高考专题复习：鉴赏诗歌中的形象 .pptx

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1、鉴赏诗歌中的形象什么是诗歌的形象什么是诗歌的形象？形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）物（咏物诗或杂诗中的物象）（咏物诗或杂诗中的物象）景（写景诗或杂诗中的景象）（写景诗或杂诗中的景象）把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。解形象的典型意义。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。知识回顾诗歌人物形象鉴赏常见艺术（人物）形象常见艺术（人物）形象

2、1 1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他表现了他淡于富贵、傲视权贵淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他的思想，也反映了他傲岸不羁、豪傲岸不羁、豪放自负放自负的性格。的性格。2 2心忧天下、忧国忧民的形象。心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了

3、他诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧忧国忧民国忧民的性格。的性格。3 3寄情山水、归隐田园的隐者形象。寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田官场的厌恶，对田园的喜爱园的喜爱；如王维的如王维的山居秋暝山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了达了对山水风光的喜爱对山水风光的喜爱。4 4怀才不遇、壮志难酬的形象。怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的如陈子昂的登幽州台歌登幽州台歌写前

4、不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子施展的怀才不遇的知识分子形象。形象。5 5矢志报国、慷慨愤世的形象。矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用忠心报国，而不被重用的情感，形象的情感，形象鲜明。如鲜明。如示儿示儿、十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作、破阵子破阵子。6 6友人送别、思念故乡的形象。友人送别、思念故乡的形象。如

5、李白的如李白的赠汪伦赠汪伦、王维的、王维的九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟7 7献身边塞、反对征伐的形象。献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的如王翰的凉州词凉州词，王昌龄的，王昌龄的出塞出塞表现了他们表现了他们忠心报国，献身边塞忠心报国，献身边塞之之情。而杜甫的情。而杜甫的兵车行兵车行则体察人民痛苦，反对战争。则体察人民痛苦，反对战争。8 8爱恨情长的形象。爱恨情长的形象。如柳永的如柳永的雨霖铃雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个塑造了一个爱恨情长爱恨情长的艺术形象。的艺术形象。人物形象专题整合人物形象专题整合知

6、识梳理知识梳理提问方式：提问方式：这首诗以什么为诗歌的主要意象这首诗以什么为诗歌的主要意象或或作者在诗中描绘作者在诗中描绘了怎样的形象？了怎样的形象？答题步骤：答题步骤：什么样什么样的形象，用的形象，用精炼的语言精炼的语言概括形象的特点。概括形象的特点。结合诗句内容具体分析诗歌是结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的。如何塑造这一形象的。应先概括，再分点说明。应先概括，再分点说明。概括形象的意义概括形象的意义(诗人寄托的思想情感和诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理。蕴涵的哲理。)此步骤有时也可以省略此步骤有时也可以省略口诀：联系诗人和注释，关注标题和诗句。口诀：联系诗人和注释，关注标题和诗句

7、。按照思路和规范，步步为营拿高分。按照思路和规范，步步为营拿高分。江雪江雪 柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。试简要的分析试简要的分析“蓑笠翁蓑笠翁”的形象。的形象。是一个是一个清高孤傲清高孤傲的形象的形象（步骤一）（步骤一）在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲格却显得清高孤傲（步骤二）（步骤二）。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人这个被幻化了、美化了的渔翁形象，

8、实际上正是诗人摆脱摆脱世俗、超然物外世俗、超然物外的的清高孤傲清高孤傲思想感情的思想感情的寄托和写照寄托和写照（步骤三）（步骤三）。考题讲练考题讲练1 1诉衷情诉衷情 陆游陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。简析这首宋词的人物形象。简析这首宋词的人物形象。诗中人物诗中人物曾经曾经金戈铁马

9、，驰骋疆场金戈铁马，驰骋疆场，现在现在虽被弃置不虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线（步骤二）（步骤二）。诗歌描写了一个诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄被闲置不用的抗金英雄形象形象（步骤一）（步骤一）。这首词通过这一形象的塑造，表达了自己这首词通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报壮志未酬、报国无门国无门的感慨的感慨（步骤三）（步骤三）。考题讲练考题讲练2 2课堂小结课堂小结1.读懂诗歌。读懂诗歌。对于人物类鉴赏题，考生对于人物类鉴赏题，考生在审题过程中先要通过在审题过程中先要通过标题标题，作者作者，诗歌内容诗歌内容，注释注释等方面读懂诗歌，然等

10、方面读懂诗歌，然后概括形象特点，分析形象特征，尤后概括形象特点，分析形象特征，尤其是弄清楚诗人词人所要表达的情感。其是弄清楚诗人词人所要表达的情感。2、严格遵循答题模板。严格遵循答题模板。3、语言精练，答案条理化。语言精练，答案条理化。阅读下面这首宋诗，完成阅读下面这首宋诗，完成1、2题题送子由使契丹送子由使契丹苏苏轼轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。单于若问君家世，莫道中朝第一人。【注】【注】清禁：皇宫

11、。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为唐代李揆被皇帝誉为“门地、门地、人物、文学皆当世第一人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有闻唐有第一人李揆，公是否？第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯彼李揆，安肯来邪？来邪？”1本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。2.从本诗颔联看出诗人是一个怎样的形象？请加以分析。从本诗颔联看出诗人是一个怎样的形

12、象？请加以分析。当堂训练当堂训练1.1.审题目要点审题目要点审题目要点审题目要点本诗本诗本诗本诗首联首联首联首联表现了表现了表现了表现了诗人什么样的性格诗人什么样的性格诗人什么样的性格诗人什么样的性格?请请请请加以分析加以分析加以分析加以分析。范围范围考查点考查点考查点考查点 答题方式答题方式答题方式答题方式 2.找答题依据找答题依据3.3.用模板答题用模板答题用模板答题用模板答题先用几个能表达人物形象特点的形容词加以概括先用几个能表达人物形象特点的形容词加以概括先用几个能表达人物形象特点的形容词加以概括先用几个能表达人物形象特点的形容词加以概括,然后然后然后然后再结合指定的诗句具体分析。再结

13、合指定的诗句具体分析。再结合指定的诗句具体分析。再结合指定的诗句具体分析。4.答案整合答案整合答题步骤：答题步骤：什么样什么样的形象，用的形象，用精炼的语言精炼的语言概括形象的特点。概括形象的特点。（概括形象特征概括形象特征）结合诗句内容具体分析诗歌是结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的。如何塑造这一形象的。应先概括，再分点说明。（应先概括，再分点说明。（分析形象特征分析形象特征）概括形象的意义概括形象的意义(诗人寄托的思想情感和诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理。蕴涵的哲理。)（明确形象意义明确形象意义）此步骤有时也可以省略此步骤有时也可以省略阅读下面这首宋诗，完成阅读下面这首宋诗，完成

14、15题题送子由使契丹送子由使契丹苏苏轼轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。单于若问君家世，莫道中朝第一人。1本诗首联表现了诗人什本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。么样的性格？请加以分析。（1）表表现了诗人旷达的性格现了诗人旷达的性格。（步骤一：（步骤一：概括性格特征概括性格特征）首联首联：我寄身此地和你隔着云海遥遥我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。相望，何必因为你要远行又

15、泪湿衣巾。颔联：颔联：你不辞劳苦充当信使去冒风雪你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。英。颈联：颈联：你将在沙漠留恋地回望京都夜你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。尾联：尾联：辽国国主若是问起你的家世，辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。（2）、）、苏轼兄弟情谊深重，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会虽是远别，诗人表示也不

16、会作儿女之态，悲伤落泪。作儿女之态，悲伤落泪。（步骤二：（步骤二：分析形象特征分析形象特征）（3）、表现苏轼以国事为）、表现苏轼以国事为重，不会因弟弟出使契丹远重，不会因弟弟出使契丹远行而落泪的乐观旷达的情怀行而落泪的乐观旷达的情怀（步骤三：（步骤三：明确形象意义。明确形象意义。）阅读下面这首宋诗，完成阅读下面这首宋诗，完成15题题送子由使契丹送子由使契丹苏苏轼轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。单于若问君

17、家世，莫道中朝第一人。2.从本诗颔联看出诗人是一从本诗颔联看出诗人是一个怎样的形象？请加以分析。个怎样的形象？请加以分析。（1）表现一个有家国情怀表现一个有家国情怀的诗人形象。的诗人形象。（步骤一：（步骤一：概括形象特征概括形象特征）首联首联：我寄身此地和你隔着云海遥遥我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。颔联：颔联：你不辞劳苦充当信使去冒风雪你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。英。颈联：颈联：你将在沙漠留恋地回望京都夜你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。月

18、，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。尾联：尾联：辽国国主若是问起你的家世，辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。（2）既有）既有对子由的担心又对子由的担心又鼓励子由要不辱使命，要让鼓励子由要不辱使命，要让契丹国王认识仁德之国派出契丹国王认识仁德之国派出的使臣，不要失大国风范。的使臣，不要失大国风范。（步骤二：（步骤二：分析形象特征分析形象特征）（3）既表现了苏轼对亲情既表现了苏轼对亲情的重视又表现了对国家的大的重视又表现了对国家的大爱爱（步骤三：（步骤三：明确形象意义。明确形象意义。）高考专题复习诗歌鉴赏高考专题复习诗歌鉴赏（1 1）某几句诗

19、描写了什么样的）某几句诗描写了什么样的景物景物？抒发了诗人怎样的抒发了诗人怎样的情怀情怀？（2 2）这首诗描绘了一幅怎样的）这首诗描绘了一幅怎样的画面画面?表达了诗人什么样的思想表达了诗人什么样的思想感情感情?（3 3）这首诗营造了一种怎样的）这首诗营造了一种怎样的意境意境？表达了诗人怎样的思想表达了诗人怎样的思想感情感情?（4 4）从）从“情情”和和“景景”的角度对某首的角度对某首诗或词作一赏析。诗或词作一赏析。命题模式诗中的景物形象是诗中的景物形象是情中景情中景。在中国古典诗歌中，讲究的是在中国古典诗歌中，讲究的是“一切一切景语皆情语也景语皆情语也”的天人感应模式，所的天人感应模式，所以我

20、们在鉴赏景或物的形象的同时，以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。是一致的。特别注意（1）借助意象，品味意境。例例1 1：下面这首诗营造了一种怎样的意境？：下面这首诗营造了一种怎样的意境？漫成一首漫成一首 杜甫杜甫江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。（1 1）选取了哪些）选取了哪些意象意象？（2 2）这些意象组合成了一种怎样的）这些意象组合成了一种怎样的意境意境？备考策略参考答案：参考答案：（1 1）明月、风灯、宿鹭静、跳鱼鸣四个意象）

21、明月、风灯、宿鹭静、跳鱼鸣四个意象（2 2）诗中描绘江中月影近船；风灯在月下灯光）诗中描绘江中月影近船；风灯在月下灯光显得冲淡柔和；月照沙岸如雪，夜宿白鹭团聚显得冲淡柔和；月照沙岸如雪，夜宿白鹭团聚在沙滩上，睡得那样安恬；忽然船尾传来在沙滩上，睡得那样安恬；忽然船尾传来“拨拨剌剌”的声音，显然刚有一条大鱼跃出水面（以的声音，显然刚有一条大鱼跃出水面（以动写静），营造出动写静），营造出清幽、静谧清幽、静谧的意境。的意境。洋溢着诗人洋溢着诗人对和平生活的向往和对自然对和平生活的向往和对自然界小生命的热爱界小生命的热爱什么是意境？什么是意境？意境是指寄托诗人情感的物象意境是指寄托诗人情感的物象(即意

22、象即意象)综综合起来构建的让人产生想像的境界，它是诗人合起来构建的让人产生想像的境界，它是诗人主观的主观的“意意”（思想感情）与客观的（思想感情）与客观的“境境”（自然景物）的有机统一，即是（自然景物）的有机统一，即是诗人的主观思诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。成的一种耐人寻味的艺术境界。知识积累象境情常见意境特点举隅常见意境特点举隅 雄浑壮丽雄浑壮丽 壮阔苍茫壮阔苍茫 苍凉悲壮苍凉悲壮 闲适恬淡闲适恬淡 清幽明净清幽明净 明丽清新明丽清新 萧疏凄寂萧疏凄寂 安谧美好安谧美好 幽僻冷寂幽僻冷寂 高远深邃高远

23、深邃 淡雅幽远淡雅幽远 清冷幽静清冷幽静趣谈意象与意境的关系趣谈意象与意境的关系:如果意象是花朵，意境就是春天；如果意象是花朵，意境就是春天；如果意象是美人，意境就是良宵；如果意象是美人，意境就是良宵；如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白色恐怖。色恐怖。用这样简单的关系式来表示：用这样简单的关系式来表示：意象物象意象物象情思情思 意境意象氛围意境意象氛围意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔宏阔苍凉、雄浑、莽苍

24、、辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、高远、壮阔、深远深远细腻细腻空寂、缠绵、幽静、幽美、空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧宁谧、婉转、朦胧繁复繁复繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷清冷暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂了解形容意境特点的常用形容词了解形容意境特点的常用形容词 华美、壮阔、明快、华美、壮阔、明快、孤寂、凄凉、幽静、空灵、孤寂、凄凉、幽静、空灵、恬淡闲适、清新自然、恬淡闲适、清新自然、幽静深远幽静深远、苍凉雄浑、旷远、苍凉雄浑、旷远等等（2）把握画面，描摹图景主要看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面

25、美主要看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美 古代许多写景诗多具有古代许多写景诗多具有“诗中有画诗中有画”的特征。欣赏诗的画面的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。三是动态；四是静态。例例2 2：阅读下面一首诗，完成后面的问题。：阅读下面一首诗，完成后面的问题。渭川田家渭川田家 王维王维斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲

26、逸，怅然吟即此羡闲逸，怅然吟式微式微。此诗的核心字是什么？围绕这个字共写了几幅画面？答：核心字是答：核心字是“归归”字（也可说是字（也可说是“羡羡”）。）。围绕围绕“归归”字写了五幅画面：字写了五幅画面：穷巷牛羊归、野老念牧童、野鸡唤伴侣穷巷牛羊归、野老念牧童、野鸡唤伴侣 蚕儿造窝、蚕儿造窝、农夫絮语农夫絮语（3）分析景物，概括作用。例例3 3：诗歌的开头两句的景物描写，有何作用？：诗歌的开头两句的景物描写，有何作用？海棠海棠 苏轼苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。答：诗歌的开头两句的景物描写有两

27、点作用：答：诗歌的开头两句的景物描写有两点作用：（1 1）作者用正面和侧面结合的方法烘托渲染了一种空蒙迷离）作者用正面和侧面结合的方法烘托渲染了一种空蒙迷离的境界和气氛。的境界和气氛。“袅袅袅袅”写其微风吹拂的动态，写其微风吹拂的动态，“崇光崇光”是是高洁美丽的；高洁美丽的；（2 2）暗示出作者幽寂孤独的心理。）暗示出作者幽寂孤独的心理。例例4 4：试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有什么不同。：试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有什么不同。秋词刘禹锡秋词刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。赠

28、别杜牧赠别杜牧多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。(1)(1)乐景衬乐情，哀景衬哀情乐景衬乐情，哀景衬哀情 分析景物，注意景情关系 这两首诗中，这两首诗中，“排云白鹤排云白鹤”与与“蜡烛垂泪蜡烛垂泪”形象，二者在形象，二者在色调截然不同，前者是奋发向上的，后者是伤感愁苦的。所以色调截然不同，前者是奋发向上的，后者是伤感愁苦的。所以我们从中感受到的内在形象情感也就截然不同。我们从中感受到的内在形象情感也就截然不同。感知画面是基础，把握情感是关键，感知画面是基础，把握情感是关键，鉴赏诗歌形象时，要鉴赏诗歌形

29、象时，要特别注意这两个环节。特别注意这两个环节。(2)(2)乐景衬哀情乐景衬哀情例例5 5：谢亭送别谢亭送别 谢浑谢浑劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。分析：分析：上联以上联以“红叶青山红叶青山”这样亮丽诗意的景色，这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。反衬诗人离愁别恨。姜斋诗话姜斋诗话说：说：“以乐以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”（1 1）借助意象，品味意境）借助意象，品味意境 （2 2）把握画面，描摹图景）把握画面，描摹图景 （3 3）分析景物，体会情感）

30、分析景物，体会情感 备考策略备考策略（意境类意境类）三个环节：绘三个环节：绘景景析析境境悟悟情情注意景和情的关系：注意景和情的关系：乐景乐景乐情乐情 乐景乐景哀情哀情总结：第一步，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来第一步，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来（绘景）。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到到，但要写到主要的景物，语言力求优美主要的景物，语言力求优美。第二步，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括

31、这些景物所第二步，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点营造的情境的氛围特点（析景）：或幽静，或萧瑟，或生机或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。或开阔苍凉，或高远辽阔等等。第三步，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。第三步，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。（悟情）【答题步骤】具体答题分为三步骤：次石湖书扇韵次石湖书扇韵 姜夔姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到家住石湖人不到,

32、藕花多处别开门。藕花多处别开门。问：这首诗作者营造了怎样的意境？问：这首诗作者营造了怎样的意境？诗歌译读诗歌译读桥的西头有一条弯曲的河流通向村落，桥的西头有一条弯曲的河流通向村落，湖水和溪流湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，那是村中平静的池塘漂相接的岸边滞留着绿色的痕迹，那是村中平静的池塘漂流出的浮萍。流出的浮萍。主人家住石湖，外人很少来到这里。主人家住石湖，外人很少来到这里。原来原来荷花深处别有洞天，主人在那里开立了自己的门户荷花深处别有洞天，主人在那里开立了自己的门户。例题解说例题解说归纳答题思路拿到一首诗歌应该先看它的拿到一首诗歌应该先看它的题目和注释题目和注释对于我们弄清是个主旨又

33、很大帮助题目和注释对于我们弄清是个主旨又很大帮助这个题目没有给我们太多信息，而这个题目没有给我们太多信息，而注释告诉我们，范成注释告诉我们，范成大晚年去职归隐，大晚年去职归隐，即使我们对范成大一无所知，也应该即使我们对范成大一无所知，也应该可以看出他早年做官晚年归家，可以看出他早年做官晚年归家，自然会让我们想到另外自然会让我们想到另外一个人，也就是与之相似的陶渊明，一个人，也就是与之相似的陶渊明，那我们答题时只要那我们答题时只要能朝这个方向答就好办了；能朝这个方向答就好办了；而作者也终生不仕，而作者也终生不仕，他专程他专程来拜访范成大应该是来拜访范成大应该是赞同赞同他的生活方式的，否则就不会他

34、的生活方式的，否则就不会为他写下这首小诗。为他写下这首小诗。其次其次我们要我们要通读全诗，了解作者的情感通读全诗，了解作者的情感第一步，读全诗抓意象第一步，读全诗抓意象小桥，流水，村庄，绿岸，浮萍，荷花，人家，庭小桥，流水，村庄，绿岸，浮萍，荷花，人家，庭院，这些院，这些意象的组合意象的组合必然会在我们的头脑中形成一幅图必然会在我们的头脑中形成一幅图画，这幅图画又会带给人一种感觉，也就是诗歌通过意画，这幅图画又会带给人一种感觉，也就是诗歌通过意象所营造的意境。象所营造的意境。第二步，通过意象抓意境第二步，通过意象抓意境 这些这些意象的组合意象的组合与马志远的与马志远的天净沙天净沙 秋思秋思相相

35、接近，但却与马曲所营造的凄苦悲凉大不相同，这些接近，但却与马曲所营造的凄苦悲凉大不相同，这些意意象的组合象的组合让人感觉让人感觉快乐祥和轻松愉悦，快乐祥和轻松愉悦，再加上这是访友再加上这是访友之作，应该是比较快乐的，也可以看出作者之作，应该是比较快乐的，也可以看出作者对范成大隐对范成大隐居生活的赞同和羡慕。居生活的赞同和羡慕。第三步，通过意境第三步，通过意境推测作者情感推测作者情感既然石湖既然石湖在作者眼中在作者眼中如此的如此的幽静美丽幽静美丽，那么作，那么作者的情感也就容易看出来了，自然是他对这种隐居者的情感也就容易看出来了，自然是他对这种隐居生活的赞同，赞美石湖也就是赞美石湖主人了，生活的

36、赞同，赞美石湖也就是赞美石湖主人了，石石湖雅致湖雅致自然也就是主人清雅了。而且里面既然提到自然也就是主人清雅了。而且里面既然提到了藕花，那自然就涉及到藕花的品格了，即莲的了藕花，那自然就涉及到藕花的品格了，即莲的清清高，隐逸高，隐逸的情致了。的情致了。（1）作者描绘了一幅作者描绘了一幅隐居生活图隐居生活图：小桥下幽幽江水穿过江南小：小桥下幽幽江水穿过江南小村，水面之上倒影叠叠、浮萍片片。出污泥而不染的荷花却处村，水面之上倒影叠叠、浮萍片片。出污泥而不染的荷花却处处洞开。处洞开。（2 2）这样这样小桥、流水、乡村和着江南楼阁、绿水浮萍浑然一体，小桥、流水、乡村和着江南楼阁、绿水浮萍浑然一体，如一

37、幅水墨画，营造了一种如一幅水墨画，营造了一种清新雅致清新雅致的氛围，的氛围，（3 3）表现了表现了主人的清雅主人的清雅，也表现了，也表现了作者对种生活的赞美与向往。作者对种生活的赞美与向往。次石湖书扇韵次石湖书扇韵 姜夔姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到家住石湖人不到,藕花多处别开门。藕花多处别开门。问：这首诗作者营造了怎样的意境？问：这首诗作者营造了怎样的意境？例题解说例题解说绘景析境悟情枫桥夜泊 张 继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。1.1.在诗中

38、作者写了哪些景象？在诗中作者写了哪些景象？表达了作者怎样的思想表达了作者怎样的思想感情？感情？这首诗通过描写这首诗通过描写诗人远离家乡，在月落、鸟啼、诗人远离家乡，在月落、鸟啼、霜满天的秋夜，独自坐在渔船里面对江边的枫树、霜满天的秋夜，独自坐在渔船里面对江边的枫树、渔火、听到寒山寺飘来的钟声渔火、听到寒山寺飘来的钟声，描绘了一幅凄清的描绘了一幅凄清的秋夜羁旅图秋夜羁旅图，抒发了诗人，抒发了诗人只身漂泊异乡，孤独的羁只身漂泊异乡，孤独的羁旅之愁。旅之愁。析境绘景悟情巩固练习绝句二首绝句二首(其一其一)杜杜 甫甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙

39、暖睡鸳鸯。2.2.这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？此诗描绘了一派此诗描绘了一派美丽的初春景象美丽的初春景象：阳光普照，四：阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送香，泥融土湿，燕子筑野青绿，江水映日，春风送香，泥融土湿，燕子筑巢，日丽沙暖，鸳鸯静睡，巢，日丽沙暖，鸳鸯静睡，(步骤一步骤一)这是一幅这是一幅明净绚丽明净绚丽的春景图的春景图。(步骤二步骤二)表现了诗人结束奔波流离生活安定后表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心愉悦闲适的心境。境。(步骤三步骤三)巩固练习双调双调清江引（张可久）清江引（张可久）西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花西风信来家万里，

40、问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。地，芭蕉雨声秋梦里。3.3.简要分析这首诗的意境。简要分析这首诗的意境。(步骤一步骤一)_)_(步骤二步骤二)_)_(步骤三步骤三)_)_。答案：答案：最后三句描绘了一幅最后三句描绘了一幅秋景图秋景图：鸿雁在：鸿雁在枫叶满山的季节呼唤着同伴南回，而离人却枫叶满山的季节呼唤着同伴南回，而离人却只能对着菊花遍地的景色沉醉，听着雨打芭只能对着菊花遍地的景色沉醉，听着雨打芭蕉的声音，却只能借着秋夜的清凉，但愿做蕉的声音，却只能借着秋夜的清凉，但愿做个好梦，能梦回家乡探望亲人。从而营造出个好梦，能梦回家乡探望亲人。从而营造出一种一种凄清凄清的氛围，烘托

41、出的氛围，烘托出游子身处异地，思游子身处异地，思念家乡的愁情念家乡的愁情。巩固练习考生在解答此类问题时常见的失误有两点，考生在解答此类问题时常见的失误有两点，一是一是描摹景物时采用描摹景物时采用直译或直接引用直译或直接引用的方法，的方法，变描摹为翻译；变描摹为翻译；二是二是考生往往着重于景与情的考生往往着重于景与情的正衬关系正衬关系模式，而忽略了一些诗歌是通过景物模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来来反衬反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。思想感情，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题思考，避免出错。题思考，避免出错。常见错

42、误常见错误 春春 思思 贾贾 至至草色青青柳色黄，草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。春日偏能惹恨长。阅读唐诗阅读唐诗春思春思，试分析诗中所描写，试分析诗中所描写的的景物形象景物形象及其及其思想感情思想感情。答案答案：诗人站在村边，看到碧绿的春草，嫩黄的柳条随风飘：诗人站在村边，看到碧绿的春草，嫩黄的柳条随风飘拂，粉红的桃花和洁白的李花竞相开放。东风不能吹散愁情，拂，粉红的桃花和洁白的李花竞相开放。东风不能吹散愁情，春天却能生恨，这首诗细致描绘了一幅美丽的初春风景图，而春天却能生恨，这首诗细致描绘了一幅美丽的初春风景图，而且刻画细腻逼

43、真，语言通俗生动，意境清新隽永。且刻画细腻逼真，语言通俗生动，意境清新隽永。能准确描绘一、二两句所写之景，能准确描绘一、二两句所写之景，但形式近于扩写，且未能揭示景但形式近于扩写，且未能揭示景与情感的关系，记与情感的关系，记1 1分分 春春 思思 贾贾 至至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的景物形象景物形象景物形象景物形象及其及其及其及其思想感情思想感情思想感情思想感情（4

44、4 4 4分）分）分）分）答案答案：这首诗描写了一幅明媚动人，生机盎然的春景图。：这首诗描写了一幅明媚动人，生机盎然的春景图。诗歌前两句，诗人选取春天景物进行描绘，着意渲染春天的绚诗歌前两句，诗人选取春天景物进行描绘，着意渲染春天的绚烂风光；三、四句直抒东风不能解愁，春日却无端生恨，全诗烂风光；三、四句直抒东风不能解愁，春日却无端生恨，全诗侧重表现了诗人对春天的喜爱之情。侧重表现了诗人对春天的喜爱之情。景物形象把握准确，但明显未能正景物形象把握准确，但明显未能正确揭示景和情感的关系。记确揭示景和情感的关系。记2 2分分阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的阅读下面唐诗

45、，试分析诗中所描写的阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的景物形象景物形象景物形象景物形象及其及其及其及其思想感情思想感情思想感情思想感情（4 4 4 4分）分）分）分）春春 思思 贾贾 至至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。答案答案：该诗描绘了春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面，该诗描绘了春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面，东风不去吹散人们心中的愁情，这美好的春天不能使人高兴，东风不去吹散人们心中的愁情，这美好的春天不能使人高兴，反而惹人生恨，乐景衬哀情。刻画细腻逼真，语言通俗生动，反而惹人生恨，乐景衬哀

46、情。刻画细腻逼真，语言通俗生动，意境清新隽永。意境清新隽永。能能准准确确概概括括第第一一句句景景物物形形象象，分分析析景景与与情情的的关关系系，但但未未能能剖剖析析蕴蕴含含的的情感！记情感！记3 3分分 阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的阅读下面唐诗，试分析诗中所描写的景物形象景物形象景物形象景物形象及其及其及其及其思想感情思想感情思想感情思想感情（4 4 4 4分）分）分）分）春春 思思 贾贾 至至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。参考答

47、案：参考答案：这首诗描写了一幅这首诗描写了一幅明媚动人，明媚动人，生机盎然生机盎然的春景图。的春景图。诗歌前两句，诗人选诗歌前两句，诗人选取春天景物进行描绘，着意渲染春天的绚烂取春天景物进行描绘，着意渲染春天的绚烂风光；三、四句抒情，转写愁思，东风不能风光；三、四句抒情，转写愁思，东风不能吹愁，春日却能兴恨，吹愁，春日却能兴恨，前前面咏美好之景，全面咏美好之景，全成了春恨之铺垫。成了春恨之铺垫。用美好景色反衬内心的用美好景色反衬内心的愁恨（乐景写哀），情感表达婉曲深刻。全愁恨（乐景写哀），情感表达婉曲深刻。全诗侧重表现诗人内心的愁思。诗侧重表现诗人内心的愁思。概括景象特点概括景象特点概括景象特

48、点概括景象特点（析景析景析景析景）描摹诗歌图景描摹诗歌图景描摹诗歌图景描摹诗歌图景（绘景绘景绘景绘景）剖析作者思想感情剖析作者思想感情剖析作者思想感情剖析作者思想感情（悟情悟情悟情悟情）古诗词鉴赏之古诗词鉴赏之事物形象事物形象 事物形象即物象，具有两个特点事物形象即物象，具有两个特点1、具有象征意义、具有象征意义2、具有特定含意、具有特定含意诗人通过对这种象征性的物象描写来曲折地诗人通过对这种象征性的物象描写来曲折地表现自己的品格节操、思想感情。表现自己的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。这类诗一般称为这类诗一般称为“咏物诗咏物诗”

49、“托物言志诗托物言志诗”。咏物诗的特点：咏物诗的特点：赏析时要重点把握：赏析时要重点把握：写的什么物写的什么物 ，有什么特征。，有什么特征。寄托什么志寄托什么志 ,寓含什么理。寓含什么理。主要内容主要内容写具体事物写具体事物主要手法主要手法比喻比喻、象征象征、拟人拟人、对对比、双关比、双关等等思想情感思想情感由物到人，由实到虚，由物到人，由实到虚，写出精神品格写出精神品格咏柳咏柳（唐）贺知章（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。此诗表面上写柳，实际是在歌咏春天，此诗表面上写柳，实际是在歌咏春天

50、，诗人用拟人和比喻手法，通过赞美柳树，进诗人用拟人和比喻手法，通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。而赞美春天，讴歌春的无限创造力。咏物诗真题：咏物诗真题：咏素蝶诗咏素蝶诗刘孝绰刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。注刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（的