第16课《我的叔叔于勒》教学设计 统编版语文九年级上册.docx

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1、我的叔叔于勒教学设计【课时目标】1分析文中人物的情态、语言、动作，学习利用多种描写手法来揭示人物心理、刻画人物性格的方法，欣赏文章的艺术手法；2理解小说的主题，激发爱善憎恶的情感，树立正确的金钱观，价值观和人生观。一、朗读课文，整体感知1、快速朗读课文，说一说故事涉及了哪些人？（明确：菲利普夫妇、于勒、若瑟夫、）2、 文章中菲利普夫妇对于勒的态度是有哪些变化的的？（明确：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒；）二、任务导学，研读文本任务一 学习手法、探究人物1、 于勒是一个什么样的人？请同学们以小组为单位，合力找出文中关于于勒的人生经历的语句，并依据这些语句对其性格和形象进行的分析。（各小组组长将组员按照

2、青年、中年、老年分成三个小组进行探讨，由小组副组长进行汇总并进行展示）示例：青年于勒：糟蹋钱、侵占财产行为不正中年于勒：“两封来信”、船长的讲述正直有良心老年于勒：外貌、语言和动作描写自力更生、穷困潦倒、令人同情总结：我们通过对课文的分析可以得知于勒并不是一个坏到彻底的流氓、贼。我想大部分的同学看到这样的于勒可能都会想要伸出援助之手，但是我们通过上节课的分析得知于勒的至亲“菲利普夫妇”却对贫困潦倒的于勒弃如敝履。那么到底是什么影响了菲利普夫妇的行为，他们就是对彻头彻尾的“反派”吗？2、 请各位同学再次阅读课文，找找文中菲利普夫妇“躲”穷于勒的原因。（1） 生活拮据；（2）曾经行为不正，糟蹋钱，

3、占用菲利普的财产（3）二女儿的婚事总结：菲利普一家只是19世纪法国的普通人，种种现实让他们对再次回到法国的贫穷的于勒感到不安和恐惧，怕他带来麻烦，所以躲着他。3、 请同学们画出小说中能够体出现菲利普夫妇人物形象大的语句，并选择你最喜欢的一段进行分析。示例：我认识了一个_（人物性格特点）的_（人物），你瞧，_（人物表现），运用了_（描写方法），写出其_的心理。总结：勤俭、爱慕虚荣、精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想、向往体面生活4、 读到这里，你怎么样评价菲利普夫妇？（学生以小组为单位进行讨论后自由发言，角度不限）示例：菲利普夫妇是彻头彻尾的的小人。他们因金钱选择抛弃

4、亲情，对于勒避如蛇蝎；总结：菲利普并不是那么冷酷的人，不然不会让弟弟占用自己应得的家产。但菲利普夫妇又毕竟是生活在社会底层的小人物，现实社会的艰难和残酷让他们为了女儿的婚姻以及自己的家庭生活等不得不躲避于勒，于这点我们是同情他们的。但对落难而漂泊在外的亲弟弟置若罔闻，金钱之欲望大于骨肉之情深，于这点我们是批判的。任务二 深入研究，探究主题探讨：1、谁是本文主人公呢？文题是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔直接描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画却用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？小结：小说题为我的叔叔于勒，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线,略写了他的过去和现在

5、。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-批判资本主义社会中人与人之间“纯粹的金钱关系”和揭示了小人物的辛酸。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。探讨：2、“我”不是主人公，仅作为一个重要配角，那么“我”在文中的形象如何？作用是什么？形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。作用 ：（1）本文的叙述线索；（2）对比衬托菲利普夫妇的虚伪和丑陋心中叔叔；（3）寄托作者的感情和希望。任务三 拓展迁移，联系生活1、从哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？于勒的命运又会怎样？悲观角度：乐观角度：课堂小结：作者借这篇小说表达了对“金钱至上”和“人情冷漠”的批判，也体现其对小人物的同情和怜悯，希望这个社会能少一点“铜臭味”，多一点“人情味”！莫泊桑的小说总是能给读者带来无尽的想象，刺激我们去思考人生，思考生活，思考命运。三、布置作业，巩固强化假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成；四、板书设计我的叔叔于勒莫泊桑于勒 菲利普夫妇 我 行为不正 爱慕虚荣 涉世未深、 金钱至上 正直有良心 虚伪 天真单纯 穷困潦倒 为女儿着想 富有同情心【教学反思】学科网（北京）股份有限公司