3 雨的四季（一等奖创新教案）.docx

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1、3 雨的四季（一等奖创新教案）3 雨的四季 教案 教学目标 1.整体把握课文内容，感知各种“雨的形象。 2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 3.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 教学重难点 1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课 古代文学中的雨 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 唐代：杜甫清明 春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。 唐代：白居易长恨歌 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 唐代：杜甫茅屋为秋风所破歌 已是黄昏独

2、自愁，更着风和雨。 宋代：陆游卜算子咏梅 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 唐代：王昌龄芙蓉楼送辛渐 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 宋代：李清照声声慢 作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解） 刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。 三、检查字词（初读课文，理解重点词句） 1.请给下面加点的汉字注音。 花苞（ bo ） 棱镜（ l

3、ng ）粗犷（ gung ） 睫毛（ ji ） 静谧（ m ） 莅临（ l ） 干涩（ s ） 高邈（ mio ）池畦（ q ） 吝啬（ ln s ） 淅沥（ x l ） 咄咄逼人（ du ） 2.解释下面的词语。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 高邈：高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 莅临：来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。 粗犷：粗野豪放。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 四、层次结构 第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感喜欢雨。 第二部分（2-5）：作者以时间顺

4、序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。 第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。 五、全文分析（教师提问，学生思考作答） 1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？ 明确：这句话运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。 2.“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。这段文字是直接描写还是间接描写？是如何写春雨的？ 明确：间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态

5、。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是春雨过后万物生机盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的变化上。 3.结合第段，说说本段首句的“别有一番风情指的是哪些方面？ 明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 4.结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。 这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是

6、我们生活中不能缺少的精灵。 六、合作探究（分组讨论，小组推选一位学生作答。） 1.文章为什么叫“雨的四季而不叫“四季的雨”？ 明确：（1）更有韵律美。 （2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 （3）“四季的雨：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬；“雨的四季：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 2.分析四季的雨各有什么特点？ 春雨：柔情而生机 夏雨：热烈而粗犷 秋雨：端庄而沉思 冬雨：自然而平静 3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 4.“春雨图 这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是

7、间接描写？ 明确：间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 七、本文主旨 作者通过形象化的描写，写出了四季的雨的美，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。 八、文本特色 描写细腻，联想丰富。文章采用“总分总结构，先总写对四季的雨的喜爱，然后分春、夏、秋、冬四个层面详细描写四季的雨的特点。在描写的过程中，作者运用比喻、排比、拟人等多种修辞手法，细腻生动地写出了四季的雨的不同特点。例如作者在描写春雨时，是这样描写的：“水珠子从花苞里滴下来，比少女

8、的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这里“滴“挂”“牵动的动态，“花苞”“彩棱镜的色彩，“水珠子”“眼泪的对比，无不处理得精细、巧妙，描绘出春雨清新、润泽、甜美的特点，给人以美的享受。 课后作业 学完了课文后，班级开展了以“雨的诉说”为主题的综合性学习活动。假如你是“雨的诉说这次综合性学习活动的主持人，请写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份导入“雨的诉说”这一话题。 答案：我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意。我和着自然清新的空气，将柔嫩的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我。