14《走一步再走一步》（第一课时）一等奖创新教案.docx

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1、14走一步，再走一步（第一课时）一等奖创新教案走一步，再走一步 学习目标： 1.通过预习课文，借助工具书掌握本课中相关的字词。 2.有感情的朗读全文，理解重点语句，初步感知课文内容。 3.把握本文思想感情，激发克服困难、战胜困难的决心和勇气，提升自己的思想认识。 重点难点： 重点：整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。 难点：把握本文思想感情，激发克服困难、战胜困难的决心和勇气。 教学课时：2 第一课时 教学流程： 一、开篇激趣，导入课题。 “怨天尤人通常是人们遇到挫折或困难时的抱怨。我们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，经常会和坎坷、挫折打交道。那么，怎样才能战胜困难、走向成功呢？走一步

2、，再走一步一文将会给我们很多启示。现在，就让我们走进文本，去那里“取经”吧。 二、预习课文，基础过关。 （一）作者简介。 (莫顿亨特（1920 2016年），美国作家、心理学家，前美国空军飞行员。他在二战时期曾驾机执行过对德国的侦察任务，是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。代表作有自杀心理学的故事：源起与演变走一步，再走一步等。) （二）文体知识 散文，通常分为叙事散文、抒情散文等，有意境深邃、语言优美、形式自由、形散而神不散的特点。其中散文最主要的特点即形散而神不散。抒情散文是指偏重于表达作者的思想情感，通过对具体事物描述来抒发作者的情感；叙事散文即写人记事的散文，与抒

3、情散文相比，这类散文更加注重人和事物的叙述与细节描绘，但又没有抒情散文表现出的浓厚情感。本文是一篇叙事散文。 （三）学习字词。 1.教师运用多媒体播放朗读，学生听朗读录音，用彩笔画出文中的生字生词。 2.学生自读课文，借助工具书或课文下的注释给相关汉字注音，并理解词语的意思。 3.教师运用多媒体出示应把握的相关汉字读音和重点词语。 给加点的字注音。 灼伤（ ） 趴山（ ） 扒坡（ ） 酷热（ ） 厌倦（ ） 附和（ ） 突兀（ ） 嘲笑（ ） 晕眩（ ） 哭泣（ ） 呻吟（ ） 恍惚（ ） 暮色（ ） 安慰（ ） 凌乱（ ） 惊讶（ ） 解释赐予的意思。 【参差不齐】形容很不整齐或水平不一。

4、【哄堂大笑】形容全屋子的人同时大笑。 【惊慌失措】由于惊慌而举止失常，不知所措。 （四）检测预习。 1.下列加点字的读音有误的一项是（ ） A.灼伤（zhu） 趴山（p） 扒皮（b） 酷热（k） B.厌倦（jun） 附和（h） 突兀（w） 嘲笑（cho） C.晕眩（xin） 哭泣（q） 呻吟（shn） 恍惚（gung） D.暮色（m） 安慰（wi） 凌乱（lng） 惊讶（y） 2.请用“参差不齐“惊慌失措”各写一句话。 明确： 1.C（“晕眩的“眩”应该读“xun；“恍惚”的“恍应该读“hung”。） 2.示例：参差不齐：这时远方参差不齐的街鼓声传来，再看那些早朝的官员们，个个意气奋发，自鸣得

5、意。惊慌失措：窗外的商场突然着起了大火，很多人惊慌失措的大叫乱跑。 三、初读课文，整体感知。 （一）课题理解。 1.提问：本文的课题是“走一步，再走一步，你是如何理解的？ 2.指名试答，教师归纳。 师述： 一方面是指父亲鼓励我满怀信心，克服困难，一步步走下悬崖的话；另一方面是暗示把困难化整为零的方法，各个击破，逐步解决。 （二）理清结构。 1.学生自由朗读课文，划分课文结构。 2.指名回答，教师更正点拨。 明确： 第一部分（13）：（起因）游戏玩厌，去爬悬崖 第二部分（415）：（经过）中途被弃，进退两难 第三部分（1623）：（结果）父亲指点，摆脱困难 第四部分（24）：（启示）走一步，再走一步 四、课堂训练，熟悉内容。 1.学生反复朗读课文，熟悉课文内容。 2.教师指名答题。 请用一句话概括本文的主要内容。 明确： 本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 五、布置作业，巩固加深 1.抄写本课的生字、生词。 2.写一段话，用上“参差不齐“惊慌失措”两个词语。（词语顺序不分前后。） 1