6种提高宝宝记忆力的策略.docx

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1、6种提高宝宝记忆力的策略篇一：幼儿记忆策略的发展 幼儿记忆策略的发展 （一）复述策略 在一个探讨中，给幼儿园的幼儿、小学二年级和五年级的学生呈现一系列图片并让他们记住。在呈现图片后的15秒内，儿童打算复测。一个探讨者视察幼儿在这段时间内动嘴唇的次数，并认定它与幼儿要努力记住词有关。探讨者报告显示，随着年龄的增长，复述的次数也有所增加。85%的五年级儿童表现出一些自发复述的证据，然而，只有10%的幼儿园儿童是这样做的。另外，平均而言，在同一个年龄水平上，那些复述得多的幼儿比那些复述得少的幼儿回忆得更多。 （二）组织策略 假如说复述策略是机械的记忆，那组织策略则是意义的记忆。人们可以通过对记忆内容

2、的组织加工，把新材料纳入已有的学问框架之中或把材料作为合并单元而组合为某个新的学问框架，从而获得更好的记忆效果。对记忆材料可以用多种方式组织加工。下面介绍几种加工方式。 1归类加工 假如向你呈现60张图片，它们分别属于家具、碗碟、花、交通工具等，然后要求你进行自由回忆，你会怎么做呢？你自然知道，要记住60张互不联系的图片要比把这些图片聚集为几个类别再进行记忆 困难得多。所以可能的做法就是将这60张图片分门别类再进行记忆。事实上，已有许多探讨结果表明，归类加工是促进幼儿记忆的一种良好的组织策略。你在上例中所运用的方法是类别归类，意思是指我们在记一系列项目时总是倾向于将它们按肯定的类别记忆。还有一

3、类归类加工是联想归类。所谓联想就是由一种阅历想起另一种阅历，或由想起的一种阅历又想起另一种阅历。人们在记忆的过程中可以依据闻名的联想三定律进行归类加工。例如，依据接近律（由一种阅历而想到在空间上或时间上与之接近的另一种阅历）而将桌子椅子、男人女人等词汇组织在一起记忆。 2主观组织 当记忆材料既不能进行类别归类又没有较好的联想律可以用时，人们倾向于进行主观的组织加工。例如，当向被试呈现一些无关联的单词（如帽子、照片、羊、祖父?），让他们自由回忆时，随着测验次数的增加，被试的回忆量会不断增多。同时还发觉，被试在连续各次试验中有以相同依次回忆单词的倾向。这种现象就可能是被试主观地将这些无关联的单词放

4、到一个故事的场景中所致。 3意义编码 对那些无意义的数字、单词等，假如把它们与原有的学问阅历联系起来，或者从中找出它们之间的关联来，给予肯定的意义，就简单记住。例如，要记住：149162536496481。假如看不出这些数字间的 意义联系，就很难记。假如看出了这些数字的一种意义结构：1，4，9，16，25，36，49，64，81，即“从1到9的整数的平方”，那就简单记住了。 4心象化 幼儿早期的记忆特点是形象记忆占优势，语词记忆渐渐发展。因此，对于故事和诗歌，或单词，假如能在头脑中形成心象来记忆，其效果远远优于机械地重复记忆。 （三）检索策略 信息一旦进入了记忆系统，就要通过某些方法将它检索出

5、来。对于再认而言，因为呈现的刺激将有助于检索出相应的记忆内容，所以检索过程就要简单些。然而，对于回忆而言，检索过程就不是那么简洁了。 幼儿在检索方面的缺陷明显地与他们对复原原先的编码环境的须要有关。例如，在一项探讨中，呈现给幼儿一组与当时的目标表征有关的线索（如用玫瑰花和郁金香花作为一百零一合花的线索）。然后，在检索过程中，又再将这些线索部分或全部呈现给幼儿，要求儿童回忆那些与线索相关的目标词。结果发觉，幼儿在适当的指导下，能够检索出信息，但是须要比年长儿童更多的、更清晰的提示。 篇二：儿童记忆力训练 儿童记忆力训练 1.记忆习惯训练 记忆习惯训练分为：记忆行为习惯和时间效率习惯。 记忆行为习

6、惯。可以给孩子每天支配一个固定的时间背诵某一类学问，如每天早晨背两句唐诗，这样形成习惯后，孩子就会自觉、主动地记忆学习。睡觉之前记忆材料，可以削减其他事物的干扰，利于大脑对信息的加下：。因此，可以让孩子在睡觉之前记忆一些内容，或听一则故事，其次天醒来后父母再引导孩子进行回忆，这样能够形成最佳时间的学习记忆行为习惯。 时间效率习惯。每次让孩子学习记忆的时候，父母可以规定学习的次数和时间，养成孩子的速度效率习惯。还可以进行形式多样的记忆竞赛，调动孩子的主动性。 幼儿良好记忆习惯的形成，主要是培育他们的毅力和耐性，关键在坚持。 2.培育爱好促进记忆 孩子对感爱好的东西能表现出很强的记忆力。爱好是记忆

7、的动力和强化剂，爱好会使脑神经处于主动工作的状态，促进大脑皮层兴奋中心的形成。因此，父母要努力培育孩子对事物的广泛爱好。如幼儿对新颖的东西都会表现出剧烈的爱好，所以，父母对要求孩子记住的东西，要设法把它变得好玩，引起孩子的留意。 3.不断激励，增加记忆信念 幼儿行动的动力主要是为了获得大人的赞许。对孩子记忆的点滴 进步，父母要变换着方式赐予赞许，以强化他们的记忆行为，增加记忆信念。 4.在嬉戏中训练记忆 嬉戏是幼儿的主导活动，充分利用嬉戏可以增加幼儿的记忆实力。 5.通过音乐获得超级记忆力 美国依阿华州立高校的测试发觉，只用缓慢的巴洛克音乐，无需任何方法，就能使幼儿记忆力增长26%。也就是说，

8、音乐能使宝宝快速汲取学问，记忆力增加，思索反应实力变得更快。 在孩子背诗歌或讲故事时，父母可以有意识地选择美丽、轻松、节奏舒缓的音乐来协作。另外，对宝宝进行技能训练时，可选择一些欢快的音乐，调动他们的主动性。 6.留意力、记忆力协同训练 找不同训练法 让幼儿找寻两种材料之间的不同之处，从而训练留意力和记忆力。 找相同的训练法 找出两种以上材料之间的相同之处，训练幼儿的留意力和记忆力。 合成训练法 在象棋盘上，摆上7、8个棋子，让幼儿看1分钟，然后拿掉，再让幼儿照原样摆上。（刘东光教授记忆网） 7.记忆增加训练 信息增失训练法 把橡皮、书、水杯、眼镜、钥匙、积木、汽车、小刀、磁带、尺子、硬币、圆

9、珠笔、钥匙、饼干等物品摆在桌子上，让孩子看1分钟，然后让孩子闭上眼睛，拿掉其中的一部分，或加上其他一些物品。再让孩子说出增加，或拿掉了哪些物品。 记忆广度训练法 父母依次念下列三组材料，每组都有汉字和数字;，父母每隔一秒钟念一遍，念完后先让孩子按依次复述数字，然后再让他们按依次复述汉字。如：父母念：“8-天-6-纸-2-车”;儿童：“8-6-2;“天-纸-车”。 第组：“8-天-6-纸-2-车”; 其次组：“3-好-4-水-2-画-7-灯”; 第三组：“9-跑-6-球-4-床-5-电”。 父母也可以对幼儿先单独训练数字和汉字。 8.分类记忆训练 父母引导幼儿将必需记忆的内容按肯定要求进行分类记

10、忆。这种方法既训练了孩子的思维实力，也使得记忆变得简洁。 分类过程其实是一个理解的过程，孩子一边在分类，一边在理解，一边就已经在记忆了。 例如，记忆下列10种物品：猫、帽子、狗、挂钟、桌子、衣柜、 眼镜、鹦鹉、鞋子和戒指。让孩子把上述的十种物品先进行分类，比如：猫、狗、鹦鹉是动物;帽子、眼镜、鞋子、戒指是穿戴在身上的东西;挂钟、桌子、衣柜则是家里的摆设。把这些物品一一分类后，再让幼儿记忆就简单多了。 9.奇妙联想记忆训练 奇妙联想记忆法即让孩子在记忆时，发挥想像，依据材料的特点，建构故事情节，组织记忆。它能活跃孩子的思维，丰富想象力;越奇异、好玩的事物，幼儿印象越深刻，记忆越牢。 如要让孩子快

11、速记住“火车、河流、风筝、大炮、鸭梨、黄狗”六个词，可形成如下奇妙联想：一条黄狗登上了飞行的火车，火车穿过河流，河流上飘着几个大风筝，风筝下吊着大炮，大炮的炮筒里打出鸭梨，鸭梨正好打进黄狗的嘴里。 10.结构学问记忆训练 幼儿大脑中存储的学问不是杂乱无章的，而是按肯定结构组织的，这些学问结构事实上是他们相识事物的认知工具。 在幼儿学习记忆材料时，父母可以帮助幼儿把记忆的材料整理得有规律性。如按时间依次、空间排列、故事情节、逻辑关系、分类、列表等形式增加材料的系统性、结构性。便于孩子记忆。（刘东光教授记忆网） 11.幼儿记忆策略训练 4-6岁的幼儿基本上不会自发地运用策略来帮助记忆，但是能够很简

12、单地经过诱导运用策略，提高记忆成果。 常用的记忆策略有复述策略、组织策略和精加工策略。 复述策略在个体记忆发展中起着至关重要的作用，父母要常常激励孩子对学习过的内容进行复述，尤其对听过的故事进行意义复述，对古诗文的复述则强调精确。 组织策略是指找出记忆材料中各内容间的意义联系，并依据这些联系进行记忆的过程。父母要指导孩子对学习材料进行归类整理。精加工策略与组织策略相像，都是找到记忆材料中的语义联系，来帮助记忆。 篇三：儿童记忆策略的发展过程中 1、 儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于 2、 幼儿出现想象的萌芽的年龄是57岁 2岁2岁半 3、直观行动思维活动的典型方式是尝试错误 4、一般

13、地，13岁是儿童言语的打算阶段 5、幼儿攻击性行为的最大特点是情境性 6、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是.1岁1.5岁。 7、想象 8、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是 枕叶 9、幼儿心情情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调整化。 10、人的身心发展是在_社会实践中实现的。 11、人的身心发展具有依次性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性 12、人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动_中相互作用的结果。 13、影响个体身心发展的因素主要有_遗传素养、成熟、环境 14、心理学家把少年期称为危急期、心理断乳期_。 15、环境为个体的发展供应了多种可能

14、16、俗语人心不同，各如其面，说明白儿童身心发展具有个别差异性 17、心理断乳期是指少年期 。 18、危急期主要指少年期 19、简述影响个体身心发展的因素。 答：(1)遗传对个体发展的影响; (2)成熟对个体发展的影响; (3)环境对个体发展的影响; (4)学校教化对个体发展的特别功能; (5)个体主观能动性的巨大作用。 20、简述学校教化对个体发展的特别功能。 答：(1)学校教化按社会要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范 ;(2)学校教化具有加速个体发展的特别功能; (3)学校教化，尤其是基础教化对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值 ;(4)学校教化具有开发个体特别才能

15、和发展特性的功能。 21、试举例说明学前儿童思维发展的趋势？ 儿童思维的真正形成是在2岁左右。幼儿期是思维起先发展的时期，幼儿思维的主要特点是详细形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿末期，抽象逻辑思维起先萌芽。 (1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。直观行动思维在思维发展过程中接着发展，并且有质的改变，表现在：思维解决的问题困难化；思维解决问题的方法比较概括化；思维中语言的作用渐渐增加。 (2)思维的详细形象性成为主要特点。在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表象所代替，表象的作用越来越突出，外部行动日益内化，渐渐成为幼儿期思维的主要形式。详细形象思维的特点是详细性和

16、形象性。 (3)抽象思维起先萌芽。5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。详细体现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的驾驭、推断和推理的形成，以及理解实力的发展等方面。 国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发觉，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的嬉戏。同时，中国许多的年轻父母觉得嬉戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输 在起跑线上，应当花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。 请结合嬉戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。 答：嬉戏是儿童相识世界的途径，是儿童通过实际行动探究四周世界的一种主动活动。儿童心理的发展主要是在嬉戏活

17、动中完成的。嬉戏不但给儿童带来乐趣，而且也是培育儿童走向健康人格发展的一种方法，嬉戏给儿童多方面的体 验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。首先，嬉戏适应儿童心理发展的须要。其次，嬉戏能发展儿童的智力，通过不断地移动、触摸、倾听、视察，培育儿童的留意力、视察力和推断力，加深他们的理解，巩固他们的记忆，也能推动儿童去思索和创作，帮助提高儿童的语言实力和社会交往实力。最终，嬉戏使幼儿得到心情平衡的机会。综上所见，父母因种种缘由而过多地限制儿童嬉戏是不行取的、不科学的。 22、狭义的教化目的是国家对把受教化者培育成为什么样人才的总的要求 23、确定教化工作的动身点，并成为教化活动归宿的是

18、教化目的 24、教化目的的层次结构可包括_国家的教化目的，各级各类学校的培育目标，老师的教学目标 25、教化目的与培育目标之间是普遍与特别的关系。 26、教化目标与教化目的、培育目标是详细与抽象的关系。 27、我国教化目的是建立在_马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。 28、教化与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 29、教化目的：广义的教化目的是指人们对受教化者的期望，即人们希望受教化者通过教化在身心诸方面发生什么样的改变，或者产生怎样的结果。狭义的教化目的是国家对把受教化者培育成什么样人才的总的要求。 30、体育：授予学生健康的学问、技能，发展他们的体力，增加他们的自我保健意

19、识和体质，培育参与体育活动的须要和习惯，增加其意志力的教化。 31、美育：培育学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创建美的实力，培育他们的高尚情操与文明素养的教化。 32、劳动技术教化：导学生驾驭劳动技术学问和技能，形成劳动观点和习惯的教化。 33、德育：培育学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页