第14课《诗词三首》教学设计 统编版语文九年级上册.docx

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1、诗词三首教学设计【教学目标】1了解三首诗词的作者及相关的背景知识，明确不同体裁诗歌的节奏和韵律。2有感情地朗读并熟练地背诵诗词，品析诗句，感受诗句的艺术魅力。3培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。【教学重点】了解三首诗词的作者及相关的背景知识，明确不同体裁诗歌的节奏和韵律。有感情地朗读并熟练地背诵诗词。【教学难点】品析诗句，感受诗句的艺术魅力。【课时安排】2课时第一课时行路难(其一) 酬乐天扬州初逢席上见赠【教学流程】一、开门见山，导入新课谈到唐诗就不得不说李白和刘禹锡。请同学们来回顾，我们学过李白、刘禹锡的哪些古诗呢？今天我们来学习李白的行路难(其一)和刘禹锡的酬乐天扬州初

2、逢席上见赠。二、任务导学，研读文本任务一：知人论世，了解背景。 1、点名介绍李白及创作背景。2、其他同学补充。“行路难”是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。天宝元年(742)，李白奉诏入京，担任翰林供奉，欲借此实现自己政治理想。但入京后，他遭奸佞诋毁，被迫离京，于是在与朋友饯别分离之际，写下此诗。任务二：朗读课文，整体把握。1、结合书下注释朗读诗歌，读准字音，读出节奏。2.教师范读，指导学生朗读。3.整体感知：对照注释，了解诗歌内容。通假字：（1）“羞”同“馐”，美味的食物。（2）“直”同“值”，价值。注意注释中的典故：任务三：赏析手法，品味思想。1、齐读古诗。思考：在这首诗

3、歌中运用了哪些修辞方法？有怎样的效果？2、六人小组讨论，各组展示3、其他组点评，老师再评例如：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，运用了夸张、对偶的修辞手法。夸张的笔法，与“停”“投”“拔”“顾”形成鲜明对比，欲抑先扬，为下文写苦闷茫然的心绪做铺垫；同时也表现出朋友对李白的深厚情谊。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，运用了比喻的修辞手法，以“冰塞川”“雪满山”来比喻人生道路的艰难和仕途的阻塞，写出前途的渺茫。“闲来”两句运用了典故。借用姜尚和伊尹的典故，表达了诗人渴望能像姜尚和伊尹一样被起用，实现“济苍生”的愿望。写出了诗人的不甘心，仍对自己从政有所期待，表现了诗人既愤懑于现实，又寄希望于未

4、来的复杂心情。“行路难”运用了反复，这里诗人连用四个三字句，反复咏叹“行路难”，节奏短促，声调低抑，表现了诗人对理想抱负不能实现的慨叹。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，这两句千古句句，运用了比喻手法，比喻终将实现远大理想，表现了诗人自强不息的奋斗精神和身处逆境仍保持乐观进取的人生态度。4、有感情朗读。将诗人的情感准确表达出来。5、反复朗读，背诵古诗。任务四：初读感知，整体把握。1、结合书下注释朗读诗歌，读准字音，读出节奏2、教师范读，指导学生朗读。3、再读古诗，个人读、分组读或齐读。4、整体感知：解题：“酬”是“以诗相答”之意。“乐天”，白居易的字。“扬州”，刘禹锡与白居易相逢的地点。“见

5、”有“感谢”之意。“赠”指白居易的诗醉赠刘二十八使君。这首诗是对白居易在宴席上写的醉赠刘二十八使君一诗的酬答。文题的意思就是在扬州与白居易初次相逢的酒席上酬谢他的赠诗。任务五：再读古诗，体会情感1、齐读古诗，品味情感2、六人小组讨论3、小组展示4、其他组点评、补充明确：首联：这首是酬答诗，开篇接过白居易诗的话头，写自己谪居在巴楚荒地，已经二十三年了。一来一往，有唱有和，显出朋友之间推心置腹的亲切关系。刘禹锡这一贬就是二十三年，他这一生中最可能有所作为的大好时光就这样虚度了。指名学生读此联，要读出诗人心中的悲愤。颔联：运用向秀嵇康、王质的典故，表达诗人典故表现了作者回归之后与世隔绝的感受、对岁月

6、流逝的感慨，还有对友人的怀念此两句表明了自己贬谪时间的长久，又暗示了世态的变迁，抒发回归之后物是人非，生疏惆怅的心情。颈联：以沉舟、病树自喻，是抒发诗人身世之感，略有惆怅，但其中包含了事物的新陈代谢的哲理，相当达观。反而劝慰白居易不必为自己感到不平，对世事变迁和宦海沉浮，表现出豁达的胸怀。今日常被人引用说明新事物必将取代旧事物，新的事物无比美好，社会总是向前发展等哲理意蕴。尾联：直抒胸臆，点明酬赠的题意是“长精神”，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉。“长精神”表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。诗中虽然感慨很深，但读来给人的感受并不是消沉，相反却是振奋。1、齐读全诗，感悟诗人情怀。2、反复朗

7、读，背诵古诗。第二课时 水调歌头(明月几时有)【教学流程】一、开门见山，导入新课月亮是诗词中常见的意象，你会背哪些包含月亮意象的诗句呢？表达了哪些情感？今天我们来学习苏轼最有名的一首水调歌头，体会字里行间的浓浓深情。二、任务导学，研读文本任务一：知人论世，了解背景。1、点名苏轼及创作背景。2、其他同学补充。任务二：初读感知，整体把握。1、教师范读。2、自由诵读，读出词的特点。3、有感情齐读4、整体把握从小序中读出了什么？明确：小序交待了写词的时间及缘由。怀念弟弟子由，从“兼”可知词的情感不只是怀念子由。资料助读：乌台诗案后，苏辙马上上书皇帝，愿意削夺官爵为哥哥赎罪。他们的书信往来非常频繁，苏轼

8、写给苏辙的诗歌多达一百多首，而苏辙给苏轼的诗歌更多达130首。苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。写此词时，作者41岁，他与苏辙已有七年不见。再读这首词，概括上阕和下阕的内容。明确：上阕：饮酒问月；下阕：对月怀人。本词的写作时间为中秋，中秋的月亮是什么形象？人们赋予它什么情感？如何理解结尾两句的含义？明确：词人把对亲人的思念化作真诚的问候和祝福，尽管人间有离别，有缺憾，但生活在月光照耀下的世界，和天涯相隔的亲人共赏一轮明月，也是一种安慰。表达出普天下所有人的心愿，引起千万人的情感共鸣，流传至今，堪称千古奇绝。任务三：精读品味，佳句赏析。1、你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。 我最喜欢 ，运用了 修辞手法，写出了 ，表达了词人 的情感。二、布置作业，巩固强化背诵这三首诗学科网（北京）股份有限公司