《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教案 统编版高中语文选择性必修中册.docx
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1、选必中群文阅读记念刘和珍君和为了忘却的纪念教学设计教学目标1.语言建构与运用:概括人物形象性格,体味作者作者对烈士的至情,以及理性思考2.思维发展与品质:梳理文章的文脉,感受融叙事于说理抒情的特点3.审美鉴赏与创造:欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创造风格4.文化传承与理解:作者对烈士牺牲充满深切哀痛,鉴赏作者对正义力量的信心,理解革命文化的精神内涵,树立当代中国人的文化自信教学重点:1.概括人物形象性格,体味作者作者对烈士的至情,以及理性思考2.梳理文章的文脉,感受融叙事于说理抒情的特点教学难点1.作者对烈士牺牲充满深切哀痛,鉴赏作者对正义力量的信心,理解革命文化的精神内涵,树立当
2、代中国人的文化自信。一、作品解读、激趣导入你们和鲁迅的作品之间,有一道鸿沟,是时间跨度大的原因,社会背景不同的原因,欣赏水平、审美水平不同的原因曾经的我,和鲁迅的作品之间,有一段距离,岁月和成长,仿佛将这段距离缩小了一些。作为教师,我愿意在这道鸿沟之间,搭一座大桥,让学生能够走近一些,再走近一些,去领略鲁迅作品的风采和独特魅力。二、独特表达、艺术欣赏1剥葱头式地表达“她的姓名第一次为我所见,是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长,开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她;但是我不认识。直到后来,也许已经是刘百昭率领男女武将,强拖出校之后了,才有人指着一个学生告诉我,说:这就是刘和珍
3、。其时我才能将姓名和实体联合起来,心中却暗自诧异。我平素想,能够不为势利所屈,反抗一广有羽翼的校长的学生,无论如何,总该是有些桀骜锋利的,但她却常常微笑着,态度很温和。待到偏安于宗帽胡同,赁屋授课之后,她才始来听我的讲义,于是见面的回数就较多了,也还是始终微笑着,态度很温和。待到学校恢复旧观,往日的教职员以为责任已尽,准备陆续引退的时候,我才见她虑及母校前途,黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之,在我的记忆上,那一次就是永别了。”分析:这段写刘和珍非常精彩。先写见到名字,是自治会职员的一个,是有一个有思想,有组织能力的人;写被强拖出校门的身影,作者对比,想象是桀骜锋利,事实是微笑温和,坚守正义
4、的一个反抗者形象;再写听讲课的学生,始终微笑温和,突出其善良谦和的性格;最后写她“虑及母校前途,黯然至于泣下”,有责任感、使命感和未来的眼光。这一描写过程,由远到近,从名单上的名字、看到的身影到见面接触的感受;由外到内,从名字、身影到性格。描写一个人,四件事,一句话一交代,像剥葱头的过程,所以我和学生给它起了个形象的名字“剥葱头式地表达”。2沉郁顿挫地表达“我在十八日早晨,才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗,说卫队居然开枪,死伤至数百人,而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说,竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这地步。
5、况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢?”分析:鲁迅先生早晨“才”知道请愿的事,下午“便”传来“噩耗”,一个“居然”强烈写出自己的“意外”;接着用“但”表转折,说出自己的内心矛盾之处,是传说,竟至于自己“怀疑”;接着再用转折“然而”,用最坏的恶意都不能料想政府的“下劣凶残”表达震惊;最后一个递进,把微笑着的和蔼的刘和珍杀害,“微笑”和“喋血”鲜明对比,好像一朵花放在坟墓之上,让人哀叹,愤慨,泪下。这一段作者要控诉反动政府的“下劣凶残”。通常我们的写作会用抒情、议论,很少会用叙述,而且是像鲁迅先生这样曲曲折折地表达如此沉痛的心情。所以,把它称作“沉郁顿挫地表达”。3客观冷静地
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