幼儿园有效开展区域游戏活动的策略探微获奖科研报告.docx

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1、幼儿园有效开展区域游戏活动的策略探微获奖科研报告 摘 要：区域活动符合幼儿爱玩的天性，是实施个性化教育、促进幼儿身心健康发展的有效途径。文章从幼儿园区域游戏活动教学现状出发，探讨开展区域游戏活动的策略，旨在为幼儿园区域活动的有效开展、提高区域活动质量，提供帮助和借鉴。 关键词：幼儿园;区域游戏活动;现状;策略;活动质量; 在幼儿园一日活动中，幼儿们比较喜欢的就是区域游戏。在游戏中，幼儿们能体会到快乐，促进综合能力的发展。区域游戏活动属于开放式的教育方式，是幼儿自我完善、自我学习的有效途径。在活动中，幼儿们可以选择自己喜欢的活动区域，也可以自己决定活动方式和活动内容，能有效促进幼儿的个性发展。

2、一、幼儿园区域游戏活动现状 1. 自制教具粗糙，幼儿参与兴趣不高 当前，大部分幼儿园教育经费都比较紧张，因此，没有过多的经费购买教具，需要教师花费一定的精力与时间制作教具。由于教师制作教具的经验不足，时间有限，制作出的教具比较粗糙，而且也不利于长时间操作，极易损坏。教具粗糙且长期不更换，使得幼儿逐渐对区域游戏活动失去兴趣，影响活动质量。 2. 互动区域创建不合理，投放的材料不合适 部分教师没有以幼儿的发展为中心，互动区域创建不合理，投放的材料不合适，影响了区域游戏活动的有效开展。产生这种现象的原因是：教师没有认真观察，没有针对性地分析幼儿的行为，没有适时和系统地评价幼儿的活动，无法准确把握幼儿

3、的心理，片面地认为区域游戏活动的材料越多越好，没有考虑是否能满足幼儿的发展需要。 3. 班级人数过多，活动空间狭小 当前，幼儿园发展无法满足社会需要，导致儿童入园难，班级人数过多，活动空间狭小。这在一定程度上也给区域活动的开展带来不利影响，使得很多教师逐渐放弃区域活动的开展。 二、幼儿园如何有效开展区域游戏活动 1. 科学选择区域游戏活动内容 要想有效开展区域游戏活动，就要科学选择区域游戏活动内容，这也是开展区域活动的基础和前提。为此，教师要以教育目标为切入点，并结合幼儿的身心发展特点有计划地安排与选择活动内容，利用科学的区域游戏活动推动幼儿身心健康发展。教师在选择区域活动的内容时，要注意以下

4、几点：第一，以幼儿的兴趣为选择区域游戏活动内容的出发点。对于幼儿来说，进行一切活动都是以自身的兴趣为出发点。为此，教师在选择以及设计区域游戏活动的内容之前，要充分了解幼儿的兴趣，最大程度地满足幼儿的兴趣需要。比如，幼儿都喜欢玩拼图游戏，教师可以让幼儿利用自己画的图画，制作拼图，掌握拼图制作的基本原理和方法。除了既定的内容之外，教师还要结合幼儿的需求增设活动区域，以调动幼儿参与活动的积极性，促进幼儿综合能力的提升。第二，根据幼儿的生活实际选择活动内容。幼儿对各种新鲜事物都充满好奇，因此，教师在选择区域游戏内容时，要注意结合幼儿的实际生活，这不仅有利于幼儿接受和理解，还能对幼儿的实际生活进行反馈。

5、 2. 合理设计游戏区域，丰富游戏材料 教师在开展区域游戏活动前，也可以结合幼儿的年龄特点合理设计游戏区域，并多渠道丰富相应的区域，这对于幼儿学习具有重要的现实意义。教师设计的区域要与幼儿的年龄特点相符合，同时还要确保有充足的材料，这样才能调动幼儿参与的积极性，才能让幼儿与材料进行充分互动，从而积累更多的经验，获取更多的知识。 為保证设置区域的合理性，幼儿园要组织教师进行讨论，从而确定一些适合幼儿各个年龄段的游戏区域，然后再以各班幼儿情况为基础，科学合理地进行选择和设置。比如，基于小班幼儿生活经验缺乏、活泼好动等特点，可设置的区域有美工吧、故事屋、娃娃家等;基于中班幼儿合作意识和自主性比较强的

6、特点，可设置的区域有美工坊、儿童医院等;基于大班幼儿智力水平比较高，综合能力比较强的特点，可设置的区域有开心超市、小小银行等。确定区域之后，要选择相应的活动材料。活动材料应由幼儿园购买，如厨具、民族伞、棋牌等。幼儿园购买之后，投放到相应的区域中供幼儿使用。也可以发动家长搜集一些矿泉水瓶，八宝粥盒子等，作为“开心超市”的商品，丰富幼儿的游戏材料。 三、多途径开展区域游戏活动提升幼儿综合能力 1. 以班级为区域游戏活动开展的单位 教师可以班级为单位开展区域游戏活动，从实际的游戏过程来看，很多班级会出现许多不良的现象，比如，到了游戏时间时各个班级的区域都是开放状态，幼儿犹如笼中鸟一般冲向自己喜欢的区

7、域，但是因为不了解游戏的规则以及玩法，会将各个区域的材料弄得混乱不堪。在此过程中，还有部分幼儿在游戏结束后一走了之，没有人主动收拾玩具。针对这些问题，教师应给幼儿讲解每个区域的规则与玩法，提醒幼儿遵守各项规则，且在活动后认真点评与总结。同时，在开放活动区域时，要做好充分准备，切不可随意开放。 2. 开展大带小区域游戏活动，促进各个年龄段幼儿都得到发展 跨区域活动开展一段时间后，提高了幼儿的交际面，也让幼儿掌握了更多与人交往的技巧。因此，教师可以试着开展大带小区域游戏活动，以更好地满足幼儿语言与行为上的互动需求，实现各个年龄段幼儿的优势互补，使幼儿在原有基础上都能得到相应的提高。比如，教师可鼓励大班和中班幼儿为小班幼儿表演小品、唱歌等。这样，既能激发小班幼儿的模仿兴趣，又能锻炼大班幼儿的胆量，还能让幼儿在活动中得到发展。 总之，幼儿园区域活动是幼儿园教育与教学的重要组成部分，符合幼儿爱玩的天性，是实施个性化教育、促进幼儿身心健康发展的有效途径。教师在幼儿区域游戏活动中，应科学选择区域游戏活动内容，科学合理设计游戏区域，切实提高区域游戏活动质量，促进幼儿身心健康发展。