【核心素养】九年级语文上册（统编版）第17课《孤独之旅》一等奖创新教学设计.docx

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1、【核心素养】九年级语文上册（统编版）第17课孤独之旅一等奖创新教学设计17孤独之旅核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：理解小说内容，体会标题的含义。 2.思维发展与提升：理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 3.审美鉴赏与创造：体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 4.文化传承与理解：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 二、教学重点、难点： 教学重点： 体会细节描写和环境描写的作用。 教学难点： 品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 三、教学设想 孤独之旅节选自曹文轩的

2、长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入 孤独是每个人成长中都必定会经历的。面对孤独,每个人都会有自己的化解方法。今天,就让我们一起走进杜小康的生活,看看

3、他是如何化解的 二、检查预习 1.作者简介 曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有山羊不吃天堂草草房子红瓦。本文节选自长篇小说草房子。 2.背景资料 文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。 3.文本

4、链接 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。 常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。 按篇幅分类： 微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。 短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。 中篇小说，平均字数三至四万字的小说。 长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。 三、初步感知 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1朗读课文，读准

5、字音。 轩(xun) 嬉闹(x) 凹地(o) 雍(yn) 掺杂(chn) 胆怯(qi) 撅(ju) 给予(j y) 觅食(m) 撩逗(lio) 2理解字词。 【厚实】丰富；富裕。宽厚结实。(学问等)深厚扎实。厚。 【嬉闹】嬉笑打闹。 【撩逗】挑逗；招惹。 【茫然】完全不知道的样子。失意的样子。 【驱除】赶走；除掉。 【乖巧】机灵。(言行等)合人心意；讨人喜欢。 【一落千丈】形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 【歇斯底里】形容情绪异常激动，举止失常。癔症。 四、整体感知，梳理思路 步骤一 课文分段 第一部分（1）开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭 第二部分（2-35）发展: 放鸭经过，描述

6、孤独之旅 第三部分（36-49）高潮：暴风雨追鸭 第四部分（50-52）结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了。鸭也长大了，下蛋了。 步骤二整体感知走进文本 1朗读指导 (1)听课文录音，注意正音。 (2)学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈阅读课文的感受。 明确：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 2熟读课文，归纳文章层次结构 明确：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大了。 三、合作探究生成能力 步骤

7、三精读课文深入了解 1说一说“孤独之旅”的含义。 明确：有两方面含义：(l)指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；(2)主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以顽强、不畏惧的精神战胜了困境，真正成长起来。 2课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 明确：(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康

8、成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。让杜小康“害怕“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇，就不再“恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。(3)有关风雨的描写。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中同困难搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 第二课时 一、导入 有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)今天我们

9、就继续来学习孤独之旅。 二、自读课文，分析人物形象 学习活动一：【了解背景】 借助旁批提示，找出交代故事背景的段落，并猜测让杜小康走上“孤独之旅的原因。 明确：（第1段）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。 方法指引：缩写法保持主干、删除枝叶：“家底厚实的杜小康家一落千丈，导致杜小康失学，只好跟父亲去放鸭。” 资料补充：【前文内容】杜小康的父亲杜雍和用积蓄和贷款投资失败，船毁了，货没了，人也因此病倒了。杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门重新焕发光彩的信

10、心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起 学习活动二：运用以下生字写话，概括故事情节。 家底 撩逗 觅食 嬉闹 置之不理 掺杂 驱除 歇斯底里 芦苇茬 明确：油麻地家底最厚实的杜小康家忽然一落千丈，无奈之下他只好和爸爸去芦苇荡放鸭。未知的远方撩逗着少年，可前行是纯粹的，爸爸不给乖巧温顺的鸭们一点觅食和嬉闹的可能，对杜小康的请求也置之不理。到达空旷的芦荡，空气里掺杂了各种清香，还有无数萤火虫，但这些都不能驱除他的恐慌。在芦苇荡，父子俩经受了孤独的考验。暴风雨歇斯底里地来了，风雨中杜小康独自一人去追鸭，芦苇茬戳破了他的脚，他历经艰辛终于找回受惊的

11、鸭子。八月，杜小康惊喜地发现鸭下蛋了。他们都长大了！ 梳理情感历程：辍学放鸭的无奈去芦荡后的恐慌安顿后的孤独经历风雨后变得坚强鸭子下蛋后的惊喜 设计意图：设计两个学习活动，引导学生借助旁批自读，了解故事背景；通过运用词语写话，引导学生理解词语，培养学生梳理和概括情节以及语言运用的能力。引入补充资料，进一步了解课文背景，为后文理解杜小康的成长做引导铺垫。 三、感受风景，分析环境 资料：曹文轩说，风景描写很重要，尤其给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。 学习任务一【无奈中遇见孤独】杜小康是在怎样的风景下感到孤独？请阅读相关句子，并感受其孤独。 明确1：（第11-13自然段） 他盘腿坐在船头上，望

12、着一片茫茫的水。 四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。 （明确：小说把父子二人放在茫茫水面，一望无际的芦苇荡中，“茫茫的水”、“炊烟等极具孤独感的景物烘托杜小康的孤独之情） 明确2：（第21自然段）这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 （明确：这里写杜小康第一次见到真正的芦荡，

13、也第一回真正感到害怕。这段用了比喻修辞，把芦苇比作浪潮，芦荡比作大山，写出芦苇的茂盛和芦荡的宽广厚重。芦荡越幽深繁茂越能反衬小船的孤小，生动地表现了陌生环境使杜小康产生了胆怯和压抑的感受。） 明确3：（第25自然段）水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。 （明确：这里描写的是一个特写镜头“无数的萤火虫”聚在一起，把水面照亮，还看到“水鸟， 原本温馨浪漫的生物，在这样的环境中，陪伴着杜小康，却象征着孤独，反衬杜小康的内心恐惧。） 小结过度：自然风景带给人孤独的感受，人与人交流的缺失所带来的孤独感就更加深重。 思考：

14、（第29自然段）为什么杜小康父子间的“言语被大量地省略了”？所谓“必要的对话 又是怎样的对话？ 对比原著：“饱了吗？”“饱了。“你饱了吗？”“我也饱了。“就在河里洗碗？“就在河里洗碗。”“困吗？“不困。” 小结： 如此干巴巴的语言，就是干巴巴的生活，失去正常的沟通交流，人就会陷入到精神的孤独和恐惧中，鲁迅说过一句话 ：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 那么面临极限孤独的杜小康，是选择爆发还是灭亡呢？ 明确：（第33自然段）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。

15、（明确：学会接受，与孤独作伴） 资料引入：人们总是担心被现实压垮，其实人的承受力是无比巨大的。学会与生活妥协，彰显了人性的智慧。曹文轩访谈录 学习任务二【风雨中伴随孤独】 杜小康又是怎样的环境让变得坚强？请阅读相关句子，并感受坚强。 明确1：（第36自然段）一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 （明确：环境之恶劣，渲染一种紧张、恐怖的气氛，暴风雨的来临预示着杜小康将要经受更艰苦的磨难

16、。） 明确2：（第38自然段）杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。 ( 明确：杜小康在暴风雨中表现得很勇敢，不顾一切拨着芦苇，哪怕被割伤，也没有丝毫的犹豫和害怕，他变得坚强了。) 明确3：（第47自然段）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。 （明确：雨过天晴、月亮明亮与前面的

17、暴风雨形成鲜明的对比，衬托出杜小康找到鸭子后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难历磨难后变得坚强与勇敢。) 小结：环境描写的作用：1.设置场景，如芦苇荡的描写；2.渲染气氛，如炊烟和暴风雨的描写；3.烘托人物心情，如浮云、炊烟和月亮的描写；4.推动情节发展，如暴风雨和鸭群的描写。 设计意图：设计两个学习任务，引导学生学会感受环境，并品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、推动情节的作用。在感受风景和品读环境中体验杜小康在无奈中遇见孤独和在风雨中伴随孤独的成长过程。引入补充资料， 四、拓展提升悟乐趣 结合课文，联系阅读经验和生活实际谈一谈今后在你的学习生活遇到困难时，你将如何与孤独和

18、苦痛相处？ 1. 引用名言说孤独 【教师点拨】 曹文轩曾说“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。 面对孤独，与其徘徊迷惘，不如直面孤独，与孤独和解。 2. 引用经典解孤独 【教师点拨】 梭罗瓦尔登湖：梭罗就是这样一位与孤独握手言欢的人。瓦尔登湖是他孤独一人幽居在瓦尔登湖畔自筑木屋的生活实录。这部描写孤独的书籍却治愈了无数孤独的人。 苏轼前赤壁赋：一千年前，苏轼因乌台诗案被贬黄州，苏轼在黄州生活是孤独的,“平生亲友,无一字见及”。但他丝毫不曾为孤独所困。他在游山玩水中，侣鱼虾而友麋鹿，“江上之清风，与山间之明月都是“他取之无禁，用之不竭”的

19、无尽宝藏。人生有此乐趣，夫复何求。 刘同你的孤独虽败犹荣：青年作家刘同在你的孤独虽败犹荣一书中写道：“曾经我认为孤独是世界上只剩自己一个人，现在我认为孤独是自己居然就能成为一个世界。“你所看到的惊艳，都曾被孤独历练。耐得住寂寞，才能守得住繁华。请用你的孤独，为成长加冕；你的孤独，哪怕虽败也犹荣！” 总结：的确深处孤独中，我们可以与自然世界为友排遣孤独，也可以通过阅读和学习来沉淀自己。 五、课文主题 文章通过讲述少年杜小康被迫到偏远芦荡与父亲放鸭，经历了孤独的煎熬而最终成长为一个坚强有责任感的男子汉的故事，告诉我们困难和挫折往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 六、课文总结 孤独之旅走完了，而

20、我们的杜小康他还得借着不同的路向前流浪，明天，还有无数个陌生的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的磨难，他又是怎样面对的，请大家课下阅读草房子自己寻找答案。 七、作业布置： 必做题：写写我的孤独之旅，要求运用课文中的心理描写方法，特别是环境描写，对刻画人物，推动情节，体现主题等的作用。 选做题：课外阅读草房子，看看杜小康后来又有怎样的经历。 教学反思 通过教学实践，以上的教学目标基本达成。但是在教学推进的过程之中学生对语言的品味理解还不够深刻，不能够很快感知到那些富有诗意的关键字词。 在以后的教学之中，首先，我们要不断地引导学生聚焦语言运用，匍匐课文的字里行间，训练师生的语感，能对那些富有诗意和内涵的语言具有敏锐的感知能力。其次，我们要继续坚持设计科学合理有趣的语文活动，让学生在活动中学习语文。最后，我们要尽量减少提问或者碎碎问，要将问题凝练，提炼成主问题，最好是淡化提问，任务驱动。