《白鹭》第二课时 一等奖创新教案.docx

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1、白鹭第二课时 一等奖创新教案白 鹭 第二课时 【学习目标】 1.正确、流利地朗读和理解课文内容。 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 3.结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。 4.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 【教学重难点】 重点：理解重点句子的含义，明白作者的情感。 难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 【教学过程】 新课导入： 1.首先,听写词语。 精巧 配合 身段 生硬 寻常 忘却 流线型

2、结构 安稳 悠然 恩惠 美中不足 2. 在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 继续学习,课文白鹭。 品读感悟： 1.句子解析，了解作者的情感。 A.小组交流、讨论：句子解析，了解作者的情感。 （1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 （2）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚 （3）晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。 （4）这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗 （5）不,歌未免太铿锵了。 小组代表归纳： （1）色素

3、的配合,身段的大小,一切都很适宜。 概括写颜色和身段的精巧。 （2）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚 “那那那那”连用四个“那字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。 （3）晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。 “不安稳与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。 （4）这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗 运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。 （5）不,歌未免太铿锵了。 用“(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。 2.问题归纳，探究写法

4、： B.前后桌交流、探讨： （1）白鹭给作者怎样的印象？ （2）为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗 （3）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ （4）而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 （5）说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 （6）课文第68自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。 （7）白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？ 小组交流、学习体会： （1）白鹭给作者怎样的印象？ 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 （2）为什么说白鹭是“一首精巧的诗“一首韵在骨子里的散文诗” 白鹭雪白的蓑毛、铁色

5、的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗。 白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗” 因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗“一首韵在骨子里的散文诗”。 （3）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 （4）而白鹭却因为它的常见，而被人忘

6、却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理？ 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 （5）说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗。 “白鹭是一首精巧的诗”，可以从描写白鹭的静态美和动态美两个方面看出来：一是白鹭颜色的和谐，身段的匀称，反映出白鹭自然朴实的静态美；二是白鹭水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞这三个画面反映了白鹭的动态美。 （6）课文第68自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。 第68自然段描绘了白鹭觅食、栖息、低飞这三幅图画，图画可分别命名为“水田钓鱼“枝头闲立”“黄昏低飞”。 （7）白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的

7、散文诗。写法上有什么特点？ 首尾呼应，总结全文。 （8）思考：课文主题是什么？ 这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。 拓展视野 阅读感悟 绝句 【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 赏析：这首绝句一句一景，但又融而为一，其中起联结作用的正是诗人内心的心绪。表面上是生机盎然的画面，却寄托着诗人对时光流逝，孤独而无聊的失落之意。 白鹭 【唐】白居易 人生四十未全衰，我为愁多白发垂。 何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝。 赏析：诗人借写白鹭表达自我的愁闷心境，一是思念亲人，

8、一是仕途坎坷。正是壮年，年富力强，却怀才不遇，怎能不感慨万端。 课堂练习： 1.比一比，再组词 恩（ ） 框（ ） 哨（ ） 摁（ ） 筐（ ） 稍（ ） 2. 多音字注音并组词。 好_（ ）_（ ） 难_ （ ）_（ ） 3.写出下列词语的反义词 精巧 配合 生硬 恩惠 清澄 优美 课堂练习：（答案） 1.比一比，再组词 恩（恩爱） 框（ 门框 ） 哨（口哨 ） 摁（摁倒 ） 筐（ 竹筐） 稍（稍微 ） 2. 多音字注音并组词。 好ho（好像）ho（好学） 难nn(困难） nn (灾难) 3.写出下列词语的反义词 精巧粗劣 配合干扰 生硬自然 恩惠怨恨 清澄浑浊 优美丑恶 课堂小结： 作者郭

9、沫若将白鹭这种常见的鸟，比喻成一首精巧的诗，通过对白鹭的外形描写表现了白鹭的精巧美，通过对白鹭的姿态描写表现了它的韵味美。全文语言精练、富有诗意，有种清新淡雅之美，虽然从头至尾没有一句直接抒情，但作家对白鹭的喜爱与惊叹之情却溢于言表，流露之自然、真挚。 作业布置： 课后写一份保护鸟类的广告词。 【板书设计】 1 白鹭 颜色的配合 身段的大小 精巧的诗 觅食 白鹭钓鱼图 韵味无穷的诗 栖息 白鹭瞭望图 飞行 白鹭低飞图 【课后反思】 这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。但是在默读时存在不足，希望能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。 1