Unit+1+My+name+is+Gina.+Section+B+(3a～Self+Check)教学设计 人教版英语七年级上册.docx

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1、人教版七年级英语教学设计TopicUnit 1 My name is Gina.Period V Section B (3aSelf Check)学情分析在本单元前面四个课时学习的基础上，学生通过大量的听、说、读训练，对询问和回答姓名、电话号码及与人打招呼已经有了较丰富的语言基础。运用英文名字进行交流，使学生在运用中更好地巩固了英文名字的读音，区分了男名、女名及姓氏、名字的概念。前几节课大量的语言输入，为本课 的学习和写作输出做好了铺垫。教学内容分析本课是一节写作复习课，要求学生在听说读的基础上，尝试简单的语言输出。首先通过提取3a中的ID card信息，完成补全句子的书写练习。3b以3a的范

2、例为基础，让学生仿写并制作自己的名片，完成半控制性的写作练习。Self-Check共分成两部分，第一部分是复习本单元的数字，并联系生活实际总结数字的用途。第二部分复现了整个单元的目标语言，可以结合所学，总结归纳语言的功能。本课是本单元的最后一个课时，在整个单元中起着话题的总结、系统复习和提升的作用。因此课堂任务应侧重培养学生的语言输出能力（包括口头和书面练习）。将写作作为最后的输出，是对本单元的学习情况的一种终结性评价。核心素养教学目标语言能力1.通过自由问答，能够了解学生卡的组成部分。2.通过问答及练习能够根据学生卡上的信息，用陈述句介绍自己及他人的基础信 息。3.通过头脑风暴，能够用四宫格

3、组织文章结构并理清各部分书写内容，能够完整 产出一篇文章。学习能力1.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。2.通过问答和记录，制作自己和同学朋友的学生卡并用文字介绍。思维品质1.帮助学生进一步学习中西方人名的构成和表达方式，促进学生之间的相互了解，学会如何礼貌地与他人交往，加强同学们的合作与交流。2.通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提升适应 新环境的能力。3.能积极动手、动脑，培养自己的想象力和创造力。文化意识1.培养学生们学习英语的兴趣，并在学习中体会到学习英语的乐趣。2.通过名和姓的询问和回答的交际练习，能够了解中外取名的异同，体验不同的文 化带来的魅力。3.加深对本国

4、文化的理解和认识，培养学生的世界观意识，以及初步的跨文化交际能力。教学重点难点重点：1.根据信息卡提供的信息，描述他人的电话号码及姓氏、名字等内容。2.能制作自己的信息卡，并能简单地描述自己的电话号码。3.通过读、写的训练，提高学生们综合运用英语的能力。难点：1.根据信息卡提供的信息，描述他人的电话号码、姓氏及名字等内容。2.制作自己的信息卡，并能简单地描述自己的电话号码。教学过程Teachers ActivitiesStudents ActivitiesIntentionStep 1Lead-inT：Good morning，everyone.My name is Peter.My tele

5、phone number is Whats your name，please? And whats your telephone number? S1：My name is Lily.My telephone number is 6871354.与老师对话互动。通过对话导入，复习本单元的重点句型，也为本课时的写作作铺垫。Step 2Pre-writingWork on 3a Ask students to look at the picture on the left and the table on the right.Ask one student to read the words in

6、 the picture.Then ask them to finish the sentences in the table. 清楚了解表格所给的信息仔细阅读题目的要求。根据左图的信息填空，完成句子。根据学生卡上的信息完成任务，自然地引入到写作部分。Step 3While-writingGuidance on writing【典型例题】假如你最近在网上认识了一位英国朋友，请你根据下面表格中的信息，将他介绍给大家。First nameFrankLast nameBrownSchoolNo.8 Middle SchoolPhone number6849082QQ number779021699写

7、作注意事项：1本文应以第三人称单数形式来进行叙述；2书写西方国家人名时，应该是名在前，姓在后；3要正确使用be动词和人称代词。Work on 3b1. T shows a possible version to students and asks them to check out.2. T asks students to self-check and peer-check.T shows the Grading Standard to the students.通过一篇典型例题的讲解，用思维导图的形式，让学生了解如何谋篇布局来完成一篇写作。过填写3b表格中的信息并根据填写的信息构建连贯语篇

8、，帮助学生独立完成写作任务，达到提升写作能力的目的。根据老师出示的范文和评分标准进行自查和互评。通过对比范文以及自查互评，让学生养成检查的好习惯。Step 4Self CheckStep 5Work on 11Discuss the phone numbers.Let students to think about in what situation we will use the telephone number.2Let some students talk about the telephone numbers.3Write the numbers in English.4Check t

9、he answers.Work on 21.Tell students there are two columns.They can find out the answers to the sentences in the right.2.Make a model for the students：Hello.Im Cindy. Nice to meet you，Cindy.3Students work in pairs and try to make conversations.4.Check the answers，and then act out the conversations.完成

10、书本self check部分习题。通过练习，检测学生对本单元所学知识的掌握程度，起到复习的效果。Step 5Language Points ExplanationT explains knowledge points.(1) middle作形容词, 意为“中间的; 中等的”, 常置于名词前作定语, 如middle school中学。(2) middle可作名词, 意为“中间”, 常构成短语: in the middle (of sth. ) “在的中央”。It is in the middle of the street. 它在路中央。【学以致用】中间的数字是零。The is zero. 她在

11、教室的中央。She is of the classroom. 将知识点做好笔记。将本课重点汇总系统的进行讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。Step6Exercises一、介绍你和你的朋友。1. My names Mary Miller. My _ number is 763-8623. My friend is Gina Brown. _ _ name is Gina. Her _ name _ Brown. Her _ _ is 234-1679.2.Im Bill Smith. My _ _ is 397- 4391. My _ is Bill Smith. _ _ name i

12、s Bill. His last name _ _. His phone number is _.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Step 7SummarySummarize the key content in this lesson.跟随老师一起进行内容总结。强化巩固本课所学内容。 Step 8 Homework根据下面的ID卡信息，介绍一下这位同学吧。First Name: JennyLast Name: CooperTelephone Number: 8748375将家庭作业做好记录。检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。Blac

13、kboard DesignUnit 1My names Gina.Period V Section B(3aSelf Check)One possible version：Hello！This is my friend.His name is Frank Brown.His first name is Frank.His last name is Brown.He is in No.8 Middle School.His phone/telephone number is 6849082.And his QQ number is 779021699.Teaching Reflection:本节课设计思路非常明确，由浅入深循序渐进。教师带领着学生，渐渐进入任务，让学生非常自然地领会本课知识点。整个任务链的设计遵循教学的规律，各个任务以生的认知水平为出发点，便于学生理解和接受。本课的写作任务是本课最终要达到的教学目标，但是教学设计中并没有直击目标，而采取了迂回的方式，由说到读，再到半控制写，之后仿写，完全放开写作，逐渐引领学生达到学习目的。学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司