《故都的秋》教学设计 统编版高中语文必修上册+.docx

《《故都的秋》教学设计 统编版高中语文必修上册+.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《故都的秋》教学设计 统编版高中语文必修上册+.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、故都的秋教学设计教学目标知识目标领悟作者流露在文中的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法能力目标1、培养学生有感情地诵读散文的能力2、提高学生对散文的鉴赏能力德育目标体会作者深沉的爱国之情教学重点1、引导学生分析故都秋景的特点2、掌握文章以情驭景、情景交融的方法教学难点体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中的流露出的悲凉、伤感之情并引导学生推敲这种情调的由来一课时重点：赏析311段，分析精彩语句；掌握文章以情驭景、情景交融的方法。教学过程一、导入展示课件中秋叶飘零的画面，提问：同学们，看到这幅画面自然会联想到什么季节呀？（秋）那么能引用一个熟语或一句经典的话来概括吗？就是这个联想到秋的动态

2、过程。（一叶落而知天下秋）再展示画面，再来看这幅画面，能引用我们高一刚刚学过的诗句概括一下吗？（看万山红遍，层林尽染）好，就让我们带着这些秋的记忆，再一次走进秋天，走进郁达夫的故都的秋二、初读课文，理清思路1.同学们，这是一篇美文，它不厌百回读，请大家先浏览一遍全文，挑出你最喜欢的语段，美读一番（推荐两位）请学生挑选语段，配乐美读，然后提问：这一段为什么那么让你动心动情呢？你觉得那几句最好呢？2.作者是一个地地道道的南方人却对我们北国秋、故都的秋如此眷恋，故都的秋最大特点是什么？从文中信息找（清、静、悲凉）3.同学们看一看，是从哪一段到哪一段才是作者真正详细描绘秋景的呢？（311）三、重点分析

3、（311段）1、下面请大家默读这一部分内容，看一看一共描绘了几幅画面？分别用一个四字短语来概括一下，最好都有一个“秋”字。稍加指导：思路是能回答：“画面画的是什么或画面中谁怎么了？”（1秋晨静观2秋槐落蕊3秋雨话凉4秋蝉残鸣5胜日秋果）2、一位美学家说：“一片自然风景就是一个心灵世界”还有人说：“欣赏什么样的自然山水就是欣赏什么样的人生”说的有道理吗？你们同意吗？好，下面我们一起走近郁达夫，同学们进行分组讨论。要求：A从五幅画中任选一幅来探究，你从这幅画的背后看到了一个怎样的郁达夫？即什么样的景？什么样的情？什么样的人？B紧扣文本细细读，组内要有人记录，最后交给主发言人集思广益3、展示成果，学

4、生畅谈，教师补充、追问、小结4、示例:秋晨静观找出这幅图画中的意象。明确：破屋、浓茶、青天、日光、驯鸽、牵牛花、秋草明确“破屋残影蓝花，晨鸽秋草浓茶”好，更好地营造出“清、静、悲凉”的氛围。结合单个意象分析对于意境营造中的作用破屋：破旧，颓败感浓茶：苦涩青天：空旷，高远鸽声：宁静（以动衬静）蓝朵（牵牛花）冷色调秋草：稀疏，萧瑟，干枯泛黄。示例：秋雨话凉推荐两位男生扮演都市闲人，按角色读，其他部分齐读。关于秋雨：俗话说：“一场秋雨一场凉”“秋风秋雨愁煞人”侧重体现“悲凉”关于对话：引入辛弃疾丑奴儿感受内心愁苦无处诉说，渴望无忧无虑。四、总结你心里有什么，你眼里就有什么；故都的秋清、静、悲凉。正是作者当时的心境和人生写照。他千里迢迢来到北方，寻求故都的秋味，实际上是寻找什么？寻找谁？是寻找他自己，来寻求心灵的慰藉。在20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，郁达夫衣食无所安，居无定所。为了谋生，辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他有一颗纤细易感之心，是一个敏感忧郁、伤感落寞的才子，他追求平和淡定，悠闲出世的心境。五、板书设计：故都的秋郁达夫秋晨静观秋槐落蕊秋蝉残叫秋雨话凉秋日胜果学科网（北京）股份有限公司