“双减”背景下初中英语个性化作业设计实践研究——以人教版Goforit！8年级上册Unit5为例.docx

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1、“双减”背景下初中英语个性化作业设计实践研究以人教版Goforit！8年级上册Unit5为例内容摘要：英语作业是英语课程教学实施的主要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。教师布置的作业应当适合学生的特点，满足学生的需求，开发学生的思维，改变枯燥的抄记模式。在新课标和个性化教育理念引领下，笔者分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计实践研究。关键词：初中英语个性化作业设计一、问题的提出1.基于英语课程标准的要求英语课程标准指出：英语教学应当以学生为主体，既要面向全体学生，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力

2、都有相应的提高。新课程方案对作业设计提出了要求:一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，加强整合，加强选择，强调均衡。教师应设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意体现差异。2.基于英语作业现状的分析通过与年级多位初中生的交流以及对英语作业现状的观察总结与分析反思，笔者发现英语作业布置上主要有以下问题:(1)重机械化操练，轻实际性应用。作业形式普遍为抄写单词短语、背诵课文、完成练习册、做题单或试卷作业内容比较枯燥乏味，缺乏趣味性，部分学生通常应付了事，作业缺乏实效性。(2)重课本知识巩固，轻课外英文阅读。这样的作业势必会

3、导致学生阅读理解能力培养出现脱节,英语学习如果只限制在课本以内，学生的英语思维能力和综合素养得不到真正的培养和提升。(3)重统一布置任务，轻自主进行选择。同一个班级中，不同学生有着不同的学习态度、学习习惯和学习能力，部分教师通常为了方便批改和讲评在班上统一布置一样的作业，往往忽视了学生的个性和差异。然而这样没有弹性又缺乏针对性的作业，会导致优生吃不饱，后进生吃不下。这样过于单调枯燥的作业形式,长期下去会出现学生抄袭作业、应付作业和不完成作业的现象,无法有效培养和发展学生良好的品德个性。(4)重书面练习作业，轻综合运用作业。在大部分教学中，课后作业一般多为书面练习形式，但作业的目的不仅仅是复习巩

4、固，除了以书面形式呈现的讲写训练之外,还包括听、读、说等各种形式。然而因为其操作性、反馈及评价相对困难等原因，综合运用性作业一直被淡化，从而阻碍了语言的交际功能，造成哑巴英语。发展性教学理论认为个性差异是一种资源，早在两千多年前，我国著名教育家孔子就明确提出了实行因材施教的个性化教育原则，加上“双减”背景下，学生的作业时间减少，作业布置的要求更高，就非常有必要及时调整作业设计，积极适应新时代和新课程实施的要求。二、个性化作业的设计原则在个性化作业的设计中，教师应根据教材和学生的学情编制个性化作业。同时应当遵循以下三个原则：层次性原则、多样性原则、复现性原则。层次性原则：为不同层次的学生设置不同

5、的作业内容，优生要吃得饱，后进生要做得了，让学生都能体会到成功的乐趣。多样性原则：个性化作业设计要多角度、多形式、多题型，让学生在丰富多彩的作业世界中巩固知识。复现性原则：不管作业如何创新，作业设计应以书本知识为主，并适当拓展延伸，新旧知识、课内外知识的有机结合，更有利于提高学生的学习效率。三、个性化作业的设计与实施1.设计分层化作业让每个学生体验到学习的成功与快乐;通常在布置英语作业时，为了方便批改和讲评，大部分老师是“一刀切”，全班同学统一完成练习册的一篇练习或者一篇作文，但是部分学习较吃力的学生会感到有些费劲，需要花大量的时间去思考且完成质量也不高，有时候还会出现抄袭作业的现象。长此以往

6、，不利于这类学生英语学习的巩固与提升，还可能会失去学习英语的兴趣。因此，要让不同层次的学生都能享受作业的过程并从中获得成功的体验，教师就很有必要设计分层化作业。案例1：阅读型作业的分层设计以课前预习阅读型作业为例：在布置学生预习人教版Goforit！（8上）Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionB2b阅读课文时，为了让不同层次的学生在预习中都能理解课文并获得一定的成功感，笔者设计了三个层次的作业：A（英语学困生）的预习作业1）跟读录音1-2遍，再尝试自己朗读2遍。读准单词的发音、停顿、语音语调。2）自己翻译文章，可以参考英语教材87-88页注释部分或者辅导

7、书，理解文章意思。3）再次朗读文章，勾画自己不能够理解的长难句子。英语学困生在多次朗读的基础上，提前熟悉阅读文本及理解意思，能够比较好的完成并获得成功感，对课堂学习有极大的促进作用。B（英语中等生）的预习作业1）跟读录音1遍，自己朗读1遍，确保所有单词发音标准。2）默读文章，完成教材38页的时间轴信息，以及2c和2d，加深对文本的理解。英语中等生能够在朗读和习题的引导下，逐步加深对文本的理解，有助于课堂上更高效的学习。C（英语优秀生）的预习作业1）精读文本，勾画出不理解的句子或者短语。2）完成教材38页的时间轴信息，以及2c,2d,2e。3）默读文本，梳理归纳文本的中心意思及每个段落的大意，加

8、深对文本的理解。4）能够根据文本内容，自己提出细节问题，并能够自己解答。英语优秀生学习能力比较强，高阶思维的预习作业能够有助于优生培养自学能力和英语思维能力。分层次作业，更好的让各个层次的学生都有适合自己的个性化作业，能够培养学生的英语学习积极性、主动性和成就感。2.设计生活化作业拓展学生的学习时空;语言学习与生活息息相关，将英语学习融入生活，才能够真正做到学以致用，语言学习才会变得有意义。生活化作业设计，可以引导学生在实际运用中动手、动脑并自主探究。生活化作业主要分调查、演示、制作三类。案例2：制作类作业设计制作类作业指学生根据教材或已有的材料，通过课后查找资料、收集整理等，以制作手抄报、思

9、维导图、实物、绘本等形式对所学知识进行再创造。有利于培养学生的创新精神和实践能力。以课后制作思维导图为例：在学习完Goforit！（8上）Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA后，让学生自己动手制作一张思维导图，梳理不同的TVshows和个人喜好。每个学生都能够在制作过程中，体会到绘画和英语结合的乐趣，每个人水平不同，思维导图也不尽相同，但是每个学生在制作的过程中，都巩固了词汇和重点，这比枯燥的抄写有趣很多。部分优生还能够借助资料和网络，补充教材以外的信息，如：thrillers,realityshows,documentaries等等，扩充了词汇。教师

10、将优秀作品展示出来，以便同学们相互学习，共同进步。3.设计趣味化作业激发学生对作业的兴趣;有趣的事物总能吸引人的注意力，教师设计趣味化作业，可以激发学生对英语作业的兴趣，提高学生做作业的积极性。比如，把作业编成歌曲、游戏、闯关、谜语等形式。案例3：闯关类作业设计人教版Goforit！（8上）Unit5Doyouwanttowatchagameshow?这个单元里，有很多不定式的用法，这也是这个单元的重点语法知识。学生死记硬背效果不佳，在练习题中会出现混淆的现象，教师可以设置“闯关”作业，把普普通通的练习变点花样，加点激励机制，学生的学习热情和掌握情况就会不一样。如：嗨小可爱，来试试下面的闯关游

11、戏吧！挑战开始！（个性化作业的开头，让学生好奇又新鲜，学生们一定迫不及待的想往下看了吧！）闯关一：请快速将下面单词的搭配进行分类，接todo的单词放左边，接doing的单词放右边。（15分）d闯关二：请用所给单词的正确形式填空。(5分)1) Jimmyplanned(go)toBeijingnextweek.2) Youcanexpect(learn)alotfromtheshows.3) Doyoumindmy(smoke)here?4) Icantstand(wait)forsomebodyforalongtime.5) Youseemed(know)themwell.闯关三：请任意选择5

12、个“闯关一”里的单词造5个句子。(5分)小可爱们，明天核对答案后，根据你的得分，你可以去老师那里加分。22-25分：加3分；18-21分：加2分；14-17分：加1分。加油哦！4.设计开放化作业点燃学生思维的火花。新课标要求，英语教学要重点培养学生的英语思维能力及提升核心素养。教师应该不局限于教材的限制，大胆设计一些合理的开放化作业，让学生在实践中灵活运用所学知识，激发学生的创新思维，以提升学生的核心素养。案例4：开放化作业设计(1)人教版Goforit！(8上)Unit5Doyouwanttowatchagameshow?这个单元，通过学习不同种类的电视节目和学习了解米老鼠和木兰从军的故事，

13、巩固Whatdoyouthinkof.?这一句型及其回答方式,来谈论喜好,学会描述和电影,学会根据自己的感受写影评。为了让学生了解更多的国内优秀传统故事，笔者给学生布置了“用英语讲中国故事”探究作业。要求学生以小组合作的形式，确定主题，收集图片、视频、文字资料，制作PPT并展示汇报。作业布置下去后，学生便开始行动了。小组集体讨论确定好主题后，他们有的负责收集图片资料，有的负责收集视频资料，有的查找相关书籍并整理文字信息，有的制作PPT，有的负责汇报结果。一周的收集与整理过程中，每个学生都积极参与了这个个性化作业，每个学生都学到了课本以外的知识，学会了合作共赢，每个小组也都交出了满意的答卷。小组

14、展示完毕，其余同学进行点评。这样的开放化作业培养了学生动手动脑的能力、团结协作的能力和创新精神，充分拓展了学生的思维，真正让学生走出了书本知识框架，从而提升了学生的核心素养。案例5：开放化作业设计（2）学生的综合运用能力要得到培养和发展，课外阅读也是英语学习的一个重要部分。笔者每个周末会给学生布置一个开放化作业“英语课外阅读工程”。学生自由选择英文课外书籍，自己阅读并摘抄好词好句、或者新词积累。日积月累，学生的词汇量和阅读量会逐渐增大，英语思维能力也能够得到提升。里成外英语课外阅读L程AllrrclijsxRtjdmg.1-efi内每fl评：&M上月“saidi：奉重笠亨心&真鼠育夏事呼冥亡、

15、总粽寸二更存佬（课外阅读工程封面及规则）（学生课外阅读工程作品展示）给学生一个作业“新世界”，让每个学生在个性化作业里体验到快乐学习、主动学习、多样化学习的乐趣。通过作业改革，英语作业变得丰富有趣，学生的学习方式发生了很大改变，自主探究、创新意识和实践能力得到了培养。初中英语个性化作业的设计，在理论上实践上还有许多需要商讨和努力的地方，还有待于我们不断探索。参考文献：【1】义务教育英语课程标准【M】.北京师范大学出版社，2022【2】骆向辉.“双减”政策下学生作业何去何从？【J】.陕西教育（综合版），2021（09）：25-26.【3】李建华.“双减”，需要我们重新认识作业问题【J】.河南教育（教师教育），2021（10）：19-20.1