四年级下册语文 9《短诗三首》第1课时 一等奖创新教案.docx

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1、四年级下册语文 9短诗三首第1课时 一等奖创新教案9 短诗三首 第一课时 【学习目标】 认读“漫1个生字并会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝”6个生字，能正确读写“繁星、藤萝等词语 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的特点，体会诗的情感。 【教学重难点】 重点：认识和会写课文中的字、词。 难点：初步了解现代诗的特点，体会诗的情感。 【教学方法】 合作、探究式教学方法 【教学过程】 新课导入： 1.夜晚，深蓝的天空，繁星闪烁。让我们走进“世纪老人”冰心的繁星 ，看看繁星点点的夜空勾起了她哪些难忘的记忆。 出示课题。 2.揭示课题 学生齐读课题 3.走进作者 冰心(190

2、0-1999)，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶之意。现代著名作家、儿童文学家、诗人和翻译家。享年99岁，被称为“世纪老人”。她受到泰戈尔飞鸟集的影响，创作了很多无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，这种诗体被称为“繁星格“春水体”。代表作品有寄小读者小橘灯樱花赞等。 4.背景资料繁星 本课的三首小诗都选自冰心的诗集繁星。该诗集是冰心的第一部诗集,收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发表于北京的晨报。“繁星是冰心在印度诗人泰戈尔“飞鸟集”的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些“零碎的思想“收集在一个集子里。它大致包括三个方面的内

3、容:一是对母爱与童真的歌颂。她认为,母爱是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,“有了爱,便有了一切。在繁星中,她把母爱视为最崇高、最美好的东西,反复加以歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。在冰心看来,人类来自自然,归于自然,人与自然应该是和谐一致的。三是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗”,这类诗简练而隽永。 字词梳理： 一、识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学； （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课

4、件出示） Mn 漫 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 学生领读，齐读。 （3）识字方法： 你有什么好办法记住这些字？ 交流、讨论： 谜语识字：繁：上面机敏，系来靠我，一撇抹去，与多亲近。 二、生字书写 出示生字：繁、漫、灭、藤、萝、膝 （1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？ （2）分享你们的巧记字形的方法 。 1.说一说：整体结构上要注意什么。 左右结构：漫、膝（书写时左窄右宽。 ） 上写结构：繁 、灭、藤、萝 2.看一看：关键笔画的写法。 巧记字形：灭：只要“一离开，“火”就着起来。 3.写一写：老师范写,重点指导“繁、藤，

5、学生练写。 “繁”的下部不要多写一撇。 “藤下部的右下侧和“膝”右下部不要写成“水。 4.对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 (1)学生练写,教师巡视指导。强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。 （2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字词，相互借鉴。 三、 词语释义 根据意思说出对应词语。 多而密的星星。（繁星） 磨灭，模糊难辨。（漫灭） 紫藤的通称。（藤萝） 朗读指导 注意节奏，体会诗歌的韵味。 繁星 （七一） 这些事 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。 整体感知：

6、过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.小组合作， 请大家带着这些问题读课文：课文主要讲了一件什么事？ 交流、明确： 课文主要讲了一件什么事？ 作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事 品读感悟 认真阅读诗句，然后进行勾画、批注，感受诗人的情感。 这些事是永不漫灭的回忆: 预设：“永不漫灭的回忆”的中心词是“回忆,指“往事”,“永不漫灭,指难以忘记,铭刻在心。因此,”永不漫灭的回忆可以理解为“铭刻在心的往事”。诗的开篇与后面是总分关系,先总述,再具体说“这些事所指的内容。 2.

7、月明的园中， 藤萝的叶下, 母亲的膝上。 预设：具体写“这些事”:一是“月明的园中,指自然之趣;二是“藤萝的叶下”,指童心,童趣;三是“母亲的膝上,指母爱和亲情。 3.仿写：这些事 是永不漫灭的回忆： _， _， _。 满星的月下 九月菊的花香 奶奶的蒲扇 4.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？ 在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。 5.概括主题 繁星七一通过回忆园中藤下，“我”在母亲膝下

8、的情景，写出了一个温纯善良、体贴孩子的母亲形象。 课堂练习： 根据拼音写汉字。 fn xng tng lu m qn （ ）（ ） （ ） 2.比一比，组词语。 漫（ ） 藤（ ） 萝（ ） 慢（ ） 膝（ ） 罗（ ） 课堂练习：（答案） 繁星 藤萝 母亲 漫灭 藤萝 萝卜 慢慢 膝下 小罗 课堂小结： 繁星（七一）写了诗人对“月明的园中“藤萝的叶下”及“母亲的膝上“这些往事的回忆,“这些事”给诗人留下永不漫灭的回忆。 作业布置： 有感情朗读并背诵这首诗。 【板书设计】 繁星（七一） 明月、藤萝、母亲 回忆 【课后反思】 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生教师作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。 1