【核心素养】第11课《短文二篇——答谢中书书》一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册.docx

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1、【核心素养】第11课短文二篇答谢中书书一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册答谢中书书教学设计 教学背景分析 1. 教材分析 答谢中书书是统编版初中语文八年级上册第三单元的第 11 课，本单元的人文主题是“文明的印记，所选课文从不同角度展现了人类文明的伟大成就。本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，以清丽的笔触描绘了江南山水之美，传达出与知音共赏美景的惬意。 2. 学情分析 初二的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助工具书和课文注释理解文章大意。但他们对于文言文中的一些特殊语法现象和文化背景还不够熟悉，需要教师进行指导和点拨。同时，学生在欣赏美景的同时，也要学习作者高雅的志趣和情怀。

2、 核心素养 1. 语言的建构和运用：掌握文章的重点字词和特殊句式，理解文章的主要内容和写作特点。 2. 思维的发展和提升：通过品味文章的语言，感受作者的情感，提高审美能力和思维能力。 3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏文中的美景，培养审美情趣，激发对自然和生活的热爱。 4. 文化的理解和传承：了解中国古代文人的思想和生活，传承和弘扬中华优秀传统文化。 教学重点难点 教学重点：掌握文章的重点字词和特殊句式，理解文章的主要内容和写作特点。 教学难点：通过品味文章的语言，感受作者的情感，提高审美能力和思维能力。 教学方法 1. 朗读法：通过朗读，感受文章的语言美和节奏感。 2. 讨论法：通过讨论，探究

3、文章的主题和写作特点。 3. 创设情境法：通过创设情境，引导学生想象文中的美景，提高审美能力。 4. 讲授法：通过讲授，介绍中国古代文人的思想和生活，传承和弘扬中华优秀传统文化。 教学过程 一、导入新课 同学们，今天我们来学习答谢中书书，它是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，以清丽的笔触描绘了江南山水之美，传达出与知音共赏美景的惬意。 二、作者简介 陶弘景，字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人，自号华阳隐居，是中国南朝时期的思想家、医药家、炼丹家、文学家，隐居茅山，被称为“山中宰相”。他的医药著作有本草经集注，炼丹著作有陶隐居集等。 三、写作背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往

4、遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 四、题目解析 “答是“回复”的意思，“谢中书指谢征，作者的朋友。“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍或“信札”，是一种应用性文体。 五、整体感知 1. 教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏、情感。 2. 学生自由朗读课文，对照注释，理解文章大意。 3. 指名学生朗读课文，其他学生评价。 4. 教师指导学生朗读课文，注意节奏、重音和情感。 六、研读赏析 1. 学生齐读课文，思考：文章写了什么内容？ 明确： 山川之美，古

5、来共谈。 - 译文：山川景色的美丽，自古以来就是人们共同谈论的话题。 高峰入云，清流见底。 - 译文：高耸的山峰直插云霄，清澈的水流可以看见水底的石头和沙子。 两岸石壁，五色交辉。 - 译文：两岸的石壁对立而峭拔，石壁上有青、黄、赤、白、黑五种颜色交相辉映，非常美丽。 青林翠竹，四时俱备。 - 译文：青翠的树林和翠绿的竹子，一年四季都具备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 - 译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 - 译文：这里实在是人间的仙境啊。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 - 译文：自

6、从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。文章以清丽的笔触描绘了江南山水之美，传达出与知音共赏美景的惬意。 2. 作者是如何描写江南山水之美的？ 明确： 文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高

7、远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 最后，文章又以感慨收束，“实是欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊! 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢 3. 你觉得文章中的哪些句子写得特别好？为什么？ 明确：- “高峰入云，清流见底，写出

8、了山之高、水之清的特点，而且“入”和“见两个动词用得非常巧妙，使山水有了灵性和活力。 - “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，用平远和高远的视角，写出了两岸景物的丰富多彩和变化多姿，而且“交辉和“俱备”两个词用得非常准确，增强了画面的色彩感和整体感。 - “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，用早晚的变化和动物的活动，写出了山林之朝暮和生命之活力，而且“乱鸣”和“竞跃两个词用得非常生动，增强了声音的热闹和节奏的明快。 - “实是欲界之仙都”，用夸张和比喻的修辞手法，概括了江南山水的美好和珍贵，而且“仙都这个词用得非常贴切，增强了文章的诗意和美感。 4. 作者为什么会有“实是欲界之仙

9、都”的感受？ 明确：作者有“实是欲界之仙都”的感受，是因为他酷爱自然，鄙弃尘俗，对山水有着深厚的感情和审美的情趣。他在文章中抒发了自己与自然相融合的快乐，也体现了他对谢中书的敬仰和劝慰。 5. 你觉得作者是一个什么样的人？ 明确：作者是一个有着高尚情趣和审美能力的人，他能够发现自然的美，也能够欣赏自然的美，还能够用优美的文字来表达自然的美。他是一个热爱生活、追求自由、崇尚高雅的人。 七、小结 答谢中书书是一篇写景的美文，也是一篇抒情的佳作。作者用诗一般的语言，描绘了人间仙境般的美景，也表达了自己对自然的敬仰和向往。文章以感慨发端，以赞美收束，中间部分则具体描写了山水之美，层次井然，过渡自然。作

10、者抓住江南山水的特点，以清峻的笔触，描绘了秀美的山川景色，传达出自己与自然相融合的快乐，体现了作者酷爱自然、鄙弃尘俗的高洁志趣。 教学反思 我认为这节课的成功之处在于我成功地引导学生通过文本的学习，深入了解了陶弘景的文学风格和他对待自然的态度。通过细致的分析和解读，学生们能够感受到陶弘景在文中所表达的对自然的热爱和景物的赞美，同时也能理解他抒发情感的方式和表达手法。 我在教学中也充分考虑了学生的学习需求和兴趣，通过设计丰富的教学活动和课堂讨论，激发了学生对文学的兴趣和对文本的探究欲望。例如，我引导学生通过小组合作的方式，深入探讨了文中的一些关键词语和句子，帮助他们理解了陶弘景的文学风格和表达技巧。 然而，我也意识到这节课中存在一些不足之处。例如，在讲解文本的过程中，我对一些细节的解读可能还不够深入，没有充分挖掘出文本中的内涵和意义。此外，我也应该给学生更多的时间来独立思考和阅读文本，以提高他们的阅读理解和分析能力。 总的来说，通过这次的教学体验，我认为我需要更加深入地理解文本，更好地引导学生进行阅读和思考，同时也要注重培养学生的独立阅读和思考能力。我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地完成我的教学任务，帮助学生更好地学习语文。