分析思维导图在初中古诗词教学中的运用获奖科研报告.docx

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1、分析思维导图在初中古诗词教学中的运用获奖科研报告 关键词：思维导图;初中古诗词;记忆 引言 思维导图作为一种学习中的笔记方法，能够将放射性思维以图形展示出来，帮助人们将元素的联系建立起来，是一种可视的思维网络。在初中古诗词教学中，教师可以利用思维导图引导学生建立思维图，通过思维图内容来掌握古诗词知识，这样的方式能够加强学生的学习效果，使学生更好的学习古诗词内容，因此，教师应在古诗词教学中合理的运用思维导图来帮助学生，为教学提供良好的条件。 1利用思维导图记忆诗句，积累文化知识 古典诗歌作为语言中的精华，具有语言简洁、优美的特点，通常短短的诗词中包含着较多的内容，在学习古诗词的过程中，学生能够积

2、累更多的文化知识，提升自己的文化素养水平。其中，朗读和背诵是学习古诗词的重要方式，为了有效的使学生记忆古诗词内容，教师应采用有效的方式来引导学生，使学生能够从古诗词学习中有更多的收获，积累更多的文化内容，这为学生的学习和发展带来了帮助。通过思维导图的模式来进行教学的时候，教师可以将内容进行整理和概括，使学生从中获取重点内容，高效的掌握其中的知识，这样学生的记忆效果会加强，同时也能够使古诗词学习的质量提升。在这样的方式下，学生的记忆效果相比死记硬背更好。比如在学习一首古诗词的时候，教师可将诗词分为上片和下片，通过内容的概括以及人物的列举，使学生更快的了解诗词的结构和内容，在导图的理解下整理诗词的

3、整体内容，有效的加强了学生的学习效果，使学生更快的将其记忆下来。 2利用思维导图总结人物常识，做到知人论世 在古诗词学习中，通过对作者的背景以及写作风格的了解，能够更好地认识当时的历史情况，通过全面的理解可以掌握诗词的思想含义。在初中古诗词学习中，学生对学习内容充满了好奇，为了有效的引导学生记忆古诗词内容，应结合思维导图进行学习，思维导图能够使学生的左脑和右脑同时运转，由于左脑和右脑复杂的分工不同，分别为逻辑和词汇以及记忆和创造力，有效的使用思维导图能够使左脑和右脑同时的运行起来，加强了记忆的效果，使学生在学习中掌握古诗词知识内容，通过思维导图的建立，学生可在头脑中形成一定的思维体系，对思维导

4、图中的内容进行多方面记忆理解，这样学生能够对学习的内容有更加深刻的印象，同时也能够使学生在语文学习中有更好的效果。在学习作者的背景以及故事的时候，可以采取这种方式来进行记忆，使学生能够更快的掌握古诗词知识内容，为语文教学提供有效支持。例如，李清照作为古代著名的文人，其生活背景比较优越，生于书香门第，在家人的照顾下生活无忧无虑，同时有着不同于常人的才华。在之后，李清照出嫁，由于朝廷中的杂事的影响，李清照与丈夫之间的相处之间虽然有一些问题，但是最终二人还是融洽的生活了下去，并且研究收集书画金石，这为二人的生活带来了乐趣。可是这种情况持续没有多久，在金兵入侵了中原之后，丈夫身亡，李清照在南方流浪生活

5、，孤独终老。结合其背景特点，学生能够了解到李清照的故事，并且理解她的遭遇，能够从诗词中结合李清照的背景理解其中的含义，教师可以结合李清照的诗词的特点，划分为前期和后期两个阶段，分别是悠闲生活阶段与悲叹身世阶段，将这两部分画成思维导图，使学生在思维导图学习中进一步的了解李清照的故事，之后教师可以引导学生采用知人论世的方式理解诗词内容。 3利用思维导图建立意象记忆图，加深诗词理解 中国诗歌中有着“言有盡而意无穷”的特点，篇幅短小但是意味悠远，“状难写之景，如在目前”;“含不尽之意，见于言外。”古典诗词含蓄，语言富于暗示性，给初中生准确把握古典诗词的内容情感造成不少困难。同时，我国诗歌发展源远流长，

6、在长期积淀过程中，许多意象都有了约定俗成的含义。其中柳树表示一种离别之情的抒发，而梧桐以及芭蕉等表示光阴易逝以及对时光流逝的感叹之情，松树与菊花代表着高尚的精神。在古诗词学习中，学生应对这些意象有一定的了解，通过了解来掌握其中的内容，明白古诗词的含义，这样可以有效地激发学生的兴趣，同时使学生积累更多的古诗词学习技巧，通过对意象的理解，学生能够从中挖掘出作者的思想情感，对学生的学习带来有效的帮助。教师可以结合思维导图将诗词中的意象列举出来，通过对意象的整理来深入理解诗词内容，这也为学生的诗词鉴赏提供了有利的条件，使学生具有稳定的基础，能够更加高效的解析诗词内容。例如，教师可以按照类别画出意象的记

7、忆图，使学生在教师的引导下，采用自己喜欢的方式将意象绘制成思维导图，通过这样的方式能够使思维导图发挥出更好的作用，帮助学生理解意象的内涵，并且能够在诗词学习中发挥出自己的能力，减少古诗词学习的障碍问题。另外，学生的鉴赏能力也能够逐渐的提升。 4利用思维导图多角度解读诗词，提高学习能力 不同的古诗词中的内容不同，对学生来说学习诗词需要从多种角度对诗词进行分析，及时同一首诗词内容，人们对其理解也存在差异，学生应在古诗词学习中明确重点，学会多角度对古诗词进行理解，通过想象思考来扩大思维的发展范围，使思维的深度增加，这样能够使学生在学习中得到有效的锻炼，提升学生的思维能力，使学生学会辨证的进行问题思考

8、。由于初中生古诗词学习中思维定式情况比较显著，这使学生难以在学习中得到能力的锻炼，同时也使学生的语文学习受到了影响，教师应引导学生掌握思维导图的内容，通过思维导图来将古诗词的不同角度解析内容呈现出来，使学生明白如何进行多角度的解读，这样可以为学生学习带来有效的帮助。教师可以让学生结合自己感兴趣的方面进行详细的分析，多方面的对诗词进行思考，这样学生能够在学习诗词的时候有更好的理解，教师从中适当的进行指导，帮助学生解决其中的问题，有效的使学生掌握其中的知识。 结语 初中古诗词教学中，学生对诗词的理解存在着一定的困难，教师可以适当的运用思维导图模式，对学生的古诗词学习进行指导帮助，建立思维导图内容来深入的剖析古诗词内容，使学生在古诗词学习中有更多的收获，进而加强学生的古诗词学习效果。