《古诗三首》一等奖创新教学设计.docx

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1、古诗三首一等奖创新教学设计古诗三首教学设计 【教材分析】 单元内容分析 “金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们心上。当金色的秋天悄然来到学生们的身边，第二单元正好契合地以“金秋时节”为人文主题，编排了山行赠刘景文夜书所见三首古诗以及铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨听听，秋的声音三篇课文，从秋色、秋叶、秋雨、秋声等不同角度展现了秋天别样的风采，旨在让学生感受大自然的奇妙与美丽，激发其对秋天的热爱之情。 “运用多种方法理解难懂的词语的单元语文要素更是融于美景美文中，让学生在第一学段的学习基础上，进行延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。

2、创设单元教学情境：做秋的发现者，记录秋的日记 穿越古代，在古诗三首中发现秋色：运用借助注释、插图等方法理解诗句意思；书写秋的日记山行。 漫步金色大道，在铺满金色巴掌的水泥道拾起秋叶：运用找近义词、联系上下文、联系生活实际理解词语；记录秋的日记秋叶。 沐浴秋天，在秋天的雨中欣赏五彩缤纷：通过想象画面，朗读语段等方法理解词语意思；记录秋的日记秋雨。 聆听富有生机和活力的乐曲秋的声音：自主运用学过的方法理解词语的意思；记录秋的日记秋声。 本课内容分析 本课3首古诗描绘的都是秋天的景色。山行在诗人杜牧笔下是生机盎然的深秋枫林晚景；赠刘景文中橙黄橘绿的秋景，更是苏轼对好友刘景文的勉励；描写深秋夜晚之景的

3、夜书所见，则是让诗人叶绍翁梦回家乡，情意绵长的经典之作。这三首古诗秋意甚浓，感情真挚，是本单元学生观察、体验自然的启蒙之作，同时，还要引导学生借助注释、插图等多种方式理解诗句意思，逐步勾勒出古人眼中的秋色。 【学习情境】踏古寻秋“迹”，多面解秋意 【学习目标】 1.认识“径、斜等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径等8个字。 2.能正确、流利地朗读三首古诗。 3.借助多种方法，理解词句的意思，知道古诗描写的季节。（重难点） 【学习时间】2课时 【学习活动】 第一课时 活动一 穿越古代 共话诗题 1.朗读诗题 师：亲爱的古诗小达人们，老师今天带来了三首古诗，请同学们借助拼音朗读古诗题目吧！

4、师：“赠”是赠送的意思，小达人们要注意读准“赠的读音噢。 2.共话诗题 师：如果可以穿越回古代，你愿意替哪位诗人说一说诗题的意思呢？ 预设1：赠刘景文就是诗人苏轼送给好友刘景文的诗。 预设2：山行就是在山间行走、游览。 师：夜书所见中的“书”在字典中有多种释义，请你选择适用的解释，再来说说“夜书所见的意思吧！ 预设3：应该是诗人记录夜晚的所见所闻。 活动二 诵读经典 传承文化 1. 读准古诗 字源识字 师：请同学们按照学习要求，自由朗读古诗。 （指导：古诗中有一些字音需要我们多加关注，如“径、橙”是后鼻音；“残是平舌音；多音字“挑”读第三声。） 2.读好停顿 传承文化 师：诵读古诗还要读出韵味

5、，想一想以往朗读古诗的经验，请你借助停顿标点，模仿古人尝试读好这三首诗吧！ 活动三 寻找秋“迹 多面解秋 1.明察秋毫 师：课文为什么把这三首古诗编在一起来学习呢？ 根据学生交流，明确它们都是描写秋天的景色。 2.寻找秋“迹” （1）出示学习要求。 （2）学生交流展示、补充。 3.多面解秋 师：通过同学们的交流，原来古诗中有这么多关于秋天的词语呀！不过，它们都是什么意思呢？下面请各小组进行“多面解秋探究活动，说一说用什么方法理解这些词语吧！ 预设1：借助古诗旁边的解释，知道“寒山”指的是深秋时节的山。 预设2：秋风就是秋天的风，梧叶是梧桐的叶子，枫林就是枫树林，这些都是生活中我们常见的。 点拨

6、：同学们的学习方法可真多，当我们遇到难懂的词语可以联系生活去理解。还可以结合古诗旁边的注释去理解，比如“挑促织，老师要告诉大家这个活动通常是在秋天进行的。 师：我关注到还有一些词语同学们很难去理解，比如“荷尽”、“菊残、“橙红橘绿”，我们不妨关注课文的插图，就可以看到荷花枯萎、菊花凋落；橙子金黄，橘子青绿的景象。 （学生小结） 4.各有千秋 师：我们已经掌握了这么多解词的方法，现在请你一边读一边想象画面，再尝试着说一说三首诗中各诗句的意思吧！ (1)学生以小组进行交流。 教师深入小组指导较难理解的诗句。如：“远山寒山石径斜，白云深处有人家。指的就是一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白

7、云缭绕的山中，有人家居住；“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”指的是远远地看到篱笆下的一簇灯火，料想是孩子们在逗弄蟋蟀。 (2)学生以小组为单位，选择一首古诗进行汇报，说说对诗句的理解。其他组待补充。 小结：看来解诗意时，我们也可以迁移解词的方法。除此之外，还可以抓住诗句中描写的秋天景物，想象画面去理解。 师：不得不说，三首古诗真是各有千秋啊！那就请同学们想象着画面，将古诗所描绘的不同秋色读出来吧！ （点拨：荷尽菊残的衰败，语气要读得更低沉；表现儿童嬉戏的轻松愉快，要读的舒缓一些。） 活动四 书写秋意 对话古今 师：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。唐朝诗人刘禹锡早在秋词中就明确表达出自己对秋

8、天的喜爱。古往至今，关于秋天的诗句可真是不胜枚举，可以说秋天是诗人们最活跃的的季节了！ 1.书写秋意 师：请同学们读一读秋叶上的生字，想一想按照结构可以分成几类？ (1)学生汇报。 (2)学生交流书写注意点。 教师指导：寒、盖、赠、霜这几个字横画较多，书写时要注意笔画之间的间隔均匀。“残”字注意左边部分不要多一点。 (3)学生在书写单上练写，组内评议修改。 (4)小练习：巧用诗句，完成填空。 爷爷的阅历毫不逊色于年轻人，于是我对他说：您真是 _！（霜叶红于二月花） 奶奶总是感叹自己年纪大，我便用赠刘景文中的诗句劝慰她：_。（最是橙黄橘绿时） 2.对话古今 师：欣赏了这么多有趣的诗句，你有什么话想对这些诗人说呢？让我们隔空对话吧！ 总结：同学们对诗句都有着自己独特的感受，的确，诗人创作时，也会融情于景呢，下节课让我们再跟随诗人踏秋抒情吧！