【核心素养】第8课《列夫-托尔斯泰》一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册.docx

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1、【核心素养】第8课列夫-托尔斯泰一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学设计 教学背景分析： 1. 教材分析：统编版初中语文八年级上册第二单元第 8 课列夫托尔斯泰是一篇由茨威格所写的人物传记。这篇文章通过描绘托尔斯泰的外貌特征和生平事迹，展现了他作为一个思想家、文学家的伟大成就，以及他深刻的人生观。本篇文章语言优美，描绘生动，是学生了解托尔斯泰、学习人物传记写作技巧的优秀教材。 2. 学情分析：八年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和主旨。然而，在语言的整合和再加工方面，学生的能力仍有待提高，尤其是在实际情境中的口头表达能力。因此，本节课的教学应以提高学生的

2、语言建构和运用能力为主，结合思维的发展和提升，帮助学生更好地理解文章的内涵和写作技巧。 核心素养： 1. 语言的建构和运用：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用语言，提高口头表达能力，掌握人物传记的写作技巧。 2. 思维的发展和提升：学生能够通过阅读和分析文章，发展逻辑思维和批判性思维，提高对人物传记的理解和鉴赏能力。 3. 审美的鉴赏和创造：学生能够欣赏文章优美的语言和生动的描绘，培养审美情趣，学会从人物传记中汲取人生的智慧。 4. 文化的理解和传承：学生能够通过了解托尔斯泰的一生，理解俄罗斯文化的特点和托尔斯泰的人文精神，增强对文化的理解和传承。 教学重点难点： 1. 教学重点：理解

3、文章的主旨，掌握人物传记的写作技巧，提高口头表达能力。 2. 教学难点：如何通过人物传记理解托尔斯泰的人生观和价值观，如何运用语言描绘人物形象和事迹。 教学方法： 1. 讲授法：教师讲解文章的主旨和写作技巧，引导学生理解托尔斯泰的人生观和价值观。 2. 讨论法：学生分组讨论，分享自己对人物传记的理解和鉴赏，探讨如何运用语言描绘人物形象和事迹。 3. 练习法：学生进行口头表达练习，模拟撰写人物传记，提高自己的语言运用能力。 4. 情境教学法：教师创设情境，让学生站在托尔斯泰的角度思考问题，培养学生的同理心和批判性思维。 教学过程： 一、导入新课 1. 激发学生兴趣：讲述托尔斯泰是世界文学史上最伟

4、大的作家之一，他的作品战争与和平、安娜卡列尼娜等被誉为经典之作。 2. 预习检查：请学生简述他们对托尔斯泰的了解，以及对本篇文章的初步感受。 学习课文 作者简介。 列夫托尔斯泰是奥地利作家茨威格所写的一篇人物传记。茨威格（Stefan Zweig，1881-1942）是一位著名的作家、剧作家和传记作家，被誉为“世界之都的文学家。他的作品以人性、心理描写和对历史事件的深刻洞察力著称。 茨威格生于奥地利维也纳一个犹太家庭，年轻时曾在维也纳大学和柏林大学学习哲学和文学。他的写作生涯始于 1901 年，当时他还是一位年轻的学生。茨威格的作品类型丰富，包括小说、散文、戏剧、传记等。 茨威格的文学成就主要

5、体现在以下几个方面： - 小说创作：茨威格的小说作品以深入挖掘人物内心世界和心理描写见长，其中最著名的小说有人类的群星闪耀时、一个陌生人的来信、昨日的世界等。 - 传记文学：茨威格的传记作品同样具有很高的文学价值，他以独特的视角和深刻洞察力描绘了众多历史人物的生活和性格。其中最著名的传记作品有三位大师、罗曼罗兰等。 - 戏剧创作：茨威格的戏剧作品在 20 世纪初期的欧洲剧坛具有很高的地位，他的许多戏剧作品都曾成功上演。其中最著名的戏剧有艾斯特的灾难、齿轮等。 - 散文作品：茨威格的散文作品以其优美的文笔和对生活、人性的深刻洞察而脍炙人口。其中最著名的散文作品有昨日的世界、旅行家等。 茨威格在二

6、战期间因犹太身份遭受迫害，1942 年他在巴西自杀，享年 61 岁。尽管茨威格的生命历程充满坎坷，但他的作品却始终充满着对人性的关爱和对未来的信心。 阅读课文：学生自读课文，理解文章大意，注意托尔斯泰的外貌特征和生平事迹，以及作者茨威格对托尔斯泰的评价。 文章中，茨威格通过对托尔斯泰外貌的描绘，展现了他独特的气质和性格。托尔斯泰的外貌被描述为平凡且丑陋，例如胡须和头发的浓密，粗糙的皮肤，像被人打了一拳的鼻子。然而，在这平凡的外表下，茨威格看到了托尔斯泰眼睛的深邃和灵魂的高贵。他的眼睛被称为“一百只眼珠”，意味着托尔斯泰具有全方位的观察力，可以洞察世事万物。 文章中还回顾了托尔斯泰的生平事迹。托

7、尔斯泰出身名门望族，拥有财富、地位和名誉，但他始终关注社会底层民众的命运。他的作品战争与和平、安娜卡列尼娜等被誉为经典之作，展现了他深刻的人性洞察力和对历史的反思。此外，托尔斯泰在晚年经历了思想上的转变，开始关注宗教和道德问题，主张过简朴的生活，这与他早期的奢华生活形成了鲜明对比。 茨威格在文章中对托尔斯泰给予了高度评价。他认为托尔斯泰是幸福的，因为他拥有丰富的内心世界和伟大的灵魂。尽管托尔斯泰在物质生活中失去了幸福，但他在精神世界里得到了满足。茨威格还称赞托尔斯泰为世界文学史上最伟大的作家之一，他的作品和人格魅力影响了一代又一代的读者。 分析课文：教师带领学生分析文章结构，把握文章主旨，理解

8、茨威格对托尔斯泰的评价。 列夫托尔斯泰这篇文章的结构较为清晰，可以分为以下几个部分： （1）引言：茨威格通过描绘托尔斯泰的外貌特征，为读者展示了一个独特的人物形象，引发读者的兴趣。 （2）生平事迹：茨威格回顾了托尔斯泰的一生，包括他的出身、财富、地位、名誉以及作品等。这一部分内容详细叙述了托尔斯泰的生平，为读者提供了一个全面的了解。 （3）外貌特征与性格：茨威格通过描绘托尔斯泰的外貌特征，如眼睛、胡须等，展现了他的独特性格和气质。这一部分内容让读者更加深入地了解托尔斯泰的内心世界。 （4）思想转变与追求：茨威格讲述了托尔斯泰在晚年经历的思想转变，关注宗教和道德问题，以及他放弃奢华生活，过上简朴

9、生活的经历。这一部分内容展现了托尔斯泰对精神追求的重视。 （5）作者评价与结论：茨威格对托尔斯泰给予了高度评价，认为他是幸福的，因为他拥有丰富的内心世界和伟大的灵魂。这一部分内容为文章画上了圆满的句号，也表达了茨威格对托尔斯泰的敬仰之情。 通过以上分析，我们可以得出文章的主旨是展现列夫托尔斯泰独特的气质、伟大的成就和幸福的精神生活。茨威格通过描绘托尔斯泰的外貌特征、生平事迹以及对他的评价，让读者更加深入地了解这位俄国文学大师的内心世界和人格魅力。 4. 语言鉴赏：教师引导学生欣赏文章优美的语言和生动的描绘，学习人物传记的写作技巧。 三、讨论与分享 1. 学生分组讨论：学生针对课文内容进行分组讨

10、论，分享自己对人物传记的理解和鉴赏，探讨如何运用语言描绘人物形象和事迹。 2. 课堂分享：挑选代表性的小组进行课堂分享，其他同学进行补充和点评。 四、实践与演练 1. 口头表达练习：学生进行口头表达练习，模拟撰写人物传记，提高自己的语言运用能力。 2. 教师点评：教师对学生的口头表达进行点评，给出指导意见。 五、总结与布置作业 1. 总结：教师总结本节课的学习重点和难点，提醒学生注意掌握人物传记的写作技巧。 2. 作业布置：请学生课后阅读托尔斯泰的相关作品，了解其人生观和价值观，并撰写一篇读书笔记。 教学反思： 本次教学过程中，我首先通过导入激发学生对托尔斯泰的兴趣，使他们产生阅读的欲望。接着

11、，引导学生阅读课文，理解文章大意，重点关注托尔斯泰的外貌特征和生平事迹。然后，通过分析课文，帮助学生把握文章结构和主旨，理解茨威格对托尔斯泰的评价。在这个过程中，我注意引导学生欣赏文章优美的语言和生动的描绘，学习人物传记的写作技巧。在讨论与分享环节，学生积极参与，展现出了良好的团队合作精神。他们针对课文内容进行分组讨论，分享自己对人物传记的理解和鉴赏，探讨如何运用语言描绘人物形象和事迹。在课堂分享环节，其他同学进行补充和点评，形成了良好的互动氛围。在实践与演练环节，学生进行了口头表达练习，模拟撰写人物传记，提高了自己的语言运用能力。我作为教师，对他们的口头表达进行了点评，给出了指导意见。 在本节课的教学过程中，学生的语言建构和运用能力得到了提高，思维得到了发展，审美得到了鉴赏，文化得到了理解和传承。然而，也有部分学生对人物传记的写作技巧掌握不足，需要在今后的教学中进一步加强指导。同时，我也需要不断提高自己的教育教学水平，更好地引导学生学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的语文素养。