贫，以君之赐，泽覆三族，延及交游，以 振百姓，君之赐也厚矣，婴之家不贫也。婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民 也，忠臣不为也。厚取之君而不施于民是为筐箧之藏也仁人不为也进取于君退得罪于士 身死而财迁于它人是为宰藏也智者不为也“景公谓晏子曰：“昔吾先君桓公以书社五百封管仲，不辞而受，子辞之何也？ 晏子曰：“婴闻之，圣人千虑，必有一失，愚人 千虑，必有一得。意者管仲之失而婴之得者耶？故再拜而不敢受命。”（节选自晏子春秋）10 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的-项是（）A.厚取之君而不施于民/是为筐箧之藏也/仁人不为也/进取于君退得罪/于士身死/而财迁于它人/是为宰藏也/

7、智者不为也/B.厚取之君而不施于民/是为筐箧之藏也/仁人不为也/进取于君/退得罪于士/身死而 财迁于它人/是为宰藏也/智者不为也/C.厚取之君而不施于民/是为筐箧/之藏也仁人不为也/进取于君/退得罪于士/身死而 财迁于它人/是为宰藏也/智者不为也/D.厚取之君而不施于民/是为筐箧/之臧也仁人不为也/进取于君退得罪/于士身死/ 而财迁于它人/是为宰藏也/智者不为也/11 .下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()A. “公被狐白之裘”的“被，意思是穿，与陈涉世家中“将军身被坚执锐”的“被” 相同。B. “今君不知也”的“知”,意思是智慧，与劝学中“则知明而行无过矣”的“知” 相同

8、。C.再拜，是古代一种隆重的礼节，先后拜两次，表示恭敬之意;在书信中用作对尊 长或朋友的敬语。D.桓公即齐桓公，春秋五霸之首，任管仲为相，实行军政合一、兵民合一制度， 齐国遂逐渐强盛。12 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()A.齐景公不知民生疾苦，晏子就列举古代贤君的做法来规劝齐景公，使景公顿悟， 进而下令抚恤生民。B.齐景公很喜欢捕鸟，大臣烛邹因为对鸟管理不善导致鸟飞走了，齐景公非常生 气，便下令要杀了他。C.齐景公派使臣到晏子家，晏子把食物分给使臣吃，结果两人都没吃饱，景公得 知后认为晏子家很贫穷。D.齐景公想用管仲受封的例子来说服晏子接受赏赐，晏子却认为管仲受封是愚人 的做法

9、，不能够仿效。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。(2)夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也。14 .晏子是如何让景公打消了杀烛邹的念头的？请简要概括。【答案】10. B 11. B 12. D 13. (1)烛邹有三条罪状，请允许我列举出来， 再凭这些罪名处死他。(2)从君主那里得到厚赏然后散发给百姓，这是臣子代替君主统治百姓，忠臣是不会 这样做的。 14.晏子借列举烛邹的三条罪状，间接委婉地提醒齐景公如果杀了烛邹 会影响声誉，从而使齐景公改变了主意。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：从君主那里拿来厚赏却不散发给百姓，

10、这是用筐箧收藏财物归为己有，仁义之人 是不这样做的。在朝中，得到君主的厚赏，在朝外，不能与士人共享而得罪他们，死后 财物转为别人所有，这是为家臣蓄积财物，聪明的人是不会这样做的。“是为筐箧之藏也”，“为筐箧”作藏的状语，不断开，且本句是一个完整的判断句，中 间不能断开，排除CD；“退得罪于士”中“士”是“得罪”的对象，中间不能断开，排除A。本句话的断句也可以从句子的对应上考虑，本句中“仁人不为也”和“智者不为也”相对应, “进取于君”和“退得罪于士”相对应，排除ACDo故选Bo11.本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解及了解并掌握常见的文化常识的 能力。A.解释正确。句意：景公穿着用狐

11、狸腋下白毛皮做的皮衣。/将军您亲身披着战甲，拿 着锐利的武器。B.解释错误。“知”，知道/“知”通“智”,智慧。句意：现在您却不知道啊。/那么就能够智 慧明达不至于犯错。C.说法正确。D.说法正确。故选Bo12 .本题考查学生理解文章内容的能力。D.”晏子却认为管仲受封是愚人的做法”错，“婴闻之，圣人千虑，必有一失，愚人千虑， 必有一得。意者管仲之失而婴之得者耶”是晏子坚决不接受赏赐的借口，而不是晏子认 为管仲受封是愚人的做法。故选Do13 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“请”，请允许；“数”,列举；“以”，凭，凭借；“其”代词,这些。(2) “厚”，形容词作名词，厚赏；“厚取之君

12、”，从君主那里得到厚赏；“君民”，统治百 姓；“为”，做。14 .本题考查学生理解文章内容，概括内容要点的能力。根据原文“晏子曰：烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。公曰：“可。于是召而数 之公前，曰：烛邹，汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二 也；使诸侯闻之，以吾君重鸟轻士，是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之。可知，晏子 是借列举烛邹的三条罪状，间接委婉地提醒齐景公如果杀了烛邹会影响声誉； 根据原文“公曰：勿杀，寡人闻命矣。”齐景公听了晏子的话，明白了晏子的用意：如 果杀了烛邹会影响自己的声誉。从而使齐景公改变了主意。参考译文：景公在位时，雪下了好几天却不转晴。景公穿着用狐狸腋

13、下白毛皮做的皮衣，坐在 正堂前的台阶上。晏子进宫谒见，站了一会儿，景公说：“奇怪了！雪下了好几天，可 天气却不寒冷。”晏子回答说：“天气不冷吗？ ”景公笑了。晏子说：“我听说古代贤 明的君王，自己吃饱后知道别人还饿着，自己穿暖后知道别人还冻着，自己安逸后知道 别人还辛劳着。现在您却不知道啊。”景公说：“说得好！我听从您的教诲了。”他于 是下令拿出皮衣和粮食给饥寒交加的人。并且下令，在路上见到的，不必问他们是哪乡 的；在里巷见到的，不必问他们是哪家的；巡视全国统计受饥寒者数字，不必记他们的 姓名。齐景公喜欢捕鸟，让烛邹管理鸟，但是鸟飞走了。齐景公十分生气，下令让官吏杀 了他。晏子说：“烛邹有三条

14、罪状，请允许我列举出来，然后再凭这些罪名处死他。” 齐景公说：“好的。”于是召见烛邹，晏子在齐景公面前列数他的罪行，说：“烛邹， 你替我们的君王管理鸟，却让鸟逃跑了，这是第一条罪行；让我们君王为了一只鸟就要 杀人，这是第二条罪行；让诸侯听到这件事，认为我们的君王看重鸟而轻视士人，这是 第三条罪行。烛邹的罪行已经列举完毕，请杀死烛邹。”景公说：“不用杀他了，我明 白您的指教了。”晏子正在吃饭，齐景公派使臣来到家里，晏子把食物分出来给使臣吃， 结果使臣没吃饱，晏子也没吃饱。使臣回去后，把晏子的情况告诉了齐景公。齐景公惊 叹道：“唉！晏子家真的像你说的这样贫困啊！我不了解，这是我的过错。”于是派公

15、差送去千金与税款，让他用千金与税款供养宾客。晏子没有接受。景公派人多次送去, 最终晏子拜两拜而辞谢道：“我的家不贫穷，由于您的赏赐，恩泽遍及父族、母族、妻 族，延伸到朋友，并以此救济百姓，您的赏赐够丰厚了，我的家不贫穷啊。我听人这样 说，从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓，这就是臣子代替君主统治人民，忠臣是不这 样做的。从君主那里拿来厚赏却不散发给百姓，这是用筐箧收藏财物归为己有，仁义之 人是不这样做的。在朝中，得到君主的厚赏，在朝外，不能与士人共享而得罪他们，死 后财物转为别人所有，这是为家臣蓄积财物，聪明的人是不会这样做的。”齐景公对 晏子说：“从前我们前代的君主桓公用五百里的土地人口授予管

16、仲，他接受了并没有推 辞，你推辞不接受是为什么呢？ 晏子回答说：“我听人这样说，圣明的人考虑多了， 也难免会有失误。愚蠢的人经过多次考虑，也有可取之处。想来这是管仲的错，是我的 对吧？因此我拜两拜不能接受您的赏赐。”四、古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成小题。沅郎归耒阳道中为张处父推官赋辛弃疾山前灯火欲黄昏，山头来去云。鸥坞声里数家村，潇湘逢故人。挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂，儒冠多误身。注推官：州郡所属的助理官员，掌刑狱。淳熙六年至七年(11791180),辛弃疾 正在湖南安抚使任上。一次，在湖南耒阳道上，遇到了故友张处父，写下了这首词。15 .下列对这首词的理解和赏析，不正确

17、的一项是()A.上阕头两句，通过昏暗浮动的景象，衬托作者飘然不定的心理状态。B.上阕第四句写词人遇见老友，引起自己的思乡之情，气氛愈加沉闷。C.下阕承“潇湘逢故人”一句，作者见到友人，倾诉衷肠，回首往事。D.最后两句词人蘸着血和泪，表现出自己极其痛苦和复杂的心情。16.辛词善用典，下阕中使用的“羽扇纶巾”典故，出自念奴娇赤壁怀古，请简要分 析辛词与苏词使用“羽扇纶巾，各自抒发了作者怎样的情感。【答案】15. B 16.辛词用典，追忆了自己年轻征战时从容潇洒的儒将风范，抒 发了对自己年轻时取得战绩的怀念；苏词极力描写了周瑜从容淡定年轻有为的形象, 借对周瑜的仰慕，抒发了自己功业无成的感慨。【解析

18、】15.本题考查学生理解和赏析诗词思想内容的能力。B “引起自己的思乡之情，气氛愈加沉闷”错误。第四句笔锋陡然一转，写词人遇见老友 张处父，立即转忧为喜，气氛也随着由沉闷转为轻松愉快。故选Bo16 .本题考查学生比较鉴赏诗人情感的能力。辛词中，“挥羽扇，整纶巾”指词人自己。作者借三国时手持羽扇、头戴纶巾、指挥三军 的周瑜的潇洒形象，巧妙地暗指他当年抗击金兵时的潇洒风度。他当年渡淮南归，正是 为了在恢复事业中干出一番轰轰烈烈的业绩。所以本诗中“挥羽扇，整纶巾”抒发了诗人 自己当年的意气风发和豪迈气概。苏轼念奴娇赤壁怀古中表现的是周瑜的形象。周瑜手执羽扇，头戴纶巾，表明他 虽为武将，却有文士的风度

19、，这样就突出了周瑜蔑视强敌的英雄气概。他“谈笑间，橘 橹灰飞烟灭”，极力描写了周瑜当年赤壁破曹时那种从容淡定、年轻有为的形象。苏轼 自己却是“早生华发”，壮志难酬。所以苏词中“羽扇纶巾”是借对周瑜的仰慕，抒发了自 己功业无成的感慨。五、情景默写17 .补写出下列句子中的空缺部分。(1)王安石桂枝香金陵怀古中，化用谢眺诗句，运用比喻手法，描写金陵山水静 态图景的句子是“,(2)关于荆轲刺秦王，历来颇多赞语，古人也有对此非议的，如宋朝的苏洵在六国 论中就这样评论刺秦事件： , o(3)苏轼赤壁赋中，, 两句以比喻来哀叹人生 的短暂和生命的渺小。【答案】千里澄江似练翠峰如簇至丹以荆卿为计始速祸焉寄蜉

20、蟒于天地渺沧海之一粟【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：澄、练、簇、荆卿、蜉蟾、渺。六、选择简答阅读下面的文字，完成下面小题。大观园是曹雪芹寄托人生理想和社会理想的清净之境，在红楼梦中，曹雪芹是 如何向读者全面呈现刚建好的大观园的呢？大观园试才题对额 荣国府归省庆元宵一节展示出曹雪芹在谋篇布局上的:曹雪芹构想了这样一个场景，就是贾政领着众清客游览大观园，以便为园 中的亭台馆舍草拟匾额对联，突然碰到了宝玉，想考考他的才学，于是带他同游。该节 内容将贾宝玉的文学才华展露得。为大观园中的亭台馆舍之类草拟匾额对联 并非一蹴而就之事，更不必说匾额对联还需当场拟出，贾宝玉尽管要接受异常

21、严厉的父 亲的检验和众多清客的速度*要贴出来供将来省亲的贵妃定夺但是，他的答 卷很完美这不仅有利于人物形象的刻画，更向读者展示出我国园林这一 的人造景观之妙。比如，(贾政)一面引人出来，转过山坡，穿花度柳，抚石依泉，过了荼靡架，再 入木香棚，越牡丹亭，度芍药圃，入蔷薇院，出芭蕉坞，盘旋曲折。,可以说，大观园试才题对额”这一节的景色之妍，描写之妙，可与鲍照的登大雷岸与妹书、王维的山 中与裴秀才迪书相比。18 .依次填入文中横线处的成语最恰当的一项是（）A.匠心独运酣畅淋漓巧夺天工B.别有天地淋漓尽致栩栩如生C.匠心独运淋漓尽致巧夺天工D.别有天地酣畅淋漓栩栩如生19.划波浪线的句子有语病，下面修

22、改最准确的一项是（）A.贾宝玉不仅要接受异常严厉的父亲的检验和众多清客的点评，还要贴出来供将 来省亲的贵妃审阅、定夺。B.贾宝玉尽管要接受异常严厉的父亲的检验和众多清客的点评，所拟的匾额对联 还要贴出来供将来省亲的贵妃定夺、审阅。C.尽管贾宝玉要接受异常严厉的父亲的检验和众多清客的点评，所拟的匾额对联 还要贴出来供将来省亲的贵妃审阅、定夺。D.尽管贾宝玉所拟的匾额对联要接受异常严厉的父亲的检验和众多清客的点评， 还要贴出来供将来省亲的贵妃审阅、定夺。20.文中画横线的句子运用了一系列动宾结构的短句，请简要分析其表达效果。【答案】18. C19. D 20.一系列动宾结构的短句，使语段灵动、有节

23、奏感,具有音韵美。体现了众人视点的流动。凸显了大观园景致的繁盛与贾府的繁荣。表现了贾政等人游园的惬意。【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。第空，“匠心独运”，独创性地运用精巧的心思。多指文学作品等构思独特、精巧。别 有天地：比喻另有一番境界。形容风景或艺术创作的境界引人入胜。前文提出问题 曹雪芹如何向读者全面呈现刚建好的大观园，后文指出曹雪芹构想的场景不仅介绍了大 观园，还完全展现了贾宝玉的文学才华，由此可知曹雪芹在谋篇布局上的构思很巧妙。 应选“匠心独运第空，“淋漓尽致 形容文章或说话表达得非常充分、透彻。也可形容非常痛快。酣 畅淋漓：形容非常畅快。也指文艺作品中感情抒发得极为充分

24、。前文提到贾政领着众清 客考贾宝玉的才学，后文提到贾宝玉的答卷很完美。根据前后语境可知，此处强调的是 贾宝玉的文学才华在这一节中完全展露出来，应选“淋漓尽致工第空，“巧夺天工”，形容人的精巧胜过天然，比喻技艺高超巧妙。栩栩如生：指艺术 形象非常逼真，如同活的一样。横线后接的是“人造景观之妙”，且后文具体描写了景观 之妙。根据语境可知所填成语有人造景观精妙的意思，应选“巧夺天工工故选C。19 .本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句有两处语病：一是关联词位置不当，当前后两个分句的主语不一致的情况下，第一个分句的主语“贾 宝玉”应位于关联词“尽管”的后面。二是成分残缺，接受检验和点评的是贾宝玉所拟

25、的匾额对联，在“贾宝玉”后加上“所拟 的匾额对联”。三是语序不当，“定夺、审阅”按照逻辑改为“审阅、定夺只有D项修改正确。故选D。20 .本题考查学生鉴赏语句表达效果的能力。题干要求赏析动宾结构短句的作用，短句本身句式活泼灵动，简洁明快，节奏分明，音 韵和谐，富有音乐美感，读来朗朗上口。“转过山坡，穿花度柳，抚石依泉，过了荼靡架，再入木香棚，越牡丹亭，度芍药圃， 入蔷薇院，出芭蕉坞”，一系列动宾结构的短句，体现了视点的流动。再根据后文中的“大观园试才题对额这一节的景色之妍，描写之妙，可与相比”可 知，这些景物描写突出了大观园的繁盛与贾府的繁荣。根据“转”“穿”抚”“依”过了再入”越”“度”“入

26、”“出”等一系列动词，可以看出贾政等人 游园的惬意。七、简答题组阅读下面的文字，完成下面小题。大家好，我是长征五号B运载火箭，经过潜心钻研和训练，（D,通过这些神功， 可将问天舱准时准点送入预定轨道。欲知问天秘籍，且听我一一道来。寒冰神掌。我采用液氢、液氧等低温推进剂。寒冰神掌自带寒冰真气，一掌击出， 威力无穷，准点发射，准确入轨，助力问天舱与空间站“太虚之吻”。一阳指。我点火 发射极为精准，指力迸发，疾如闪电。为练好这套功法，我优化射前发射流程，开展全 套的可靠性提升工作，让每一步操作都更加安全稳妥，做到“分毫不差”。大力金刚腿。 我习得大力金刚腿，将重达二十余吨的问天舱推送至站点，采用姿态

27、控制增益优化和复 合制导方法，提高了火箭姿态控制精度，也降低了制导误差对精度的影响。金钟罩。我 为问天舱打造了超长横流罩，长20.5米，约6层楼房高，直径5.2米，宛若金钟罩， 又护之不焚毁于大气层。太极掌。问天舱与我之连接口直径过4米，舱箭分离需考虑可 靠性、冲击环境等因素。一则确保安全分离，二则将分离中出现的不利影响降至最低。 我练就颗粒阻尼技术的功法，通过颗粒体和阻尼器，迅速耗散动能，让“乘客” 可以在“下车”过程中感受到我的“温柔”。21 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过12个字。22 .上面这段文字是中国运载火箭技术研究院微信公

28、众号上的解说词，请结合材料简要 分析其特点。【答案】21.练就几种神功既容体积庞大之问天舱实现减振降噪的效果22.使用第一人称解说。把“我”当成长征五号B运载火箭进行拟人化解说，拉近和读者的距离。说理生动形象。将长征五号B运载火箭的特点比喻成几种神功，将问天舱与空间站成 功对接比拟成“太虚之吻”等，使说理更加通俗易懂，深入浅出。语言既严谨又幽默风趣。如“20.5米”“约6层楼房高”“直径5.2米”，精准地说明对象； “欲知问天秘籍，且听我一一道来”等风趣生动的解说。【解析】21.本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力。第处根据后面的“通过这些神功”可知，前面提到了“神功”，再结合前面的“经过

29、潜心 钻研和训练可推知，第处应补写“练就几种神功”。第处根据前面的“我为问天舱打造了超长横流罩”和后面的“又护之不焚毁于大气层” 等信息可推知，第处应补写“既问天舱”与“又护之（问天舱）.”搭配，故可补 写“既容体积庞大之间天舱”。第处根据前面的“通过颗粒体和阻尼器，迅速耗散动能”和后面的“让乘客可以在下 车过程中感受到我的温柔等信息可推知，第处应补写“实现减振降噪的效果 22.本题考查学生分析语言特点的能力。首先使用第一人称解说。以拟人化口吻进行解说，把“我”当成长征五号B运载火箭进行 拟人化解说，拉近和读者的距离。另外，整篇解说词以比喻构成全篇，说理生动形象。将长征五号B运载火箭的特点比喻

30、 成几种神功，将问天舱与空间站成功对接比拟成“太虚之吻等，使说理更加通俗易懂, 深入浅出。其次，语言既严谨又幽默风趣。如“20.5米”“约6层楼房高”“直径5.2米。精准地说明 对象；“欲知问天秘籍，且听我一一道来”等风趣生动的解说。八、材料作文23 .阅读下面的材料，根据要求写作。能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。（孙权）路要靠自己走，才能越走越远。（居里夫人）要想走得更快，请独行；想要走得更远，请结伴而行。（古谚语）对于以上观点，你有怎样的认识和思考？请全面理解材料，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于8

31、00字。【答案】例文：在自强中各美其美，在合作中美美与共荷马史诗“即使是软弱的人们，团结也会给予力量”的警语在悠久的历史长河中 回响不绝。然而，想要破软弱为刚强，既需要我们自身的自立自强，各美其美；也需要 人们在团结中学会相互欣赏，相互扶持，美美与共。自立自强，才能展现自身之美，拥有对话与携手的底气。曾经，一穷二白的新中国经济与科技都极度落后，备受西方列强封锁与打压。美国 的国际空间站计划，中国申请加入被无情拒绝；西方主持的诸多国际航天交流会，中国 学者、航天企业都被拒之门外。我们之所以会遭受如此多不公平待遇，在一定程度上也 是源于我们还没有与人携手合作的能力。为此，中国航天人知耻而后勇，化羞

32、辱为动力， 发奋图强，艰苦开创，终于让“中国航天”闪耀于宇宙高空。面对困境、面对差距，只有 弱者变强，才能赢得对方的尊重，抢得合作之先机。如今，北斗导航、量子通讯、歼 20隐形战机、祝融号火星车、空间站等，正是我们自立自强的成果。“东方雄狮”醒来、 站起来、奔跑起来，才有与人合作携手前行的底气。和而不同，唯有团结协作，才能不断进步，美美与共。日本心理学家小口忠彦曾说：“如果一个人在自己的内心里，能够使，协作和竞争 两种截然相反的意识取得一种巧妙的平衡，那么这个人无论何时都能以一种轻松愉快的 信只要坚守价值立场、尊重艺术规律，视听艺术将在与观众的良性互动中不断“进化”新 型艺术或将由此诞生，满足

33、人们不断变化的精神文化需求。（摘编自刘洋探索适应新媒介的艺术表现形式）材料二：相较于娱乐消遣内容的倍速播放，由于网课的用户近年来越来越多，尤其受到疫情 影响，大量青少年每天固定开始通过视频学习的方式获取知识，那么，增加了倍速功能 的学习视频到底会对知识吸收的效果产生什么样的影响，更值得关注。2017年，美国肯塔基大学的科研人员进行了一项前瞻性的、单中心的随机对照试 验，他们评估了 54名医学院的学生在以1.5倍速度和正常速度观看视频课程后，平均 考试成绩是否会有显著差异。过去有研究认为，语速较快的视频课程更能提升学习者的 主观表现，因为这样容易调动学生的注意力和学习兴趣，从而激发学习者更积极主

34、动地 学习。但这项研究结果却显示，1.5倍的速度下学生对新材料的即时记忆比正常速度更 差，客观测试成绩低了 10分左右。这可能是因为，视频播放速度会影响学习者的神经 活动和认知过程，速度较慢时，学习者心理压力低，因此学习效果较好。然而，这并不是一个确切的科学定论。同样是在2017年，日本的一项关于课程录 像回放速度的效果分析研究中，科研人员让学生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教学 视频。同样是立即组织考试。结果却发现，他们在1.5倍速情况下的注意力最集中，而 且考试成绩明显也是最好的。今年，中文核心期刊现代教育技术也发表了 MOOC视频播放速度对认知加工 影响的实验研究。研究人员在实验中区分

35、了有字幕和无字幕的情况。结果显示，在有字 幕的时候，视频播放速度对学习效果的影响并不显著。但在无字幕时，1.25倍速时的学 习效果要优于1.0倍速。而当速度增加到1.5倍速时，过快的视频播放速度影响了学习 者的信息加工，学习效果最差，研究人员还通过对被测试者眼动行为的监测，发现在 1.25倍速时紧凑的信息节奏使学习者的注意力分配更自如，认知加工最为流畅。因此， 他们认为适当加快播放速度有利于学习者的认知加工，但速度过快则会对学习者的认知 加工起到负面影响。事实上，这些实验结论间的相互争议，和实险设计本身存在局限有关。长期从事大 脑认知功能研究的杭州师范大学教育学院教授李葆明解释，对于学习效果的

36、影响，除了 要考虑视频播放速度的因素，还有视频内容的难易程度、是否曾经有倍速播放的习惯、 被测试者的年龄等等。这些重要的变量在实验中都没有得到有效控制，因此，我们很难 得到一个标准答案。但他也表示，这些研究为视频制作时信息量的控制和播放速度的选 择还是提供了很有意义的参考，从而有利于进一步探讨，在视频学习时代，我们该如何 心情，精神舒畅，精力充沛地生活下去。”因此，于个人成长而言，若我们能平衡好竞 争与协作，就能为前进补充源源不断的动力。因为合作，布拉顿、巴丁、肖克莱克服重 重困难，最终因发明晶体管获得1956年诺贝尔物理学奖。同样，对于民族而言，加强沟通、团结协作、美美与共，是各民族文明在文

37、化交流 中不断进步的一个重要条件，也是推动文化多样性的内在要求。古有丝绸之路之交流协 作创造了汉唐盛世，今有“一带一路倡议为亚洲共同繁荣搭建了巨大平台。古往今来, 人类命运从来都是休戚与共，祸福同享。当“全球化”进程不断加快，当共同体边界不断 扩大甚至最终产生人类命运共同体的革命性变化时，我们唯有包容互惠、团结协作，才 能克服生态、经济、种族的危机，为全人类发展找到一条行稳致远之路。美美与共，当先自立自强，拥有各美其美之能力与底气。为此，我辈青年当承担起 时代责任，打磨自身、提高素养，为国家民族之繁荣富强奉献一份力量。美美与共，必 当汇集众智、携手同行。为此，我辈青年当与人为善、精诚团结，让我

38、们的人类命运共 同体在团结协作中获得无敌于天下、无畏于圣人的强大力量，共建美好未来。【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语类材料作文题。材料一的这句古代名言，意思是：能使用众人的力量，就可以所向无敌；能利用众人的 智慧，就不会害怕智力极高的人。这句话说明学会合作、善于合作，在合作中合理规划、 相互配合，能够帮助我们共同进步、共同成长。材料二和材料三，一个是强调前进道路 上独立自主、自立自强的重要性，另一个是独行和众行各自都要自己的优点。由此可知， 材料的命题意图，是想要引发学生对于如何把握自我成长以及学会与他人团结协作的思 辨性关系。写作时，可以先强调独立自主的重要性，路最终要靠自

39、己走，然后反转一笔说明学会合 作可以让我们的路走得更长远；或者通过正反对比，引出合作的重要性（当然，也可以 首先强调合作的重要性，而把独立自主作为学会合作的前提）。而在具体写作过程中， 学生可以记叙成长过程中通过合作解决困难的故事；可以谈论通过合作取得的成绩和获 得的启示；可以分析独行的价值，合作的重要意义，对于合作，可以分析合作重要的原 因，可以论述当今时代如何更好地合作。最后，则可以由个人到集体，到国家，到世界， 联系当下国家倡导的“命运共同体”阐述合作和保持自我如何平衡，这样行文更有深度。 立意：1 .自立为基，学会合作，收获成功。2 .自立自强为火种，众人拾柴火焰高。4.合作的真谛是自

40、立与团结。帮助学习者进行有效学习。（摘编自胡琅垮“倍速播放”，赢了时间？）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A. “倍速播放”选项已然是各大互联网视频平台的标配，它能让用户自行选择观看视 频时的速度快慢。B.倍速播放是观众艺术欣赏个性化需求的产物，它离不开新媒体终端的普及和流媒 体技术的快速发展。C.肯塔基大学的试验和同年度日本的试验虽然不完全相同，但都能证明视频播放速 度影响着学习效果。D.在李葆明教授看来，日本、美国及MOOC的实验设计不科学，因为影响学习效 果的不只是播放速度。2 .根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.如果想在有限的时间里快速了解热门影视作品，

41、那么倍速播放将是唯一的选择, 因为你同时还能够体会到陌生的音乐。B.观众收看品质好剧时并不会选择倍速播放，反而会一再品味，而这些收视数据将 被播放平台精准捕捉，成为重要数据。C.肯塔基大学的研究结果表明，1.5倍速度播放时，语速快，学习者的心理压力大， 影响了其对新材料的即时记忆效果。D.从MOOC的实验结果看，视频播放时有无字幕时视频的播放速度对人的学习效 果的影响并不相同，无字幕时影响显著。3 .结合材料内容，下列选项中不符合倍速播放的相关理念的一项是（）A.美国一些电视台和广播电台多年来一直会把歌曲和内容提高5%速度播放，以便 留出更多时间投放广告。B.中学生收看网课时可以L5倍速度播放

42、视频，但到了关键处正常播放，特别难懂 的地方重复播放。C.如果出于新奇性就可以用倍速方式，随便看看；而对于需要静下心来细细品味的 影视作品，就可以按其原速品味。D.周末，小明同学在家里观看湖南卫视“我是歌手”节目重播，遇到广告马上选择快 进，到了歌手出场则恢复正常播放。4 .请简要分析材料一的论述思路。5 .综合两则材料，说说我们应当怎样借助倍速播放的力量助力青少年健康成长。【答案】1. D 2. D 3. A 4.首先明确了倍速播放的概念及其在当代的表 现和本质。接着论述了观众对倍速播放的选择性。继而回顾了倍速播放的发展和实 现历程。最后论证了倍速播放对艺术创作的正面影响。5.收集青少年倍速

43、播放艺术作品的相关数据，在坚守价值立场、尊重艺术规律的前提下，创作出优秀的作品， 不断满足青少年健康成长过程中不断变化的精神文化需求。不断进行科学的研究试验, 探究倍速播放对青少年学习效果的影响，找到不同年龄段不同视频内容的最佳播放倍速, 取得青少年视频学习的最佳效果。【解析】1.本题考查学生理解分析材料内容的能力。D.“实验设计不科学”曲解文意，原文只是说“这些实验结论间的相互争议，和实验设计 本身存在局限有关“，即这些实验设计上有局限性，这和“设计不科学”并非同一概念。 故选Do2 .本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“那么倍速播放将是唯一的选择”“同时还能够体会到陌生的

44、音乐”错误，材料一第四段 指出，有些播放平台将长故事切割，重新剪辑为若干短小精悍的单元，让观众可以一览 剧作精华，所以“唯一”表述错误；另外，材料一第二段中说倍速播放让观众体会到的是 音乐的陌生感，并非“陌生的音乐B.“这些收视数据将被播放平台精准捕捉，成为重要数据”不当，材料一第四段指出，被 精准捕捉并反馈给平台的是“什么作品常被倍速、哪些环节容易被倍速”等信息“，而不 是不倍速的数据被精准捕捉。C.“L5倍速度播放时，语速快，学习者的心理压力大，影响了其对新材料的即时记忆效 果”太过肯定，材料二第二段说“这可能是因为，视频播放速度会影响因此学习效果 较好”，是一种可能性判断，而不是肯定性判

45、断。故选Do3 .本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。倍速播放指在不改变原视频基本制式的基础上，由用户自行选择加速或者减速的播放行 为。A.“以便留出更多时间投放广告”错误，该项认为倍速播放的目的是为投放广告腾出更多 时间，以追求利益的最大化，不符合倍速播放的相关理念。故选Ao4 .本题考查学生分析论证思路的能力。解题时首先要根据材料的段落情况概括段落大意，然后划分层次，概括层意，并根据层 意理清论证的思路。材料一共五个段落，第一段“倍速播放指在不改变原视频基本制式的基础上，由用户自 行选择加速或者减速的播放行为”“这一收视行为不仅体现当下年轻观众的审美需求和 文艺接受特点，也折射出媒

46、介发展对艺术创新的技术驱动”写倍速播放的概念及其在当 代的表现和本质；第二段“观众对影视作品进行倍速播放是有选择的“写观众对倍速播放是有选择的； 第三段“在新媒体终端尚未普及时随着互联网技术的不断发展，传输速度不断提高, 上网看剧越来越便捷，倍速播放的实现也越来越容易回顾倍速播放的发展和实现历程; 第四段“倍速播放还能反哺艺术创作，促进艺术品质的提升和艺术表现的优化，激发艺 术形式的调整升级写倍速播放对艺术创作的影响，第五段“在媒介革新过程中，创作者 为赢回播放时间、赢得观众做出了各类有益尝试”从创作者的角度谈倍速播放的作用。 这样，第四、五两段都是谈的倍速播放对艺术创作的影响，所以可以合并为

47、一层。5 .本题考查学生探究文本中的某些问题，并提出自己见解的能力。根据题干要求，首先要在两则材料中分别找出倍速播放的“力量”，材料一主要是说倍速 播放能促使创作者进行创作改进，甚至产生新的艺术形式，来满足人们不断变化的精神 文化需求；材料二主要是结合不同的实验谈倍速播放的不同速度对学习效果的影响。然 后题干要求谈怎样助力青少年健康成长，实际上就是结合上面分析的“力量”，将青少年 的成长因素融入进去。如材料一“调查显示，在1840岁年龄段的受访者中，使用倍速观看视频的网友接近七 成”“观众对影视作品进行倍速播放是有选择的。为什么年轻人看剧用倍速话题曾经登 上微博热搜收集青少年倍速播放艺术作品的相关数据，在坚守价值立场、尊重艺术规 律的前提下，创作出优秀的作品，不断满足青少年健康成长过程中不断变化的精神文化 需求。材料二“2017年，美国肯塔基大学的科研人员进行了一项前瞻性的、单中心的随机对照 试验，他们评估了 54名医学院的学生在以L5倍速度和正常速度观看视频课程后，平 均考试成绩是否会有显著差异”“同样是在2017年，日本的一项关于课程录像回放速度 的效果分析研究中，科研人员让学生以正常速度、L5倍速和2倍速看教学视频”不断进 行科学的研究试验，探究倍速播放对青少年学习效果的影