【核心素养】第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册.docx

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1、【核心素养】第8课世说新语二则陈太丘与友期行一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册世说新语二则-陈太丘与友期行 教学设计 教学背景分析： 1. 教材分析：世说新语是一部南朝时期的志人小说集，主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。本单元选取的陈太丘与友期行一文，通过讲述陈太丘与友人约定出行却遭遇大雨的故事，表现了陈太丘的诚信和聪慧。这篇文章语言简练，寓意深刻，具有较高的文学价值和历史价值，对于培养学生的文学素养和了解我国古代文化有很大帮助。 2. 学情分析：七年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们对文学作品的理解能力还有待提高。在学习本课之前，学生已经掌握了一些基本的语文知识，但对于文言文的

2、阅读和理解能力仍有待加强。因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、解析、讨论等方式，深入理解课文内容，体会文章的意境和韵味。 核心素养： 1. 语言的建构和运用：通过学习本文，学生可以积累一些文言词汇和句式，提高自己的语言表达能力。例如，学生可以学习到“俄而、“欣然”、“差可拟等词语的用法。 2. 思维的发展和提升：学生可以通过分析陈太丘与友人的言行，理解他们的为人处事原则，从而培养自己的逻辑思维和判断能力。例如，学生可以思考陈太丘为什么会大笑，以及他更欣赏哪个孩子的才气。 3. 审美的鉴赏和创造：本文以简洁的笔触描绘了一个富有哲理的故事，学生可以通过欣赏这篇文章，提高自己的审美能力。此外，

3、学生还可以尝试将这个故事进行改写或改编，培养自己的创意表达能力。 4. 文化的理解和传承：通过学习本文，学生可以了解到我国古代士人的生活方式和价值观，进一步理解中华传统文化。 教学重点难点： 1. 重点：理解课文内容，把握人物形象，学习文言文的基本语法和词汇。 2. 难点：如何引导学生通过朗读、解析、讨论等方式，深入理解课文内容，体会文章的意境和韵味。 教学方法： 1. 导入法：通过讲述与课文相关的历史背景或故事，激发学生的学习兴趣。 2. 朗读法：引导学生多次朗读课文，理解课文内容，感受文章的意境和韵味。 3. 解析法：对课文中的关键词语和句式进行解析，帮助学生掌握文言文的基本语法和词汇。

4、4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的人物形象、故事情节等，培养学生的思维能力和审美能力。 5. 练习法：布置一些课后练习，如词语解释、句子翻译等，巩固学生的学习成果。 教学过程： 一、导入新课 通过引导学生回忆世说新语中的小故事（比如“望梅止渴”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通等），自然地引出课本中的内容。 二、初步阅读，理解文意 1.学生自主阅读课文，借助注释和工具书理解难懂的词语和句子。 2.教师范读课文，学生注意难懂的词语和句子的读音。 3.学生结合注释和工具书理解难懂的词语和句子，教师巡回指导。 原文如下： 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七

5、岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。友人惭，下车引之。元方入门不顾。 翻译如下： 陈太丘与友人相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了。陈太丘离开后朋友才到。 元方当时年龄只有七岁，正在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“您的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。 友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人约定同行，却舍弃了(我)离开了。”元方说：“您与我父亲约定的时间是中午，中午后(您)还没有到，这就

6、是不讲信用；对着别人的儿子骂他的父亲，这就是没有礼貌。 友人感到惭愧，下车拉元方。元方却头也不回地进了门。 4.学生提出自己不能理解的问题，教师引导学生共同探讨解决。 三、深入阅读，分析人物形象 1.仔细阅读课文，画出描写陈太丘、友人和元方言行的句子，尝试分析他们的性格特点。 陈太丘：守信、有礼。如：期日中、门外戏、入门不顾。 友人：无信、无礼。如：对子骂父、行不顾言。 元方：聪明、机敏、有礼、有节。如：门外戏、入门不顾、无动于衷。 2.学生分角色朗读课文，表演故事情节。 3.学生根据故事情节和人物性格特点，对人物进行点评。 4.教师引导学生探讨文中出现的“诚信守约”这一话题。 陈太丘与友期行

7、表达的主题是信和礼。文章主要通过陈太丘与友人约期出行，友人失约并当着陈太丘的面怒斥陈太丘的行为展开叙述。故事以陈太丘之子元方的言行，维护了父亲的尊严，反驳了友人的无信无礼，体现了诚信和礼仪的重要性。故事中，陈太丘的友人因为失约而怒斥陈太丘，但是元方却能够有理有据地反驳友人，指出他的错误。这不仅表现了元方的聪明才智和口才，也反映了他的高尚品德。同时，文章还通过元方的言行，弘扬了诚信和礼仪的美德。 四、拓展阅读，比较分析 1.阅读世说新语中另外两则小故事，尝试理解其中的人物性格特点。 2.学生分组进行比较分析，找出这些故事中人物性格的共性和不同之处。 3.小组交流，分享探究成果。 4.教师进行总结

8、评价。 五、课堂小结 通过本课的学习，我们了解了世说新语中的一则小故事，并通过分析人物形象、情节和语言特色等，提高了文言文阅读能力。同时，也从故事中领悟到了诚实守信等传统美德的重要性。希望同学们在今后的学习和生活中能够注重传承和发扬这些优秀传统。 六、作业布置 1.背诵课文陈太丘与友期行。 2.完成世说新语练习册中的相关题目。 教学反思： 在课堂开始时，我通过讲述世说新语的历史背景和作者刘义庆的相关故事，让学生对文本产生浓厚的兴趣。同时，我利用多媒体展示了陈太丘与友期行的故事动画，让学生在观看的过程中感受到古代文人的风雅和智慧，从而激发了他们的学习欲望。陈太丘与友期行是一篇文言文，我在教学过程

9、中注意突出文言文的特点，如词汇、句式和修辞等方面，让学生在阅读过程中能够感受到古文的韵味。同时，我也强调了文言文中的一些难点，如通假字、一词多义、特殊句式等，引导学生关注这些难点，并教授他们如何解决这些问题。在讲解陈太丘与友期行时，我紧紧围绕文本的核心价值，即陈太丘的诚信和智慧，让学生通过故事感受到诚信做人、智慧处世的重要性。同时，我还联系生活实际，让学生举出自己身边的诚信和智慧的例子，使学生真正体会到文本的核心价值。 通过陈太丘与友期行这篇文章，学生不仅学到了语文知识，还领略了中国古代文人的风雅和智慧，增强了对传统文化的认识，提高了文化素养。当然，也有一些不足之处。如在课堂时间分配上，可能对某些环节的时间把控不够准确，导致一些学生未能充分参与讨论。在今后的教学中，我会更加注意这些问题，以提高教学效果。