14-1《促织》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册.docx

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1、14-1促织 一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册新教材 统编版 语文必修下册 第六单元 第14课 教学设计 第14课促织 目录 一、素养目标 二、教学素养 三、作者背景常识 四、鉴赏活动 五、文本研读 第14课促织 一、素养目标 1赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节。 2理解作者的创作意图，思考小说荒诞故事背后的象征寓意。 3体会作品对社会现实深沉的批判。 二、教学素养 人异化为虫，在我们看来，这可能只是一件荒诞不经的事情，但在作家的笔下，却展现了人世间的黑暗和不公。蒲松龄的促织和卡夫卡的变形记都通过“变形表达了作者对人的生存状态的关注，对社会的感知，但是其创作背景、主题思

2、想与创作动机、艺术特征等方面是不一样的。正是这种不一样成就了不同时代背景下两部描述社会变形现象的经典之作。 三、作者背景常识 蒲松龄(16401715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博市淄川区)人，清代文学家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集聊斋志异，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。除聊斋志异外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著省身语录怀刑录等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。 名家评说 写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。郭沫若 这篇小说写

3、的是发生在明代宣德年间的故事，这样写其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在聊斋志异手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世，宣宗是“令主”即“明君呢？显然他的用意，是要提醒读者读促织时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被称为“英主。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世时代的事，来揭露“当时”“英主当政的“盛世”的黑暗现实。“治世“盛世”尚且如此，那“庸主当政的“衰世”就不用说了。 聊斋志异 聊斋志

4、异是中国18世纪成书的一部文言小说集，共491篇。它的内容极为丰富，主要是揭露嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋直指封建社会的黑暗，无情地揭露了科举制度的黑幕，同时对人间美丽、坚贞、纯洁的爱情予以衷心地赞美。“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分，这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联，这是对聊斋志异深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。 四、鉴赏活动 （一）文意理解 (第1层)宣德间，宫中尚(崇尚，喜好)促织之戏，岁征(征收)民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进(进奉)，试使斗而才(有才能。这里指勇猛善斗)，因责(责令)常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼(用笼子)养之

5、，昂(抬高)其直(同“值”，价值、价钱)，居(囤积、储存)为奇货。里胥猾黠，假(凭借、利用)此科敛(摊派、征收)丁口(人口。明清时期年满十六周岁男子称丁，女子及未满十六岁男子称口)，每责一头，辄(总是)倾数家之产。 请概括层意：征促织，介绍故事发生的原因。 (第2层)邑有成名者，操(从事)童子业，久不售(卖出。这里指考取秀才)。为人迂讷(迂拙而又不善于言辞)，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会(恰巧，正好)征促织，成不敢敛(征敛)户口(百姓)，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益(补益)？不如自行搜觅，冀(希望)有万一(万分之一)之得。成然(认为对)之。早出暮归，提竹

6、筒铜丝笼，于败堵(残破的墙垣)丛草处，探(摸取)石发(掏)穴，靡(无)计不施，迄(最终)无济(成功)。即捕得三两头，又劣弱不中于款(规格)。宰严限追比，旬余，杖至百，两股(大腿)间脓血流离(形容液体湿淋淋地往下滴的样子)，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具(准备)资诣(到、前往)问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香(点燃香)于鼎，再拜。巫从旁望空代祝(祷告)，唇吻(嘴唇)翕辟(开合。翕，合。辟，开)，不知何词。各各竦立(恭敬地站着)以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽(差失)。成妻纳(贡献，缴纳)钱案上，焚拜如前

7、人。食顷(一顿饭的工夫，形容时间很短)，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类(像，相似)兰若(寺庙)。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉(于此)。旁一蟆，若(好像)将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 成反复自念，得无(莫非)教我猎虫所(处所，地方)耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似(非常相似。逼，非常)。乃强(勉强)起扶杖，执(拿着)图诣寺后，有古陵蔚(草木茂盛的样子)起。循(顺着，沿着)陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然(仿佛，宛然)类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥(小草)。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜(尽力搜索)未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁(追逐)

8、之，蟆入草间。蹑(追随)迹披(拨开)求，见有虫伏棘根。遽(立刻，马上)扑之，入石穴中。掭(轻轻拨动)以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视(仔细察看)，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽(即使)连城拱璧不啻(比不上)也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞(充抵)官责。 成有子九岁，窥父不在，窃发(打开)盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须(一会儿)就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根(祸种，惹祸的东西。业，恶业，造成恶果的言语行为等)，死期至矣！而翁(你父亲。而，你)归，自与汝覆算(算账)耳！”儿涕(流泪，哭泣)而出。

9、未几，成归，闻妻言，如被(覆盖)冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝(头撞地，口呼天，几乎要绝命，形容十分悲痛)。夫妻向隅面对着墙角(哭泣)，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖(依赖、指望)。日将暮，取儿藁葬(用草席裹着尸体埋葬)。近抚之，气息惙然(气息微弱的样子)。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫(上下睫毛相交，指睡觉)。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视(窥视，探看)，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄(就)跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁(同“才)举，则又超忽(形容跳得轻快而高)而跃。急趁之，折过

10、墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛(细察)之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗(蝼蛄的别名)，梅花翅，方首，长胫(腿)，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇(暗中察看)之。 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟(年轻人)角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径(径直，直接)造庐(到家。造，到)访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍(惭愧)，不敢与较。少年固(坚持、一定)强(强迫、迫使)之。顾(但)念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏

11、不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁(咬)敌领(脖子)。少年大骇，解令休止。虫翘(举)然矜(得意、骄傲)鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来(突然而来)，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫(一尺多。咫，八寸)。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集(止)冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 翼日(次日。“翼，同“翌”)进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡(倒下)。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以

12、金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自(由来，来源)，无何(没多久)，宰以卓异闻(上报)，宰悦，免成役。又嘱学使俾(使)入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉(赠送，赏赐)成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 请概括层意：写故事的开端、发展、高潮和结局，成名献虫得赏，苦尽甘来，因祸得福。 (第3层)异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴(抵押)妇卖儿，更无休

13、止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹(蛀虫，这里比喻胥吏)贫，以促织富，裘马扬扬(得意的样子)。当其为里正、受扑责(杖击的责罚)时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫(恩惠荫庇)。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！ 请概括层意：作者评语，揭露封建统治者的罪恶和当时社会的腐败黑暗。 （二）基础梳理 (A)请找出下列句子中的通假字，并解释。 (1)手裁举 ( _) (2)翼日进宰 ( _) 答案(1)“裁”同“才(2)“翼”同“翌 (B)请解释下列加点(红色)的实词、虚词的含义。 (1)责 (2)进 (3)益 (4)发 (5)售 (6)岁 (7)顾 (8)然

14、(9)故 答案(1)动词，责令动词，索取动词，责罚名词，差使(2)动词，进奉动词，前进(3)名词，好处副词，更加(4)动词，打开动词，掏名词，头发(5)动词，卖出，这里指考取秀才动词，买(6)名词，年名词作状语，每年(7)动词，看，环视连词，表转折，相当于“但”动词，顾虑，考虑动词，探望，拜访(8)连词，表转折，然而副词词尾，的样子形容词的意动用法，认为对(9)副词，本来连词，所以 (C)请指出下列句子中加点词的活用现象。 (1)岁征民间 ( _) (2)得佳者笼养之 ( _) (3)早出暮归 ( _) (4)取儿藁葬 ( _) (5)日与子弟角 ( _) (6)旬余，杖至百 ( _) (7)

15、大喜，笼归 ( _) (8)上于盆而养之 ( _) (9)仙及鸡犬 ( _) (10)试使斗而才 ( _) (11)裘马扬扬 ( _) (12)昂其直 ( _) (13)而高其直 ( _) (14)辄倾数家之产 ( _) (15)成然之 ( _) (16)益奇之 ( _) (17)成以其小，劣之 ( _) (18)而心目耳力俱穷 ( _) (19)近抚之 ( _) (20)蟹白栗黄 ( _) (21)成述其异 ( _) 答案(1)名词作状语，每年(2)名词作状语，用笼子(3)名词作状语，在早上；在晚上(4)名词作状语，用草席(5)名词作状语，每天(6)名词作动词，打板子(7)名词作动词，用笼子

16、装(8)名词作动词，装上土(9)名词作动词，成仙(10)名词作动词，勇猛善斗(11)名词作动词，穿着皮衣；骑着马(12)形容词的使动用法，使高(13)形容词的使动用法，使高(14)动词的使动用法，使倾尽(15)形容词的意动用法，认为对(16)形容词的意动用法，觉得奇特(17)形容词的意动用法，认为劣(18)形容词作动词，用尽(19)形容词作动词，走近(20)形容词作名词，白肉；黄粉(21)形容词作名词，非凡本领 (D)请解释下列加点词的古义。 (1)村中少年好事者驯养一虫 古义：_ _ 今义：人十岁左右到十五六岁的阶段。指上述年龄的人。 (2)操童子业 古义：_ _ 今义：指男孩子，泛指儿童。

17、 (3)市中游侠儿得佳者笼养之 古义：_ _ 今义：行侠仗义之人。 (4)日与子弟角 古义：_ _ 今义：指弟弟、儿子、侄子等；指年轻的后辈。 (5)振奋作声 古义：_ _ 今义：指(精神)振作奋发。 答案(1)青年男子。(2)童生。科举时代，还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生。(3)游手好闲、不务正业的年轻人。(4)年轻人。(5)指振动(翅膀)。 (E)请分析下列句子的句式特点并翻译。 (1)覆之以掌。 ( _) 译文：_ _ (2)村中少年好事者驯养一虫。 ( _) 译文：_ _ (3)为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。 ( _) 译文：_ _ (4)又试之鸡，果

18、如成言。 ( _) 译文：_ _ 答案(1)状语后置句他用手掌去罩住它。 (2)定语后置句村里一个喜欢多事的年轻人养着一只蟋蟀。 (3)被动句为人迂拙，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事，他想尽方法还是摆脱不掉(任里正这差事)。 (4)省略句又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。 （三）文白对译 游侠儿：这里指游手好闲、不务正业的年轻人。昂其 直：抬高它的价钱。居为奇货：储存起来，当作稀奇 的货物(等待高价)。居，囤积、储存。里胥：管理乡里 事务的小吏。科敛丁口：向百姓摊派(进贡蟋蟀的)有关 举时代，还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童 生”。售：卖出。这里指考取秀才

19、。迂讷：迂拙而又不善于 红女白婆：红装的少女，白发的老婆婆。爇香：点燃香。 翕辟：开合。翕，合。辟，开。竦立：恭敬地站着。无毫 发爽：没有丝毫差失。食顷：一顿饭的工夫，形容时间很 短。兰若：寺庙，梵语“阿兰若的省称。青麻头：蟋蟀 有古坟草木浓密而隆起。蔚，草木茂盛的样子。蹲石 鳞鳞：蹲踞着的一块块石头像鱼鳞般排列。冥搜：尽力 搜索。趁：追逐。蹑迹披求：追随(蛤蟆的)踪迹，拨开 (丛草)寻求。蹑，追随。披，拨开。虽连城拱璧不啻也： 即使价值连城的宝玉也比不上它。拱璧，大璧，指极为 珍贵的东西。不啻，比不上。蟹白栗黄：蟹肉和栗 要绝命，形容十分悲痛。向隅：面对着墙角(哭泣)。藁葬： 用草席裹着尸体

20、埋葬。惙然：气息微弱的样子。气断声吞： 说，太阳乘着六龙拉的车。觇视：窥视，探看。裁：同 “才”。超忽：形容跳得轻快而高。审谛之：仔细地看它。 这里指买主。造庐：到家。造，到。胡卢：从喉咙发出 的笑声，这里有轻蔑的意味。惭怍：惭愧。固强之：坚 持要较量较量。固，坚持、一定。强，强迫、迫使。顾： 但。蠢若木鸡：形容神貌呆笨。庄子达生说，养斗 细疏：在公文上详细地分条陈述。疏，臣下向君主陈述事情的 一种公文，这里作动词。无何：没多久。卓异：(才能)优异。这 是考核官吏政绩的评语。又嘱学使：又嘱，是抚军嘱。学使，即 提学，负责一省学校事务，主持岁考、科举两试的官员。俾入 邑庠：使(他)进入县学，即取

21、中秀才。俾，使。邑，县。庠，学 校。百顷：和下文的“万椽“各千计”等，都极言其多。蹄躈： 也作“蹄噭，蹄为脚，躈为肛门，噭为口，计算牲畜数量时， 抵押品去借钱。贴，抵押。独是：唯独这个。以蠹贫： 因胥吏侵害而贫穷。蠹，蛀虫，这里比喻胥吏。令尹： 县令、府尹。这里是沿用古称。恩荫：恩惠荫庇。一人 飞升，仙及鸡犬：晋葛洪神仙传记载：西汉淮南王 刘安修炼成仙，飞升天上。他剩下的仙药让鸡犬啄舐了， 于是鸡犬也成了仙。比喻一个人发迹了，同他有关系 五、文本研读 （一）整体感知 1依据你对文章内容的理解，补充空缺部分。 本文描述主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几近家破人亡的悲惨遭遇，反映了封建社会皇帝

22、荒淫无道，巡抚县令胥吏上行下效、横征暴敛的黑暗现实，寄托了对受尽欺凌和压迫的社会底层群众的深切同情。 2找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 _ _ 答案失虫斗虫 （二）任务活动 任务一把握小说的主旨 学习情境 北京师范大学教授张俊：“聊斋志异中很有思想价值的部分，是暴露现实社会黑暗的作品。当时社会政治腐败、官贪吏虐、豪强横行、生灵涂炭，都在聊斋志异内有所反映。”促织通过成名一家为捉一头蟋蟀“以塞官责而经历的种种离合悲欢，从一个侧面暴露了封建统治者的荒淫昏庸。学习时要注意把握小说的主旨。 1本文开头就告诉我们故事发生在明朝的宣德年间，是不是表明作者只是在讲一个发生在前朝的故事？ _

23、 答案蒲松龄主要生活在清康熙年间，聊斋志异虽写的是狐妖鬼怪的故事，却生动地描述、反映了清初社会生活的各个方面。由于当时文字狱大行其道，促织使用了讲前朝故事的“障眼法”，但作品对当时黑暗社会现实的揭露可谓淋漓尽致，具有深刻的普遍意义。本文是聊斋志异中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。作品以斗促织的宫廷嬉戏为引线，由于宫廷的倡导，而形成地方上的按期征收的“定例。这对百姓来说是灾难，而对封建官僚来说却是媚上取宠、受赏升迁的好时机。可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪命的根源。作品揭露的正是作者所看到的黑暗现实，但作者对此采取了曲笔的手法，开头即指明故事发生的年代为明代“宣德间”，这样既可以放开去写，又可

24、以避开“文网的迫害，这也是“借古讽今”的一种笔法。 2促织熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤。作者在文中批判了什么？ _ 答案作者批判了造成民不堪命的社会根源。成名的入邑庠、发大财，官员的得奖赏、获升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜，这是何等的荒诞。由上而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统，给人民带来了深重的苦难。作者把批判的矛头直指整个封建官僚机构。作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。在这样一个黑白颠倒、弱肉强食的社会环境里，善良、质朴是不为人称道的一种品质，而自私、奸诈、凶恶成了人们竞相学习的“生存品质。那些具备最美好品德质朴的人们却在黑暗的现实中苦苦煎熬。 3这篇小说是对现实的

25、批判，可是情节三大转折中前后两个却是虚幻的，结尾还是以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的批判性？为什么？ _ 答案这样安排并没有削弱文章的批判性，它体现出了小说浪漫主义和现实主义相结合的取材特点。第一个虚幻情节是成名夫妻由求神问卜得佳虫。这个情节提炼自现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜，但“神图”那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正是曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读后，自会体会到这一点。第二个虚幻情节是成名的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗。魂化蟋蟀本不可能，但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的批判力量。其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视民

26、命如小虫。非但没有削弱本文的批判力量，还从更高的层次上强化了批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更让读者感到心情沉重。结尾虽是喜剧结局，但同样引人深思。既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运、裘马扬扬也就纯属幻想。这个情节深刻地揭示了封建政治的腐朽，让读者能够想象出当时官场的黑暗。由上可见，将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，相反蕴含着更为深沉的悲哀，以喜写悲，反而更让人觉得沉痛。这里寄托了作者对成名的同情，对腐朽的封建统治者的谴责。 任务二赏析文本的艺术手法 学习情境 郭沫若于1961年为蒲松龄故居题写对联：“写鬼写妖高人

27、一等，刺贪刺虐入骨三分。蒲松龄在促织中，展现了出神入化的写作能力、深刻的批判力和独特的观察角度。他善于用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，并借此表现出自己的创作意图。本文还运用了对比手法，读来极具讽刺意味。学习时值得细细赏析 4促织不仅长于讲故事，而且在细节描写和塑造、刻画人物方面有突出成就，试以文中对成名的心理描写为例， 重点分析说明。 _ 答案在成名因“征促织”而引出的一部悲喜剧中，作者出色地描写了他的心理变化。“征促织的事情一执行，成名计出无门，“忧闷欲死”，又遭杖责，于是“转侧床头，惟思自尽。成名一开始便走投无路，被逼入绝境。后得驼背巫指点，捕得“巨身修尾”之佳虫，便“大喜“举

28、家庆贺”，并对其“备极护爱。但是成子误伤蟋蟀，因惊惧而投井自尽。成名起初“怒索儿”，继而“化怒为悲，抢呼欲绝，后小儿“半夜复苏”，夫妻虽“心稍慰，但见“蟋蟀笼虚”，成名又“气断声吞“自昏达曙”“僵卧长愁。后得儿魂化之蟋蟀，起初“惴惴恐不当意”，担心交不了差。当村中少年持“蟹壳青强与小虫搏斗时，他“自增惭怍”，在少年强求之下，“顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑。当小虫角逐得胜，成名这才转忧为喜，且大喜过望。不料，鸡啄小虫，“成骇立愕呼”，紧急关头，更是“仓猝莫知所救，顿足失色，当小虫出奇制胜时，“成益惊喜”。真是又惊又惧，忽喜忽悲。成名的心情变化，全因为一只促织关系着自家性命。统治者爱好“促织之

29、戏，使成名这样的老实人在精神上受尽折磨。本文出色的心理描写，凸现了统治者骄奢淫逸的罪恶。 5本文对比手法的充分应用，有力地突出了文章的表现力、主题思想。请找出文中的对比并加以分析。 _ 答案促织盛产地与稀有地征收促织成对比：“此物故非西产”，作者在用陕西征促织之举与盛产地征促织作对比，故“倾数家之产为平常，“迂讷”之人被“报充里正役为必然，“游侠儿得佳者”“昂其直为可能。作者之憎恶犹然在目，弄权者无视民生之丑态亦毕现。成名前后职业、命运状况的对比：成名“操童子业，久不售”时的清贫、苦读、宁静平和的人生与“充里正役时的惟思自尽、曲折跌宕、几番沉浮的命运，极尽痛楚的辛酸成为鲜明的对比。成名自身前后际遇的殊异，是最鲜明的对比：成名无意中富贵，与前番“操童子业”形成鲜明对比，走“正道“久不售”，走“媚上之道却可以数岁“过世家”。诸多官僚的征促织、奖成名形成对比：“上“抚军”“宰等见成名所献之促织，“大悦”并“赏成“诏赐”“免成役“厚赉成”等，此等官僚赏罚分明、大举赏赐与其征促织的残忍，与民众所期待的“德政“仁政”等对比中美丑自现。为政者不计民生、不理民事、不谋其位的丑态尽现。文章的喜剧结局与其情感基调对比深刻：以成名的显贵、富耀一方为结局，这是典型的以乐写哀，这种叙事的外在完美结局和主题情感的强烈伤怀又形成一组对比。