【核心素养目标】9-2《永遇乐-京口北固亭怀古》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册.docx

《【核心素养目标】9-2《永遇乐-京口北固亭怀古》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【核心素养目标】9-2《永遇乐-京口北固亭怀古》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【核心素养目标】9-2永遇乐-京口北固亭怀古一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册永遇乐京口北固亭怀古教学设计 一教学分析 1. 教材分析： 永遇乐京口北固亭怀古是人教版高中语文选择性必修上册第 9 课的一篇古诗词，是宋代词人辛弃疾的代表作。这首词通过对历史人物的怀念和对当前时局的感慨，表达了作者对国家命运的忧虑和对民生疾苦的关注。 2. 学情分析： 高中的学生已经具备了一定的语文素养和古诗词鉴赏能力。在学习这首词时，学生需要通过理解词意、分析意象、品味语言等方式，把握作者的思想感情，体会词中的意境和情感。同时，学生还需要了解作者的生平和创作背景，以及宋代社会的历史背景，以便更好地理解这首

2、词的内涵和意义。 二、核心素养 1. 语言的建构和运用：通过学习这首词，学生能够掌握古诗词的阅读方法和技巧，提高对古诗词的理解和欣赏能力。 2. 思维的发展和提升：通过分析词中的意象和情感，学生能够培养逻辑思维和批判性思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。 3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏这首词的意境和语言，学生能够培养审美情趣和审美能力，提高对美的鉴赏和创造能力。 4. 文化的理解和传承：通过了解作者的生平和创作背景，学生能够了解宋代社会的历史和文化，增强对传统文化的理解和传承意识。 三、教学重点难点 1. 教学重点： - 理解词意和分析意象：通过对词意的理解和对意象的分析，把握作者的思想

3、感情和词中的意境。 - 品味语言和体会情感：通过品味词中的语言和体会词中的情感，体会作者对国家命运的忧虑和对民生疾苦的关注。 2. 教学难点： - 理解词中的用典：这首词中运用了多个历史典故，学生需要理解这些典故的含义和作用，以便更好地理解这首词的内涵和意义。 - 把握词中的对比和用意：这首词中运用了多个对比，学生需要把握这些对比的用意和作用，以便更好地理解这首词的主题和情感。 四、教学方法 1. 朗读法：通过朗读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词中的情感和意境。 2. 讨论法：通过组织学生讨论，引导学生深入思考和分析词中的意象、情感和主题。 3. 讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解词的背景、

4、作者的生平和创作风格，以及词中的历史典故和文化内涵。 4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示图片、音频和视频等资料，帮助学生更好地理解和欣赏这首词。 5. 练习法：通过练习，巩固学生对词意和意象的理解，提高学生的古诗词鉴赏能力。 教学过程 1. 导入 首先，教师可以通过讲述辛弃疾的生平和创作背景，引出永遇乐京口北固亭怀古这首词。教师可以讲述辛弃疾的政治生涯和文学成就，以及他在创作这首词时的心境和情感。 辛弃疾是南宋著名的文学家和政治家，他的政治生涯和文学成就都非常显著。辛弃疾出生于 1140 年，他在年轻时就表现出了非凡的才华和勇气。在 1161 年，金国军队南侵，辛弃疾组织了一支 20

5、00 多人的起义军，反抗金国的统治。后来，他又加入了南宋军队，并在抗金战争中表现出色。然而，由于辛弃疾的政治立场和言论，他在南宋朝廷中一直受到排挤和打压。他曾多次被贬谪和流放，但他始终没有放弃对国家和民族的热爱和忠诚。 在文学方面，辛弃疾是南宋词坛的代表人物之一。他的词作风格豪放激昂，充满了爱国主义情感和对人民疾苦的关怀。他的代表作品包括水龙吟登建康赏心亭破阵子为陈同甫赋壮词以寄之青玉案元夕等。辛弃疾的词作不仅在当时广受欢迎，而且对后世文学也产生了深远的影响。他的词作被誉为“辛词，成为了中国文学史上的经典之一。除了词作，辛弃疾还写了不少散文和诗歌，表现了他对人生、自然和社会的深刻思考和感悟。他

6、的文学成就和政治生涯都对中国历史和文化产生了重要的影响。 2. 朗读 接下来，教师可以引导学生朗读这首词，让学生感受词的韵律和节奏，体会词中的情感和意境。教师可以播放这首词的朗读音频，让学生跟读，或者让学生自己朗读，并请其他同学进行评价。 3. 分析词意 教师可以讲解这首词的大意，帮助学生理解词中的意象和情感。教师可以引导学生分析词中的主要意象，如“千古江山”“英雄无觅“舞榭歌台”等，以及这些意象所表达的情感和意义。 下面逐句翻译和讲解永遇乐京口北固亭怀古： 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。 【翻译】历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄人物了。 【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对英雄

7、人物的怀念。“千古江山指的是历经千年的江山，强调了历史的悠久和沧桑。“英雄无觅”指的是现在已经找不到像孙权那样的英雄人物了，表达了作者对英雄人物的怀念和对历史的无奈。 舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。 【翻译】昔日的舞榭歌台还在，英雄人物却随着岁月的流逝早已不复存在。 【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对英雄人物的怀念。“舞榭歌台指的是昔日的舞榭歌台，“风流总被，雨打风吹去”指的是英雄人物早已不复存在，只留下了历史的痕迹。这句话通过对历史遗迹的描写，表达了作者对英雄人物的怀念和对历史的无奈。 斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 【翻译】斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过

8、的地方。 【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对英雄人物的怀念。“斜阳草树，寻常巷陌指的是普通的小巷和长满草树的地方，“人道寄奴曾住”指的是人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。这句话通过对普通小巷的描写，表达了作者对英雄人物的怀念和对历史的感慨。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 【翻译】回想当年，刘裕率军北伐，马壮兵强，军威赫赫，英勇无敌，真有席卷万里、如猛虎那样的气势。 【讲解】这句话表达了作者对英雄人物的赞美和对历史的感慨。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎指的是回想当年，刘裕率军北伐，马壮兵强，军威赫赫，英勇无敌，真有席卷万里、如猛虎那样的气势。这句话通过对历史的回忆，表达了作者对英雄人

9、物的赞美和对历史的感慨。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 【翻译】元嘉年间，宋文帝刘义隆草率出兵北伐，想要建立像汉朝霍去病封狼居胥那样的功绩，却落得仓皇逃窜，北望追兵泪下的结局。 【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对北伐的批评。“元嘉草草，封狼居胥”指的是元嘉年间，宋文帝刘义隆草率出兵北伐，想要建立像汉朝霍去病封狼居胥那样的功绩。“赢得仓皇北顾指的是却落得仓皇逃窜，北望追兵泪下的结局。这句话通过对历史的描述，表达了作者对北伐的批评和对历史的感慨。 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 【翻译】如今已经四十三年了，我遥望中原，还记得当年扬州一带遍地烽火。 【讲解】这句话表达了作者对历史的回忆

10、和对故土的思念。“四十三年”指的是作者写这首词时已经四十三年了，“望中犹记，烽火扬州路指的是作者遥望中原，还记得当年扬州一带遍地烽火。这句话通过对历史的回忆，表达了作者对故土的思念和对历史的感慨。 可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 【翻译】往事不堪回首，而今佛狸祠下，一片神鸦的叫声和社日的鼓声。 【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对现实的无奈。“可堪回首”指的是往事不堪回首，“佛狸祠下，一片神鸦社鼓指的是而今佛狸祠下，一片神鸦的叫声和社日的鼓声。佛狸是北魏太武帝拓跋焘的小名，他击败宋军后，在长江北岸瓜步山上建立行宫，即后来的佛狸祠。这句话通过对历史的回忆和对现实的描写，表达了作者对历史的

11、感慨和对现实的无奈。 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 【翻译】靠谁来问我：廉颇老了，饭量还好吗？ 【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对自己的担忧。“凭谁问”指的是靠谁来问我，“廉颇老矣，尚能饭否指的是廉颇老了，饭量还好吗。这句话引用了廉颇的典故，表达了作者对历史的感慨和对自己的担忧。作者以廉颇自比，表达了自己虽然年老，但仍然渴望为国效力的心情。同时，这句话也表达了作者对南宋朝廷不重用人才的担忧。 4. 品味语言 教师可以引导学生品味这首词的语言，体会词的艺术魅力。教师可以让学生找出这首词中的精彩语句，如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”等，并分析这些语句的语言特点和表达效果。 永遇乐京口北固

12、亭怀古是南宋词人辛弃疾创作的一首怀古词，这首词的语言简练、有力，用词精准，同时运用了多种修辞手法，使得语句更加生动、形象，表现力强，具有深刻的思想内涵和文化意义。 首先，这首词的语言简练、有力，用词精准。词中的语句大多简洁明了，没有过多的修饰和华丽的辞藻，但却表现出了深刻的思想和情感。例如，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎，简简单单的几个词语，就描绘出了当年金戈铁马、气吞山河的壮烈场面，表现出了作者对英雄人物的敬仰和对历史的感慨。 其次，这首词运用了多种修辞手法，使得语句更加生动、形象，表现力强。例如，“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，这句话采用了对比的修辞手法，将“元嘉草草与“封狼居胥”

13、进行对比，突出了当时北伐的草率和失败的惨痛教训。再如，“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓，这句话采用了借景抒情的手法，通过对佛狸祠下的景象的描写，表达了作者对历史的感慨和对现实的无奈。 此外，这首词的语言还具有一定的文化内涵和历史意义。词中引用了不少历史典故和文化符号，如“廉颇老矣，尚能饭否”“佛狸祠下等，这些典故和符号不仅丰富了词的文化内涵，也让读者更好地理解了词的主题和情感。 5. 分析意象和主题 教师可以组织学生讨论，分析这首词中的意象和主题，深入理解词的内涵和意义。教师可以引导学生分析词中所表达的历史和现实的对比，以及作者对历史和现实的态度和情感。 永遇乐京口北固亭怀古是南宋词人辛弃疾

14、创作的一首怀古词，这首词通过运用多种意象和主题，表达了作者对历史的感慨和对现实的担忧，深入理解这首词的内涵和意义，有助于更好地欣赏和品味这首词的艺术魅力。 这首词中运用了多种意象，如“北固亭”“长江“英雄”“佛狸祠“廉颇”等。这些意象不仅具有丰富的文化内涵，而且在词中被赋予了特定的意义和情感色彩。例如，“北固亭是词中怀古的地点，也是历史的见证，象征着作者对历史的感慨和思考；“长江”是词中反复出现的意象，它既是历史的见证，也是现实的写照，表达了作者对历史和现实的思考和感慨；“英雄是词中的重要意象，他们代表了历史上的杰出人物和民族精神，表达了作者对英雄的敬仰和对民族精神的呼唤；“佛狸祠”是词中怀古

15、的对象，它代表了北方少数民族的侵略和统治，表达了作者对历史的反思和对现实的担忧；“廉颇是词中引用的历史人物，他代表了老年英雄的形象，表达了作者对历史和现实的思考和感慨。 这首词的主题主要是怀古和忧国忧民。词中通过对历史的怀古，表达了作者对历史的感慨和思考，同时也表达了作者对现实的担忧和呼吁。作者通过怀古，反思历史的得失，呼吁人们以史为鉴，珍惜当下，关注民族的命运和未来。同时，词中也表达了作者对国家和民族的忧虑和关切，呼吁人们团结一致，共同抵御外敌，保卫国家和民族的利益。 6. 了解用典和对比 教师可以讲解这首词中的用典和对比，帮助学生理解词的文化内涵和艺术手法。教师可以讲述这些典故的来源和含义

16、，以及它们在词中的作用和意义。 永遇乐京口北固亭怀古是南宋词人辛弃疾创作的一首怀古词，这首词中运用了多种用典和对比手法，使得词的语言更加丰富、生动，情感更加深刻、真挚。 这首词中运用了多种用典手法。例如，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，这句话引用了曹操的观沧海中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里，表达了作者对英雄人物的敬仰和对历史的感慨。再如，“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，这句话引用了史记卫将军骠骑列传中的“骠骑将军去病率师，躬将所获荤粥之士，约轻赍，绝大幕，涉获章渠，以诛比车耆，转击左大将，斩获旗鼓，历涉离侯。济弓闾，获屯头王、韩王等三人，将军、相国、当户、都尉八十三人，

17、封狼居胥山，禅于姑衍，登临瀚海，表达了作者对当时北伐的草率和失败的惨痛教训的反思。 这首词中也运用了多种对比手法。例如，“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”，这句话将“千古江山和“英雄无觅”进行对比，突出了历史的变迁和英雄人物的消逝。再如，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎，这句话将“当年”的金戈铁马和“如今的佛狸祠下进行对比，表达了作者对历史的感慨和对现实的无奈。 7. 总结和拓展 教师可以总结这首词的主旨和艺术特点，引导学生思考和探讨词中的现实意义和社会价值，并拓展相关的古诗词阅读和欣赏。教师可以让学生比较这首词与其他古诗词的异同，以及它们所表达的情感和主题。 这首词的主旨主要是怀古和忧国忧民。

18、词中通过对历史的怀古，表达了作者对历史的感慨和思考，同时也表达了作者对现实的担忧和呼吁。作者通过怀古，反思历史的得失，呼吁人们以史为鉴，珍惜当下，关注民族的命运和未来。同时，词中也表达了作者对国家和民族的忧虑和关切，呼吁人们团结一致，共同抵御外敌，保卫国家和民族的利益。 这首词的艺术特点主要有以下几点： 1. 用典丰富：这首词中运用了多种用典手法，使得词的语言更加丰富、生动，情感更加深刻、真挚。 2. 对比鲜明：这首词中运用了多种对比手法，如“千古江山”和“英雄无觅的对比，“当年”的金戈铁马和“如今”的佛狸祠下的对比，使得词的情感更加鲜明、强烈。 3. 意境深远：这首词通过对历史的怀古，表达了

19、作者对国家命运的担忧和对民族精神的呼唤，意境深远，引人深思。 4. 语言豪放：这首词的语言豪放、奔放，充满了作者的豪情壮志和爱国情怀，具有强烈的艺术感染力。 总之，永遇乐京口北固亭怀古这首词通过怀古和忧国忧民的主旨，表达了作者对历史的感慨和对现实的担忧，同时也展现了作者豪放的语言风格和深刻的思想内涵。这首词不仅是中国文学史上的经典之作，也是中华民族爱国主义精神的重要体现。 六、教学反思 在教学设计方面，我注重以学生为中心，通过多种方式引导学生自主学习和探究。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣和积极性。我通过运用多媒体教学手段，展示了词作的音频和视频资料，让学生更加直观地感受词作的意境和情感

20、。同时，我还通过组织学生进行朗读和背诵，让学生更加深入地理解和掌握词作的内容和语言。在教学效果方面，我认为本课的教学达到了预期的目标。学生通过自主学习和探究，深入理解了词作的内涵和情感，掌握了词作的艺术特点和语言运用技巧。同时，学生也通过小组讨论和分享，拓展了思维，提高了语言表达能力和团队协作能力。 在本课的教学中，我也发现了一些问题和不足。例如，在引导学生分析词作的结构和语言时，我可能过于注重细节，导致学生的思维不够开阔。另外，在组织学生进行小组讨论和分享时，我可能没有给学生足够的时间和空间，导致学生的讨论不够深入和充分。 针对这些问题和不足，我将在今后的教学中不断改进和提高。我将更加注重以学生为中心，引导学生自主学习和探究，同时给学生足够的时间和空间，让学生充分发挥自己的思维和表达能力。我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平将不断提高，为学生提供更好的语文学习体验。