《花钟 》一等奖创新教学设计.docx

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1、花钟 一等奖创新教学设计13花钟 教学设计 【教学目标】 1.“疏通字词并熟读课文，会认9个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。朗读课文，背诵第一自然段。 2.“扣关键词，发现句子关联，转化关键句,借助关键语句概括第一、二自然段的大意； 3.“发现句式特点，仿写花开情景”学习运用“拟人手法描写花儿绽放的样子。 4.“在朗读品析中感受花钟的奇妙”,进一步感受自然的奇妙，享受观察与发现的乐趣。 【教学重点】 “疏通字词并熟读课文”，会认9个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳等词语。朗读课文，背诵第一自然段。 【教学难点】 “扣关键词，发现句子关联，转化关键句”,借助关键语句概括

2、第一、二自然段的大意； 【教学过程】 一、创设情境引花钟 1.播放花儿绽放视频，学生谈对花的第一印象。师：同学们，大自然有很多的奇妙的景色。我们一起去看一看。生观看视频，用词语来形容对花儿的印象。师：接下来，让我们走进本单元的第一篇课文花钟，一起去看花儿绽放的奇妙！ 2.齐读课题。 二、整体感识花钟 1.学生谈对花钟的认识。师：你认为什么是花钟？生交流。师：这是你们的理解，那课文里写的花钟和同学们的理解花钟是不是一样呢？2.了解作者林奈。 3.学习词语。课件出示：万寿菊紫茉莉昙花 师：每一朵花后面都有小秘密。你想点开哪一朵？ （1）第一朵花：万寿菊师：注意看，【点课件出示：艳丽淡雅】师：你瞧，

3、哪些花的颜色很艳丽？师：其他的花，颜色就显得非常淡雅【出示：淡雅】 （2）第二朵花：紫茉莉指生读四个词语：争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现教师指导读词语 （3）第三朵花：昙花生开火车读词语。【苏醒修建娇嫩干燥灼伤适宜】学写“醒和修，范写“醒”字。师：带着他的提醒，伸出手指，和老师一起来写醒这个字。生试写“醒字。 三、学习概括悟花钟 1.品读第一自然段,学习概括的方法。 （1）读第一自然段，找出概括的句子。师：先来看第一自然段。请同学们自由朗读课文。想一想，第一自然段围绕哪句话来写的？ 生1：我找到了开头的第一句话，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 生2：要是我们留心观察，就会发现，一天之内不同的

4、花开花的时间是不同的。 （2）生再读课文，表达自己的观点。 （3）出示“阅读小贴士”，明确概括方法。【课件出示：一段话中的关键语句，能够提示段落的主要意思，它有时候在段首，有时候在段中，也有可能在段尾。】 （4）出示第一自然段的关键语句，揭示“观察。师：第一个自然段就是在告诉我们：一天之内，不同的花开花的时间是不同的。这就是是植物学家经过长时间的观察发现的。【板书：观察】 2.学习第二自然段，用方法。 （1）生边读边思考的时候，画出关键语句。 （2）生交流观点。 （3）明确关键句。 师：开头这句话以问句的形式给我们做了提醒。这是植物学家观察之后的思考【板书：思考】 3.抓住关键语句，梳理文章结

5、构。 师总结：我们这节课就通过对第一二自然段的学习，抓住关键语句就找到了概括一段话内容的句子。【板书：概括】 四、合作交流探花钟 1.再读第一自然段，发现花儿开放的写作密码。师：作者是怎样写花开的？ （1）发现句子表达形式的秘密。 师：这个片段就是先写时间，再写花儿开放的样子。后面的这几句话，有的把时间放到了中间。【课件出现：时间花开放】 （2）发现时间的秘密师：还有发现吗？生：我发现这些句子的前面的时间是从早上、中午一直到下午 （3）发现句子写法上的秘密。 2.学习拟人手法 （1）牵牛花教师引导学生做动作读句子。【课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭】 （2）蔷薇教师引导学生带着表情

6、读句子。【课件出示：五点左右，艳丽的蔷薇展开了笑脸。】 （3）睡莲教师创设情境引导学生读句子。【课件出示：七点，睡莲从梦中醒来。】师总结：把花儿当作人来写。让他有人一样的动作、表情和做法。【板书：拟人】 3.多种形式朗读花儿开放的句子。 （1）教师引导读。（2）跟着钟表指针朗读。 4.尝试背诵第一自然段。 5.深化对花钟的认识。 师：花儿随着时间依次开放，这正是植物学家林奈设计花钟的独特之处。【板书：设计】 6.教师总结，回扣板书。师总结：千言万语都汇成一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 五、拓展延伸写花历 1.第二次欣赏花儿绽放的视频师：跟随镜头，一起欣赏十二个月份花儿开放的姿态【播放花儿绽放视频】 2.学生进行小练笔，选取十二个月份中喜欢的花进行练写。【课件出示：词库小助手】 3.生展示作品，并组成十二月花历。【板贴展示】 4.引入“二十四节气花朵图”，激发再练笔的兴趣。 师：我国传统二十四节气里也藏着花开的秘密，用文字描绘二十四节气花儿绽放图。 板书设计