【核心素养】第9课《从百草园到三味书屋》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册.docx

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1、【核心素养】第9课从百草园到三味书屋一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计 教学背景分析： 1. 教材分析： 从百草园到三味书屋是统编版初中语文七年级上册第三单元的一篇课文，作者是鲁迅。这篇文章通过回忆童年时光，描绘了百草园和三味书屋两个场景，表现了儿童天真烂漫的自然天性和对知识的追求。本课文旨在让学生了解鲁迅的生活和创作背景，领会文章的主旨和思想感情，培养学生的文学素养和阅读能力。 2. 学情分析： 七年级的学生正处于青春期，对生活充满好奇和向往，对文学作品有一定的兴趣。然而，这个年龄段的学生在阅读理解、语言表达和思维能力方面仍有不足，需要在教学中进行引导和培养。

2、因此，教学中要注重激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们的文学鉴赏和创造能力。 核心素养： 1. 语言的建构和运用：通过学习本文，学生可以积累词汇和表达，学会运用恰当的语言描述人物和场景，提高自己的语言表达能力。 2. 思维的发展和提升：学生通过阅读和分析本文，可以培养自己的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度看待问题，提高自己的思维品质。 3. 审美的鉴赏和创造：本文具有较高的文学价值，学生可以通过学习本文，领略鲁迅的文学风格，培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。 4. 文化的理解和传承：通过学习本文，学生可以了解鲁迅的生活和创作背景，理解文章中的文化内涵，增强对中华文化的理解和传承

3、。 教学重点难点： 1. 教学重点：引导学生理解课文的内容和结构，体会鲁迅的思想感情，培养学生的文学素养和阅读能力。 2. 教学难点：如何激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏和创造能力。 教学方法： 1. 情景教学法：通过创设情境，引导学生进入课文的场景，感受鲁迅的童年生活，激发学生的学习兴趣。 2. 问题驱动教学法：设置一系列问题，引导学生进行探究性学习，提高学生的思维能力和阅读理解能力。 3. 文学鉴赏教学法：指导学生欣赏鲁迅的文学风格，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。 4. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感受和见解，提高学生的语言表达能力和批

4、判性思维能力。 教学过程： 一、导入新课 1. 激发学生兴趣：讲述自己童年的趣事，引导学生分享自己的童年回忆。 2. 引入课文：通过讲述鲁迅的生平和成就，引出本课从百草园到三味书屋。 鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，浙江绍兴人。他是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，被誉为民族魂。鲁迅原是破落封建家庭出身，13 岁时父亲因故入狱，家境迅速衰落。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响，他过早地体验到了人生的艰难和世情的冷暖。 鲁迅于 1902 年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918 年 5 月，他首次以鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第

5、一篇白话小说狂人日记。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集：呐喊、彷徨、朝花夕拾、故事新编等；杂文集：坟、热风、华盖集等。总之，鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的文学创作和思想观念对后世产生了深远的影响。 二、自主学习 1. 学生自读课文，了解文章大意，注意生字词的读音和字义。 2. 学生思考：鲁迅在文中回忆了哪两个场景？这两个场景分别给他带来了什么样的感受？ 三、课堂讲解 1. 分析百草园： （1）教师讲解百草园的景象，如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹等，引导学生欣赏鲁迅的描写手法。 从百草园到三味书屋是鲁迅的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文。全文描述了色调不同，

6、情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。其中，百草园是鲁迅的乐园，充满了快乐和自由。在文中，鲁迅以乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。百草园的景象可以分为以下几个方面： - 自然景观：百草园中有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹等。这些自然景观构成了百草园的生机勃勃的景象。 - 动物世界：百草园中生活着各种各样的动物，如鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子（云雀）等。这些动物的存在为百草园增添了活力和趣味。 - 传说故事：百草园中流传着美女蛇的传说和冬天雪地捕鸟的故事。这些传说和故事为百草园增添了一丝神秘的色彩，引发了儿童的好奇心和想象力。 - 儿童游戏：在百草

7、园中，孩子们可以进行各种游戏，如拔河、跳绳、捉迷藏等。这些游戏丰富了孩子们的精神生活，培养了他们的团队精神和竞争意识。 总之，从百草园到三味书屋中百草园的景象是一个充满生机、活力和趣味的儿童乐园，体现了鲁迅对自然、生活和童年的热爱。 学生讨论：在百草园中，鲁迅体验到了哪些乐趣？这些乐趣反映了他怎样的童年心态？ 2. 分析三味书屋： （1）教师讲解三味书屋的景象和鲁迅在书屋中的生活，如“黑油的竹门，矮小的窗户，老师读书的声音”等。 三味书屋是鲁迅先生幼年上私塾读书的地方，位于绍兴城里著名的私塾。鲁迅 12 岁至 17 岁在这里求学。书屋坐东朝西，北傍小河，面积约为 35 平方米。书屋正中上方悬挂

8、着一块匾额，是清末著名书法家梁同书所书。屋内布局简单，中间是老师的八仙桌和木椅，学生都坐在窗前壁下。 在三味书屋中，鲁迅度过了他勤奋学习的少年时光。根据鲁迅自己的描述，他的日常生活是单调而刻苦的。每天早晨，他需要早起背诵课文，然后开始一天的学习。在学习过程中，他要求自己严格，努力掌握经典文学和古文。在书屋中，鲁迅积累了丰富的知识，为日后的文学创作奠定了基础。 虽然学习生活艰苦，但鲁迅在三味书屋中也找到了乐趣。在课余时间，他喜欢观察周围的环境，关注生活中的细节。他还和同学们一起在书屋附近的小河里捉鱼、游泳，在百草园里玩耍。这些童年趣事成为了他后来文学创作的素材。 （2）学生讨论：在三味书屋中，鲁

9、迅感受到了哪些乐趣和压力？这些感受反映了他怎样的学习态度和对知识的追求？ 四、问题探究 1. 学生分组讨论：文中的百草园和三味书屋分别代表了什么？它们在鲁迅的成长过程中有什么意义？ 2. 各组代表汇报讨论结果，教师点评和总结：百草园代表了鲁迅的童年乐园，体现了他对自然和生活的热爱；三味书屋则代表了鲁迅的求学之路，体现了他对知识和文化的追求。这两个场景共同构成了鲁迅丰富多彩的童年生活，对他的成长产生了深远的影响。 五、文学鉴赏 1. 学生欣赏课文中的优美句子，体会鲁迅的文学风格。 2. 学生尝试仿写句子，提高自己的语言表达能力。 六、课堂小结 1. 学生总结本课的学习收获，包括文章内容、语言表达

10、和文学鉴赏等方面。 2. 教师点评和总结：通过学习从百草园到三味书屋，我们了解了鲁迅的童年生活，欣赏了他的文学作品，培养了自己的文学素养和阅读能力。希望大家能够珍惜自己的童年时光，努力学习，追求更高的境界。 课后作业 1. 根据课堂学习，完成课后练习题。 2. 仿写一篇关于自己童年生活的散文，体现对自然、生活和学习的热爱。 教学反思： 1. 成功之处： （1）激发学生兴趣：在教学过程中，我通过生动的语言和形象的图片，成功地激发了学生对文章的兴趣，使他们更加投入到课文的学习中。 （2）抓住重点：我在教学中突出了文章的中心思想和重点内容，让学生更好地理解了鲁迅童年生活的快乐和艰辛，以及他对自然的热

11、爱和对知识的追求。 （3）启发思考：在讲解百草园和三味书屋的景象时，我引导学生结合自己的生活经验进行思考，让学生更好地体会到鲁迅的思想感情。 2. 不足之处： （1）时间安排：在教学过程中，我发现对于部分内容的讲解时间安排不够充足，导致学生可能没有完全理解。在今后的教学中，我会更加注意时间安排，确保每个环节都能充分展开。 （2）课堂互动：虽然我尽力激发了学生的兴趣，但在课堂互动方面仍有待提高。今后，我会更加注重引导学生主动参与课堂讨论，使课堂教学更加生动有趣。 3. 改进措施： （1）优化教学设计：为了提高教学效果，我会在今后的教学中更加认真地研究教材，优化教学设计，确保每个环节都能让学生充分参与，提高他们的学习兴趣和能力。 （2）增强课堂互动：我将尝试采用更多的教学方法和手段，如小组讨论、情景模拟等，增强课堂教学的互动性，让学生在课堂中更加积极主动地参与学习。 （3）关注学生个体差异：在教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，尽量满足不同学生的学习需求，使他们都能在课堂上得到有效的指导和帮助。 教授从百草园到三味书屋这一课的过程中，我充分认识到了自己的优点和不足，并在此基础上进行了反思和总结。在未来的教学工作中，我会继续努力，提高自己的教育教学能力，为学生提供更加优质的教育。