7-2《归园田居（其一）》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册.docx

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1、7-2归园田居（其一）一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册归园田居（其一）教学设计 教学目标： 1.反复诵读，走进文本，把握作品内容； 2.感知诗歌意象，体会诗人的田园情怀； 3.了解诗人淡泊名利、洁身自好的竣洁人格。 教学重点：反复诵读，走进文本，把握作品内容；感知诗歌意象，体会诗人的田园情怀。 教学难点：了解诗人淡泊名利、洁身自好的竣洁人格。 课时安排：一课时 教学方法：诵读法、合作探究法、引导法 教学过程： （一）导入：2015年，一封只有十个字的辞职信在网上引起热评，信上写道：世界那么大，我想去看看。最近，深圳市一名教师的辞职信再次引起轰动，这位教师在辞职信上说：还有7年才能光荣

2、退休，我想将这7年赏赐给自己，按照自己的想法活一次。陶渊明在41岁的时候出任彭泽县令，在任八十余天便辞官归田，从此，直到他63岁去世，再也没有出仕。他们的做法都是对现有生活的“逃离，是对自己向往生活的追求和回归。今天，我们就一起走进归园田居，去探寻陶渊明的回归。 （二）文本研读 1.解题：回归田园生活 题眼归 2.齐读课文，思考一下作者为何而归？并谈谈你的理解？ 少无适俗韵，性本爱丘山。（学生的理解）教师补充：既无逢迎世俗、周旋应酬、钻营取巧的本领，又天性真诚率直，性格清高孤傲、与世不合。这句话既体现了陶渊明对官场黑暗的不满和绝望，也表达了对田园生活的热爱。这样一个人，淳朴的乡村、宁静的自然生

3、活显然更适合他。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 久在樊笼里，复得返自然。 （学生的理解） 教师补充：尘网、樊笼官场（穿插介绍陶渊明出仕的原因） 羁鸟、池鱼自己（既是比喻，又是对仗句式，便强化了厌倦旧生活、向往新生活的情绪。让我们感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪的形象。）旧林、故渊、自然田园生活（最适合的生长环境） 3.小结:尘网、樊笼官场（人生常不得已。陶渊明之所以出去谋求官职，一是因为家境不好，负担重，一是因为他小时候所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。所以不能不违逆自己的韵和性，奔波于官场。然而他的天性是热爱田园生活，喜欢读书，加上当时朝廷权臣当道，他

4、们一心争权夺利，铲除异己。他一介文士投身其中并不能发挥一点有益的作用。因此，在奔波劳累的仕宦生活中，他时时觉得不适合厌倦，情不自禁地怀念起往日读书、闲居的乡村田园生活，对自己违背本性、汲汲求仕的行为产生怀疑，后悔的念头甚至也冒了出来。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。 4. 陶渊明归去之后的生活是怎样一幅场景？（请学生找出来，朗读，并用自己的语言来描绘那幅场景） 开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。曖曖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 学生朗读、诗意的理解。 教师补充：归去之后的生活，虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树

5、柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，村落遥遥相依，炊烟轻柔而缓慢地向上飘，鸡犬之声相闻，没有了喧嚣和烦躁，有的只是内心的安定与平和。既然不懂得钻营取巧，官场生活也让他感到痛苦不堪，那倒不如抱守自己的愚拙，回归田园生活，使人生自然舒展，得其所好。 5.归去感觉如何？ 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。（学生读，并理解） 教师补充： “户庭无尘杂，虚室有余闲”中的“尘杂是指尘俗杂事，“虚室”就是静室。既是做官，总不免有许多世俗杂事的烦扰，如今可是全都摆脱了，在虚静的居所里生活得安闲舒适。冲出樊笼，回归大自然的怀抱，从此可以按照自己的意愿生活，自然是其乐无穷。 “久在樊笼里，复得

6、返自然中的“自然”既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活。这两句再次同开头少无适俗韵，性本爱丘山相呼应，揭示出归园田居的主旨。全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。既是做官，总不免有许多世俗杂事的烦扰，如今终于全都摆脱了，在虚静的居所里生活得安闲舒适。冲出樊笼，回归大自然的怀抱，从此可以按照自己的意愿生活，自然是其乐无穷。自然”，既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活。有感情地再读整首诗。 （三）课堂小结：整首诗主要是以追悔开始，以庆幸结束，追悔自己误落尘网、久在樊笼的压抑与痛苦，庆幸自己终归园田、复返自然

7、的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉。 （四）布置作业： 1.朗读并背诵这首诗。 2.推荐阅读：陶渊明集笺注 3.写一段话说明对陶渊明的人生选择，你有怎样的思考？ （五）板书设计 归园田居（其一） 陶渊明 归之因 归之状 归之情 本性 田园 闲适 厌恶 热爱 教学反思：归园田居（其一）这首诗是陶渊明归隐田园之后的诗作中典型代表作。由于他的田园诗风具有朴实易懂的特点，所以我在设计这堂课时，考虑到学生的认知水平，选择了注重自主、合作、探究的方式，充分发挥学生的自主学习能力，激发学生主动鉴赏诗歌的兴趣。 这堂课自始至终贯穿了高中语文新课程改革的基本理念，以

8、学生为主体，教师只在其中起引导、点拨的作用，使学生的自主学习能力得以发挥和提高。在本堂课的导入环节，我注意联系社会实际引入新课题，引起学生的学习兴趣，迅速进入课堂情境。 这堂课的重点是对这首诗进行分析与鉴赏。在这个环节部分，我注重诗歌的朗诵，培养了学生朗诵诗歌的兴趣，落实了诗歌朗诵环节。在对诗歌内容进行分析时，我找准重点，设计问题引导学生对重点诗句的理解，读出诗歌的深意，让学生掌握鉴赏诗歌的方法，读出诗歌所蕴涵的情感。 当然，学生对于诗歌语言的鉴赏可能只是浮光掠影式的表达。在进行教学时，教师还需要在一旁起到引导、点拨的作用，让学生能够更深地体会出诗歌炼字的精确性特点，把握诗歌的内涵。 此外，本节课的教学也存在一些不足：教师语言啰嗦，不够精练准确；对学生的引导不够；课堂氛围不够活跃；对作者的情感及价值观的挖掘不够深刻。 学习一首诗歌，不能只是片面地追求学习知识和掌握方法，还要多引导学生体会作者情感，使学生在学好知识的同时，还学会做人的道理，学习正确地评价人生道路的选择问题，对今后自己的人生志趣选择有更多的思考和体悟。