参与式教学在初中数学教学中的应用探究获奖科研报告.docx

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1、参与式教学在初中数学教学中的应用探究获奖科研报告 摘 要：随着教育改革的不断深入，参与式教学在初中数学教学中的应用已经越来越广泛，它可以让学生主动进行数学知识的研究与学习，从而不断提高初中数学教学效果。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的行为特点，并采用参与式教学法对学生进行数学教学，以此提高学生的数学综合能力。本文以自身教学经验为例，对参与式教学在初中数学教学中的应用进行了一番阐述和说明。 关键词：参与式教学;初中数学;课堂教学情境;师生交流互动;小组合作学习 当今社会，教师在进行数学教学之时，如果只是单纯地为学生讲述教材内容，而不让学生学生参与到数学教学活动当中，会降低学生对数学学习

2、的兴致，如此长期进行下去，将不利于数学教学的顺利开展。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的学习特点，并采用有效的手段，对学生进行教学，让学生可以参与到初中数学课堂教学当中，从而不断提高学生获得数学知识的能力。 一、创设课堂教学情境 兴趣是指导学生进行高质量数学学习的最好老师，它可以让学生将自己的身心始终都投入到数学知识的研究当中，减少学生上课睡觉或者交头接耳的现象。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的能力基础，并采用效果显著的方式，对学生进行数学教学，以此提高学生对数学知识研究的兴趣。其中，情境教学法是一种创新的教学方法，因其可以将教材当中晦涩难懂的知识以比较简单的方式为学生呈现

3、出来，降低学生学习难度，一直以来都深受广大教育工作者的喜爱，将其应用到初中数学教学当中，让学生在情境中参与数学教学，一方面可以降低学生对数学教学的排斥感和抗拒感，另一方面还可以让学生产生对数学知识研究的欲望。 例如，以“实际问题与二元一次方程组”为例，为了让学生能够应用二元一次方程组解决实际问题，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生出示了一张养牛场的图片，并结合图片为学生出了一道数学应用题：根据调查，养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需饲料675kg;一周后养牛场又购进了12只母牛和5只小牛，这时1天约需饲料940kg，那么平均每只母牛和每只小牛一天各需要饲料多少千克呢？然后，我引导学

4、生对问题进行了探究，找到了问题中的未知量，以及题目中的数量关系。在此基础上，学生根据题意列出了二元一次方程组，并根据自己已有的知识经验，求出了二元一次方程组的解。最后，为了巩固学生学到的数学新知识，我让学生以同桌为一组，为彼此出了一道与二元一次方程組有关的数学应用题，并结合我讲述的解题思路进行了解答。这样，教师通过借助多媒体，为学生创设了课堂教学情境，让学生在情境中参与了数学教学，不仅降低了学生对数学教学的排斥感和抗拒感，还使学生产生了对数学知识研究的欲望。 二、加强师生交流互动 在传统的数学教学当中，我们经常见到的教学场景为：教师手拿教材，在讲台上面为学生讲述数学知识，而学生则在下面蒙头听教

5、师的讲述，一节课下来，师生之间几乎没有任何的交流与互动，这样的教学方式会导致教师不了解学生对新知识的理解和消化状况，而且教师也不能根据学生的学习进度，调整自己的教学计划，如此长期进行下去，会使数学教学目标一直难以完成。因此，在今后的初中数学教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并采用创新的手段，对学生进行教学，以此加强师生之间的交流互动，这样，不仅可以为学生打造一个欢乐的学习乐园，还可以让学生主动参与到数学教学活动当中。 例如，以“平面直角坐标系”为例，为了让学生学会利用有序数对表示平面内的点，在讲述教材内容时，我为学生组织了常见的“找朋友”游戏：首先我担任了此次游戏的主持人，向学生说明了此次

6、游戏的规则，并指出了学生要找的朋友的位置。然后，我挑选了一名学生代表，让他找了位于第2列第3排的朋友。在这名学生“找朋友”结束之后，我让下一名学生进行了接力，并根据我给出的位置，继续进行了“找朋友”游戏，直到最后一名学生找到了“朋友”为止。在游戏结束之后，我结合教材内容向学生提出了以下问题：你认为（2，4）和（4，2）在同一个位置吗？为什么？并让学生相互之间进行了交流讨论，加深了学生对于“约定”的认识。最后，我与学生共同讨论了生活中用到有序数对的例子，使学生了解了有序数对的实际应用。这样，教师通过设置游戏，对学生进行了数学教学，不仅增强了师生之间的情感交流，还使学生主动参与到了数学教学活动当中

7、。 三、开展小组合作学习 自从新课标实施以来，小组合作学习已经被广泛地应用到了初中数学课堂教学当中，它可以让学生了解自己与小组其他成员之间的差距，以此制定可行的学习目标，并为实现这个目标而努力学习。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的能力水平，为学生组建学习小组，让学生在小组内参与数学教学，这样，不仅可以提高学生的团队合作意识，还可以让学生相互之间进行学习，并掌握不同的数学学习技巧。 例如，以“课题学习 从数据谈节水”为例，为了让学生通过阅读资料、收集数据等过程，了解水资源形势，提高节水意识，在讲述教材内容时，我先将学生分为了3组，并为各个小组布置了以下任务：第一组学生负责查阅全国不同

8、年份主要城市生活用水情况的相关资料;第二组学生负责查阅地球上水资源与淡水资源分布情况的相关资料;第三组学生负责查阅我国不同年份农业用水量和工业用水量变化情况的相关资料。在学生将背景资料收集完成之后，我让学生结合自己的知识和生活经验，将收集到的数据进行了整理，汇总，并制作了相应的统计图。然后，我让学生对本组制备的统计图进行了分析，并让学生通过对数据的分析，树立了节约用水的意识。最后，我让学生结合课堂讲述的内容，撰写了一篇研究报告，我要求学生在报告中要说明我国水资源短缺的形势以及节约用水的紧迫性和可行性办法，提高了学生的节水意识。这样，教师通过组建学习小组，让学生在小组内参与了数学教学，不仅提高了学生的团队合作意识，还使学生相互之间进行了学习，并掌握了不同的数学学习技巧。 总而言之，参与式教学是十分适合于初中数学教学的，它可以让学生获得更加全面的数学知识，并不断提高学生的数学知识水平。因此，在今后的初中数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够促进参与式教学在初中数学教学中应用的策略，以此构建高水平的初中数学教学课堂。