1《梦游天姥吟留别》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docx

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1、1梦游天姥吟留别一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册梦游天姥吟留别教学设计 一、教学背景分析 1. 教材分析：梦游天姥吟留别是统编版高中语文必修上册第八课的内容，是唐代诗人李白的代表作之一，也是中国古典诗歌中的经典之作。这首诗通过对梦境的描绘，表达了诗人对自由、光明的向往和追求，以及对现实的不满和反抗。这首诗语言优美、意境深远，具有很高的文学价值和艺术价值。 2. 学情分析：高一的学生已经具备了一定的语文素养和诗歌鉴赏能力，能够理解和欣赏一些古典诗歌。但是，这首诗的写作背景和文化内涵对于学生来说可能比较陌生，需要教师进行适当的讲解和引导。同时，这首诗的语言和意境也需要学生进行深入的品味和

2、鉴赏，才能更好地理解和感受诗歌的魅力。 二、语文核心素养 1. 语言的建构和运用：能够理解并运用梦游天姥吟留别中的词汇和句式，提高语言表达能力。 2. 思维的发展和提升：能够通过对诗歌的分析和鉴赏，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。 3. 审美的鉴赏和创造：能够欣赏梦游天姥吟留别的语言美和意境美，提高审美能力和创造美的能力。 4. 文化的理解和传承：能够了解梦游天姥吟留别的文化背景和文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。 三、教学重点难点 1. 教学重点：理解诗歌的内容和情感，欣赏诗歌的语言美和意境美。 2. 教学难点：理解诗歌的写作背景和文化内涵，培养学生的审美能力和创造美的能力。 四、教学

3、方法 1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的语言美和意境美。 2. 分析法：通过分析诗歌的结构、语言和意境，让学生理解诗歌的内容和情感。 3. 鉴赏法：通过鉴赏诗歌的艺术特色，让学生欣赏诗歌的美感和魅力。 4. 讨论法：通过讨论诗歌的主题和意义，让学生深入思考和感悟诗歌的内涵。 5. 多媒体教学法：通过运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。 五教学过程 （一）导入新课 教师通过提问的方式引导学生回顾李白的诗歌风格和代表作品，如将进酒庐山谣寄卢侍御虚舟等，从而引出本课的主题李白的梦游天姥吟留别。 （二）作者简介 教师通过 PPT 展示李白的生平经历和文学成就

4、，让学生对作者有一个初步的了解。 李白（701 年762 年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙，与诗圣杜甫并称“李杜”。 李白的生平经历非常丰富，他出生在盛唐时期，年轻时曾经游历全国各地，结交了许多名流，并在朝中担任过一些职务。但由于他不愿意受到官场的束缚，最终选择了辞官归隐。在他的后半生中，他主要以饮酒作诗、游历山水为生，也曾多次参与了抗击安史之乱的战争。 李白的文学成就非常高，他的诗歌风格豪放奔放、意境高远，充满了浪漫主义的色彩。他的诗歌内容广泛，既有描写自然山水、抒发个人情感的作品，也有关注社会现实、反映人民疾苦的作品。他的代表作品包括将进酒庐山谣夜泊牛渚怀

5、古梦游天姥吟留别等。 李白的诗歌不仅在唐代广受欢迎，而且对后世文学产生了深远的影响。他的诗歌风格和表现手法，被后来的浪漫主义诗人所借鉴和吸收。他的诗歌作品也被广泛传颂，成为了中国文学史上的经典之作。 （三）作品分析 - 教师先让学生朗诵诗歌，并提出问题：这首诗的题目是什么？它告诉我们什么信息？ - 教师引导学生分析诗歌的结构和内容。 梦游天姥吟留别每一句诗歌内容的讲解： 1. 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。 讲解：这句话的意思是，听海客谈起瀛洲，在烟波浩渺的遥远地方，实在难以找到。瀛洲是传说中的仙山，这里用来比喻天姥山。 2. 越人语天姥，云霞明灭或可睹。 讲解：这句话的意思是，越中来人说起天姥

6、山，在云霞的明灭掩映之间有时候能看见。 3. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 讲解：这句话的意思是，天姥山仿佛连接着天遮断了天空。山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。 4. 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 讲解：这句话的意思是，天台山虽高四万八千丈，面对着它好像要向东南倾斜拜倒一样。这里用来衬托天姥山的高大雄伟。 5. 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 讲解：这句话的意思是，我根据越人说的话梦游到吴越，一天夜晚飞渡过明月映照下的镜湖。镜湖在今浙江绍兴。 6. 湖月照我影，送我至剡溪。 讲解：这句话的意思是，镜湖上的月光照着我的身影，一直送我到剡溪。剡溪，水名，在今浙江嵊州。 7. 谢公宿处今尚

7、在，渌水荡漾清猿啼。 讲解：这句话的意思是，谢灵运住的地方如今还在，清澈的湖水荡漾，猿猴清啼。谢公是指南北朝时期的诗人谢灵运。 8. 脚著谢公屐，身登青云梯。 讲解：这句话的意思是，我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路。谢公屐，谢灵运穿的那种木鞋。青云梯，陡峭的山路。 9. 半壁见海日，空中闻天鸡。 讲解：这句话的意思是，上到半山腰就看见了从海上升起的太阳，空中传来天鸡报晓的啼鸣之声。 10. 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。 讲解：这句话的意思是，无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，依倚着石，不觉天色很快就暗了下来。 11. 熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。 讲解：这

8、句话的意思是，熊在怒吼，龙在长鸣，岩中的泉水在震响，使深林战栗，使高耸而重叠的山峰震惊。 12. 云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 讲解：这句话的意思是，云层黑沉沉的，像是要下雨，水波动荡生起了薄薄的烟雾。 13. 列缺霹雳，丘峦崩摧。 讲解：这句话的意思是，电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。列缺，指闪电。 14. 洞天石扉，訇然中开。 讲解：这句话的意思是，仙府的石门，訇的一声从中间打开。洞天，仙人居住的洞府。訇然，形容声音很大。 15. 青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。 讲解：这句话的意思是，洞中蔚蓝的天空广阔无际，看不到尽头，日月照耀着金银做的宫阙。金银台，金银筑成的宫阙，指神仙居住

9、的地方。 16. 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。 讲解：这句话的意思是，用彩虹做衣裳，将风作为马来乘，云中的神仙们纷纷下来。云之君，云中的神仙。 17. 虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 讲解：这句话的意思是，老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟拉着车。仙人纷至沓来，排列如麻。 18. 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。 讲解：这句话的意思是，忽然我魂魄惊动，猛然惊醒，不禁长声叹息。悸，心惊。 19. 惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 讲解：这句话的意思是，醒来时只有身边的枕席，刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了。向来，原来。 20. 世间行乐亦如此，古来万事东流水。 讲解：这句话的意思是，人世间的欢乐也是像梦中的

10、幻境这样，自古以来万事都像东流的水一样一去不复返。 21. 别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。 讲解：这句话的意思是，告别诸君，此番远去不知何时才能回来？暂且把白鹿放牧在青崖间，等到要远行时就骑上它访名山。 22. 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 讲解：这句话的意思是，岂能卑躬屈膝去侍奉权贵，使我不能有舒心畅意的笑颜！摧眉折腰，低眉弯腰。事权贵，侍奉有权势的人。开心颜，心情愉快，笑逐颜开。 - 教师让学生找出诗歌中的意象和象征，如“天姥山“云霓”“半壁见海日，空中闻天鸡“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”等，以及它们所代表的意义和情感。 以下是梦游天姥吟留别诗歌中的意象和象征

11、： 1. 天姥山：诗歌中的主要场景，代表着诗人的理想和追求。 2. 仙境：在梦境中，诗人描绘了一个美丽的仙境，代表着他对美好生活的向往和追求。 3. 白鹿：代表着自由和奔放，是诗人追求自由的象征。 4. 月亮：代表着诗人的情感和内心世界，在诗歌中多次出现，是诗人情感的寄托。 5. 云彩：代表着变化和无常，是诗人对人生的感悟和思考。 6. 山水：在诗歌中，山水被描绘得非常美丽，代表着自然的力量和生命的美好。 7. 道士：在梦境中，诗人遇到了一位道士，代表着他对道家思想的追求和探索。 （四）艺术特色 1. 教师从诗歌的语言、韵律、意境等方面分析其艺术特色。例如，这首诗运用了丰富的想象和夸张手法，描

12、绘了一个神秘而壮丽的梦境世界；同时，诗歌的语言优美、生动，富有音乐感和节奏感。 2. 教师让学生尝试背诵诗歌，感受其韵律和节奏。 （五）主题探讨 1. 教师让学生思考：这首诗的主题是什么？它表达了诗人什么样的思想和情感？ 2. 教师引导学生探讨诗歌的主题：这首诗通过教师引导学生探讨诗歌的主题：这首诗通过梦游天姥山的经历，表达了诗人对自由、理想和人生的思考和追求。诗歌中的意象和象征，如“天姥山“云霓”“仙境等，都代表了诗人对自由、美好和理想的向往和追求。而“世间行乐亦如此，古来万事东流水”则表达了诗人对人生短暂、光阴易逝的感慨和思考。 （六）拓展延伸 1. 教师让学生讨论：这首诗对后世有什么影响

13、？它在文学史上的地位如何？ 2. 教师从以下几个方面进行总结： 这首诗是李白的代表作之一，展现了他的独特风格和艺术魅力； 这首诗表现了诗人对自由、理想和人生的追求，对后世文人产生了深远的影响； 这首诗被誉为“诗中之诗”，是唐代诗歌的经典之作，对后世文学产生了重要的影响。 （七）布置作业 1. 背诵并默写这首诗； 2. 写一篇关于梦游天姥吟留别的读后感，不少于 500 字。 教学反思 梦游天姥吟留别是唐代诗人李白的代表作之一，是一首富有浪漫主义色彩的诗歌。诗歌教学离不开朗读和背诵，通过朗读和背诵，可以让学生更好地理解和感受诗歌的语言和情感。在教学中，我让学生多次朗读和背诵诗歌，让他们逐渐体会到诗

14、歌的韵律美和意境美。在教学中，我注重启发学生的思维，让他们自己去发现和探究诗歌的内涵和意义。例如，在分析诗歌中的意象和象征时，我让学生自己去寻找和分析，让他们自己去发现和理解诗歌中的象征意义。李白的诗歌往往富有浪漫主义色彩，表达了诗人对自由、美好、自然和道家思想的向往和追求。在教学中，我注重引导学生将诗歌与现实生活联系起来，让他们感受到诗歌的现实意义和价值。例如，我让学生思考诗歌中的自由和追求在现实生活中的意义和价值，让他们感受到诗歌对现实生活的启示和指导作用。总之，在这首诗的教学中，我注重了朗读和背诵、启发式教学、情感教育和与现实生活的联系等方面，希望能够帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和意义，同时也能够提高他们的语文素养和人文素养。