七年级语文下册《童年的朋友》优秀实用-苏教版省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

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1、 人物风采1/26单元学习目标能利用自己喜欢阅读方法熟读课文，对作品能利用自己喜欢阅读方法熟读课文，对作品中人物说出自己情感体验。中人物说出自己情感体验。感受课文中生动、形象、细致描写，体会人感受课文中生动、形象、细致描写，体会人物形象特点，了解人物风采。物形象特点，了解人物风采。能学会观察人物特点，利用各种描写手法生能学会观察人物特点，利用各种描写手法生动形象地展示出人物个性。动形象地展示出人物个性。感受人物身上所散发独特精神魅力，从人物感受人物身上所散发独特精神魅力，从人物中取得对自己有益人生启迪中取得对自己有益人生启迪 ，提升自己精神，提升自己精神品格。品格。掌握采访人物基本技巧，依据不

2、一样对象、掌握采访人物基本技巧，依据不一样对象、场所采取恰当谈话方式，与采访对象进行文场所采取恰当谈话方式，与采访对象进行文明得体交谈，提升自己活动组织能力和口语明得体交谈，提升自己活动组织能力和口语交际能力。交际能力。2/26阅读教学整体框架 童年朋友童年朋友 一面一面 我老师我老师 赵普赵普 展示华夏文化魅力展示华夏文化魅力 分分析析人人物物方方法法写写作作人人物物思思绪绪3/26单元前导 完成预习1 1、了解、了解“人物风采人物风采”含义，了解单元教含义，了解单元教学目标，布置学生阅读单元整体文章。学目标，布置学生阅读单元整体文章。2 2、与学生一起制订课外阅读及交流计划。、与学生一起制

3、订课外阅读及交流计划。推荐课外阅读推荐课外阅读 层级一：层级一：联读材料联读材料 层级二：层级二：名人传名人传 罗曼罗曼罗兰罗兰 假如给我三天光明假如给我三天光明海伦海伦凯勒凯勒 欧欧亨利短篇小说选亨利短篇小说选 层级三：层级三：老人与海老人与海 海明威海明威结合学生实际，有针对性地开出假期阅读书单结合学生实际，有针对性地开出假期阅读书单4/26 3 3、布置学生写读后笔记、布置学生写读后笔记 能够给一个句式：能够给一个句式：走近本单元，就走进了一个精彩纷呈人物走近本单元，就走进了一个精彩纷呈人物长廊，众多人物展示着他们不一样风采，在这长廊，众多人物展示着他们不一样风采，在这里有里有 （）祖母

4、，有（）祖母，有（）鲁迅先生，有（）鲁迅先生，有（）老师，）老师，有（有（）贝聿铭大师，更有（）贝聿铭大师，更有（）赵普。）赵普。不急于纠正孩子答案，而是让学生在单元不急于纠正孩子答案，而是让学生在单元 学习后审阅答案，结合单元学习来加以补充和修学习后审阅答案，结合单元学习来加以补充和修改。改。5/26单元前导课堂学习 1 1、在你接触到文学作品中，你最喜、在你接触到文学作品中，你最喜欢哪个人物？说说你喜欢理由。欢哪个人物？说说你喜欢理由。2 2、结合课前预习，你能说说对结合课前预习，你能说说对“风风采采”详细了解吗？从书本中你认识详细了解吗？从书本中你认识过哪些人物风采？过哪些人物风采？6/

5、26 童童童童 年年年年 朋朋朋朋 友友友友节选自前苏联作家高尔基节选自前苏联作家高尔基自传体三部曲第一部自传体三部曲第一部童年童年7/261 1、查阅作者相关资料，了解作者生平。、查阅作者相关资料，了解作者生平。2 2、阅读课文，完成预习标注。、阅读课文，完成预习标注。继续培养学生良好阅读习惯继续培养学生良好阅读习惯课前预习课前预习1、标注文章段落。、标注文章段落。2、画出生、画出生字，借助书下注释和工具书正音。字，借助书下注释和工具书正音。3、勾画每段关键词句或中心句、勾画每段关键词句或中心句4、在书边统计阅读感受，包含疑、在书边统计阅读感受，包含疑问之处，好词好句品读。问之处，好词好句品

6、读。8/26 1、了解文章内容，感受外祖母形象。了解文章内容，感受外祖母形象。2、经过文章细腻外貌描写和语言描写体会作经过文章细腻外貌描写和语言描写体会作者对外祖母感情，感受外祖母对者对外祖母感情，感受外祖母对”我我”影响。影响。3、学习借鉴本文经过细腻描写展示人物学习借鉴本文经过细腻描写展示人物个性个性方法。方法。学习目标：学习目标：9/26高尔基高尔基(18681936)苏联作家苏联作家。原名阿列克塞原名阿列克塞马克西莫维奇马克西莫维奇彼什彼什科夫科夫。高尔基是世界著名无产阶级高尔基是世界著名无产阶级作家，也是我国人民最熟悉、最喜作家，也是我国人民最熟悉、最喜爱外国文学家，在世界文学史上，

7、爱外国文学家，在世界文学史上，他第一个在创作中真实而生动地歌他第一个在创作中真实而生动地歌颂了无产阶级革命斗争，塑造了光颂了无产阶级革命斗争，塑造了光芒无产阶级英雄形象，开创了无产芒无产阶级英雄形象，开创了无产阶级文学新纪元。作为斐声世界文阶级文学新纪元。作为斐声世界文坛伟大作家，他对无产阶级文学贡坛伟大作家，他对无产阶级文学贡献是其它作家不能比拟。献是其它作家不能比拟。列宁曾对列宁曾对高尔基作过高度评价，说他是高尔基作过高度评价，说他是“无无产阶级艺术最出色代表产阶级艺术最出色代表”。一、走近作者一、走近作者10/26 高尔基父亲是糊墙工人，在他高尔基父亲是糊墙工人，在他5 5岁时就撒手人寰

8、；成为岁时就撒手人寰；成为孤儿高尔基随母借居经营染坊业外祖父家。但好景不长，打孤儿高尔基随母借居经营染坊业外祖父家。但好景不长，打击接踵而至：仅上了击接踵而至：仅上了5 5个月学后，因为外祖父经营失败，个月学后，因为外祖父经营失败，8 8岁岁高尔基就开始了他职业生涯：为人做佣工。此时，高尔基外高尔基就开始了他职业生涯：为人做佣工。此时，高尔基外祖父因生意失败而几成疯子，外祖母靠拾破烂维持生计。又祖父因生意失败而几成疯子，外祖母靠拾破烂维持生计。又过了一年，他母亲也告别了人世。在他成为著名作家之前，过了一年，他母亲也告别了人世。在他成为著名作家之前，他从事职业之杂，也真让人叹为观止：佣工、鞋匠店

9、学徒、他从事职业之杂，也真让人叹为观止：佣工、鞋匠店学徒、船上厨师洗碗工、神像雕刻匠小伙计、伏尔加河沿岸码头工船上厨师洗碗工、神像雕刻匠小伙计、伏尔加河沿岸码头工人、花匠、墓地看更人、面包点饼师、绘图员、装修工人、花匠、墓地看更人、面包点饼师、绘图员、装修工反正是只要能够养活自己活，什么都做。因为他一无全部，反正是只要能够养活自己活，什么都做。因为他一无全部，除了自己劳动力以外。除了自己劳动力以外。11/26“爱读书吧，就像一个饥饿人扑向面包爱读书吧，就像一个饥饿人扑向面包”。这句高尔基名言，。这句高尔基名言，在中国广为流传。这句名言背后是他成名之前双重饥饿：物质在中国广为流传。这句名言背后是

10、他成名之前双重饥饿：物质和精神。高尔基成长时代，俄罗斯处于社会大转型，成千上万和精神。高尔基成长时代，俄罗斯处于社会大转型，成千上万人人“被抛出被抛出”原来生活轨道，流浪在城市边缘，颠沛流离、踯原来生活轨道，流浪在城市边缘，颠沛流离、踯躅于生活最底层。这一时期，高尔基目睹和经历了太多残暴、躅于生活最底层。这一时期，高尔基目睹和经历了太多残暴、粗鲁、拳头、争吵、斗殴、鞭笞、酒疯，不过，依靠精神生活，粗鲁、拳头、争吵、斗殴、鞭笞、酒疯，不过，依靠精神生活，身处其间高尔基，从这个阶层中脱颖出来，不得不说是创造了身处其间高尔基，从这个阶层中脱颖出来，不得不说是创造了一个人间奇迹。奇迹来自于他阅读癖好。

11、对于高尔基来说，阅一个人间奇迹。奇迹来自于他阅读癖好。对于高尔基来说，阅读更大障碍是时间缺乏。一个出卖自己劳动力人，没有支配自读更大障碍是时间缺乏。一个出卖自己劳动力人，没有支配自己时间权力。因为工作时间太长，经常是己时间权力。因为工作时间太长，经常是1414个小时。然而求学个小时。然而求学欲望非常强烈、意志非常坚韧高尔基，却能在欲望非常强烈、意志非常坚韧高尔基，却能在1414小时苦力后，小时苦力后，仍能够拿起书本。仍能够拿起书本。12/26 读书彻底改变了高尔基生活。逐步地，他接触了更多知识分读书彻底改变了高尔基生活。逐步地，他接触了更多知识分子。在他们勉励下，他走上了创作之路。新奇故事，来

12、自生活子。在他们勉励下，他走上了创作之路。新奇故事，来自生活最底层场景，对现实抗议与批判，着力表现最底层人群最底层场景，对现实抗议与批判，着力表现最底层人群从从乞丐到窃贼到吉普赛人身上没有被生活压倒自尊和力量、个性乞丐到窃贼到吉普赛人身上没有被生活压倒自尊和力量、个性和勇气，使得高尔基书，发行量能够媲美老托尔斯泰；他本人，和勇气，使得高尔基书，发行量能够媲美老托尔斯泰；他本人，则成为一个时代偶像。他剧作则成为一个时代偶像。他剧作在底层在底层、小市民小市民，上演，上演后轰动一时后轰动一时不但在俄国大受欢迎，在柏林一地也上演了不但在俄国大受欢迎，在柏林一地也上演了200200余场！高尔基跃升为那个

13、时代最为知名作家。余场！高尔基跃升为那个时代最为知名作家。知识改变命知识改变命运，阅读创造奇迹。运，阅读创造奇迹。成名后高尔基并没有松懈，一部部优异作成名后高尔基并没有松懈，一部部优异作品诞生在他笔下。他毫无愧色地走进那个时代世界最优异知识品诞生在他笔下。他毫无愧色地走进那个时代世界最优异知识分子行列。分子行列。19361936年年6 6月月1818日，高尔基与世长辞。包含当初最高日，高尔基与世长辞。包含当初最高领导人斯大林在内，领导人斯大林在内，8080多万人参加了他出殡仪式。殊荣之胜，多万人参加了他出殡仪式。殊荣之胜，举世无二。举世无二。13/26高尔基在俄语里意思是高尔基在俄语里意思是“

14、痛苦痛苦”。高尔。高尔基要用文艺作品反应人民痛苦，为人民苦基要用文艺作品反应人民痛苦，为人民苦难而大声疾呼。难而大声疾呼。海燕海燕和自传体三部曲和自传体三部曲童年童年、在人间在人间和和我大学我大学长久长久地、永不泯灭地留在人们心田并激发人们地、永不泯灭地留在人们心田并激发人们为美好明天去奋斗。为美好明天去奋斗。14/26比比如如：外外祖祖母母可可能能是是生生活活艰艰辛辛，她她习习惯惯于于皱皱着着眉眉头头，爱爱自自言言自自语语咕咕哝哝，她她在在梳梳头头发发时时还还诅诅咒咒自自己己头头发发为为马马鬃鬃。所所以以我我认认为为外外祖祖母母是是一一个个爱爱发怨言但又有点幽默感人。发怨言但又有点幽默感人。

15、二、二、初读课文初读课文整体感知人物整体感知人物依据自己所读内容，用生动语言描述外祖母形象依据自己所读内容，用生动语言描述外祖母形象叙述模式：外祖母叙述模式：外祖母（文中语句），所以，我认为外祖母（文中语句），所以，我认为外祖母是一个是一个人。人。学生思索，交流，互评学生思索，交流，互评。老师总结老师总结：在孩子眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、：在孩子眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我我”最宝贵，最最宝贵，最知心朋友。知心朋友。15/26在全文中最能概括全文中心内容就是文章最终在全文中最能概括全文中心内容就是文章最终一段，让我们齐读最终一段

16、，同时思索：一段，让我们齐读最终一段，同时思索：（一）作者把外祖母看成了自己朋友，同时文章题目（一）作者把外祖母看成了自己朋友，同时文章题目也是也是“童年朋友童年朋友”，这个题目适当吗？文章哪些内容，这个题目适当吗？文章哪些内容能够表达出两人关系是朋友？请找出这么话并说说你能够表达出两人关系是朋友？请找出这么话并说说你了解。了解。二、再读课文二、再读课文了解感悟了解感悟明确明确1.说话语气说话语气“温暖而柔和温暖而柔和”。2.对于睡觉问题处理对于睡觉问题处理“不想睡就不睡好了不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温柔性格。）（说明善解人意温柔性格。）3.关于奶瓶问题处理关于奶瓶问题处理“你昨天怎么

17、把牛奶瓶子打你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意责备和批评之意）味地袒护，也有善意责备和批评之意）16/26（二）在文章中心句中，作者还说到：（二）在文章中心句中，作者还说到：“是她那是她那对世界无私爱丰富了我对世界无私爱丰富了我”，那么课文中那些地方，那么课文中那些地方直接或间接表达出了外祖母爱心呢？直接或间接表达出了外祖母爱心呢？明确：外祖母明确：外祖母“那样温暖而柔和腔调那样温暖而柔和腔调”，“说说话好似在专心地唱歌话好似在专心地唱歌”，“她微笑时候她微笑时候闪闪出一个那以形容愉快光芒出一个

18、那以形容愉快光芒”等正面描写以及等正面描写以及“我我”心理感受等侧面描写，都能表达出外祖母心理感受等侧面描写，都能表达出外祖母对对“我我”爱。爱。17/26三、品读描写，认识祖母三、品读描写，认识祖母（一）请同学们大声朗诵你认为描写得最精彩（一）请同学们大声朗诵你认为描写得最精彩部分，并选择一至两句并批注。部分，并选择一至两句并批注。学生朗诵，作批注；学生朗诵，作批注；并小组合作学习，小组间交流，小组各组员并小组合作学习，小组间交流，小组各组员轮番问，其它同学汇报学习结果；轮番问，其它同学汇报学习结果；小组选出精彩批注，上讲台作汇报；其它小小组选出精彩批注，上讲台作汇报；其它小组作评价组作评价

19、教师总结，重点强调比喻句在文章中作用和教师总结，重点强调比喻句在文章中作用和侧面衬托在文章中利用。侧面衬托在文章中利用。18/261.头头发发：她她头头发发多多得得出出奇奇，密密密密地地盖盖着着两两肩肩、胸胸脯脯、两两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑，泛着蓝光。膝，一直垂到地上，乌黑乌黑，泛着蓝光。批注：突出她头发“多”“密”“长”“黑”“厚”特点。2.声音：（声音：（1）那样温暖而柔和腔调。（）那样温暖而柔和腔调。（2）外祖母说话外祖母说话好似在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳好似在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我记忆里。和丰润，一下子就牢牢地打进我

20、记忆里。批注：外祖母每一句话都充满了对我爱，在我心目中，外祖母每一句话都充满了对我爱，在我心目中，外祖母每句话都像歌声那样动听，而且永远刻在我心外祖母每句话都像歌声那样动听，而且永远刻在我心上。上。19/263、眼睛：、眼睛：（1）黑眼珠儿闪烁着生气光芒黑眼珠儿闪烁着生气光芒（2）黑得像黑樱桃眼珠儿睁得圆圆，闪出一个难以形）黑得像黑樱桃眼珠儿睁得圆圆，闪出一个难以形容愉快光芒。容愉快光芒。（3）经过她眼睛，从她内心却射出一个永不熄灭、高）经过她眼睛，从她内心却射出一个永不熄灭、高兴、温暖光芒。兴、温暖光芒。批注：这是从孩子视角观察，表达出外祖母因生活批注：这是从孩子视角观察，表达出外祖母因生活

21、艰难而流露出对生活埋怨。艰难而流露出对生活埋怨。批注突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。批注突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。批注：说明外祖母坚毅，乐观性格影响着批注：说明外祖母坚毅，乐观性格影响着“我我”。20/264.动动作作：她她腰腰弯弯得得几几乎乎成成为为驼驼背背，肥肥肥肥胖胖胖胖，可可举举动动却却像像一一只只大大猫猫似似轻轻快快而而灵灵敏敏，而而且且柔柔软软得得也也像像这这个个可可爱爱动动物。物。批注：腰成了驼背，记载着外婆所负担繁重劳动和生活艰辛。批注：腰成了驼背，记载着外婆所负担繁重劳动和生活艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母勤劳能干，也表明了我把外祖母比做猫，调皮中写出了外

22、祖母勤劳能干，也表明了我和外祖母朋友关系。和外祖母朋友关系。5.微笑：黑得像黑樱桃眼珠儿睁得圆圆，闪出一个难以微笑：黑得像黑樱桃眼珠儿睁得圆圆，闪出一个难以形容愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固雪白牙齿，形容愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固雪白牙齿，即使黑黑，两颊有许多皱纹，但整个面孔依然显得年轻，即使黑黑，两颊有许多皱纹，但整个面孔依然显得年轻，明朗。明朗。批注：写出了外祖母开朗性格，年轻、明朗心态。饱含了热爱批注：写出了外祖母开朗性格，年轻、明朗心态。饱含了热爱之情之情。总结：经过大家描述，外祖母形象逐步在我们脑海中丰满起来，那总结：经过大家描述，外祖母形象逐步在我们脑海中丰满起来，那作

23、者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？外貌描写；动作描写；语言描写。外貌描写；动作描写；语言描写。21/26（二）引导学生讨论分析外祖母形象，给作者哪些深远影（二）引导学生讨论分析外祖母形象，给作者哪些深远影响。响。（经过外祖母语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是（经过外祖母语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母眼神，体会人物内心世界）三次写了外祖母眼神，体会人物内心世界）明确：外祖母爱使我生活变得丰富多明确：外祖母爱使我生活变得丰富多彩，使我有了生活勇气和力量。（齐彩，使我有了生活勇气和力量。（齐读最终一段）读最终一段）22/26请阅读下面

24、一段材料，说说你心中朋友应该是怎样人，用请阅读下面一段材料，说说你心中朋友应该是怎样人，用一段优美语言表示出来？一段优美语言表示出来？材料一材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不论初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不论缺了谁就像一只漂亮碗缺了个口子一样地不完美。十几年缺了谁就像一只漂亮碗缺了个口子一样地不完美。十几年时间不但为她们储蓄了丰富知识，也为他们储蓄了深厚地时间不但为她们储蓄了丰富知识，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关心，彼此信任，彼此倾诉。感情。彼此关心，彼此信任，彼此

25、倾诉。材料二材料二：赠汪伦赠汪伦李白乘舟将欲行李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。不及汪伦送我情。四、拓展迁移：四、拓展迁移：比如：朋友是一杯酒，越是困难时候，越能品味到他真诚；朋友比如：朋友是一杯酒，越是困难时候，越能品味到他真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗时候，是他给我们以无穷力量，走出困是一盏灯，在我们最黑暗时候，是他给我们以无穷力量，走出困境；朋友是冬日暖阳，在我们人生道路上，是他们处处为我们驱境；朋友是冬日暖阳，在我们人生道路上，是他们处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚朋友给我们勉励，给我们力量。散阴霾，送来温暖。真挚朋友给我

26、们勉励，给我们力量。23/26本文经过对外祖母外貌、语言、动作、本文经过对外祖母外貌、语言、动作、神态描写，表现祖母乐观、坚毅性格。对神态描写，表现祖母乐观、坚毅性格。对“我我”深厚爱以及对深厚爱以及对“我我”一生影响，抒一生影响，抒发了发了“我我”对祖母热爱、感激之情。对祖母热爱、感激之情。五、总结全文：五、总结全文：24/26我一翻身把熨斗碰掉了，稀里哗啦地掉进了脏水盆里。我一翻身把熨斗碰掉了，稀里哗啦地掉进了脏水盆里。姥爷一个箭步扑过来，把我拎了起来，死盯住我脸，姥爷一个箭步扑过来，把我拎了起来，死盯住我脸，好像第一次见到我似：好像第一次见到我似：“谁让你在这儿？是你妈妈吗？谁让你在这儿

27、？是你妈妈吗？”“我自己。我自己。”“乱说。乱说。”“不是乱说，是我自己上去。不是乱说，是我自己上去。”他指了一下我额头，把我扔在了地上：他指了一下我额头，把我扔在了地上：“活像你爹！快滚！活像你爹！快滚！”我飞快地逃出厨房。我飞快地逃出厨房。不知道为何，姥爷那双尖利绿眼珠儿老是盯着我不放，我不知道为何，姥爷那双尖利绿眼珠儿老是盯着我不放，我非常怕他。非常怕他。六、比较阅读：六、比较阅读：六、比较阅读：六、比较阅读：童年童年童年童年中外祖父中外祖父中外祖父中外祖父说说在说说在“我我”眼中，外祖母和外祖父有怎样不一样？眼中，外祖母和外祖父有怎样不一样？25/26仔细观察你身边老师或同学，抓住他仔细观察你身边老师或同学，抓住他外貌或语言特点加以描写，写出人物特点，外貌或语言特点加以描写，写出人物特点，表示出你对这个人感情。表示出你对这个人感情。七、写作练习：七、写作练习：26/26