27 故事二则《扁鹊治病》一等奖创新教学设计.docx

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1、27 故事二则 扁鹊治病一等奖创新教学设计统编四上扁鹊治病教学设计 教学目标: 1、认识6个生字，读准多音字“扎。 2、联系有关词句，体会人物的想法。能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。 3、能和同学交流从故事中明白的道理，懂得防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学的重难点： 重点： 1. 联系有关词句，体会人物的想法。 2. 能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。 难点： 能和同学交流从故事中明白的道理，懂得防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学准备： 1、教师准备相关课件。 2、学生预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

2、教学过程： 一、成语导入，认识扁鹊 师：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。同学们，通过前面的学习，我们认识了不取道旁李的魏晋名士王戎，治邺有方的战国名吏西门豹。今天，又有一位古人沿着时光隧道来到了我们身边（出示图片），他就是扁鹊（齐读）。 1.这位古人到底是何许人士，让我们来读成语猜一猜（自由读词语）；出示资料，了解扁鹊。 2.神医扁鹊和蔡桓侯之间发生了一个故事，至今广为流传，让我一起来走进这个故事。揭题，板题。 二、初读课文，复述故事 1.预习检测： （1）师生趣读词语，指导书写“肠胃（做偏旁：瘦高；做字底：矮胖，变撇为竖），尝试说说词语意思。 （2）了解多音字“扎”的读音并组词。 2.默

3、读课文：读准字音，读通句子。勾画表示故事发展先后顺序的词句，关注扁鹊的诊断、方案，人物的行为、态度等语句，填写表格（略）。 3.请结合表格内容，指名尝试简述故事。师生评议，补充。 4.方法总结：“两抓一转法。 三、激发兴趣，深入研读 1.课文的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的语句。 2.学生交流汇报 预设： （1）扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。（站了一会儿、小病、发展） 师：扁鹊仅仅是在蔡桓侯身边站了一会儿，就发现了蔡桓侯皮肤上的小病，真

4、是医术高明啊！ （2）又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望见、只看了几眼） 师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓侯的病情发展，真是医术高明的医生！ （3）皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 师：这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓侯病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂的过程。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望就完成了诊断，真是个医术高明的医生！让我们一起读出扁鹊的无奈。 3.医术高明就能成为一位名医吗？ 教师引导：扁鹊三次

5、请求给蔡桓公治病，可以看出什么？（学生讨论） 小结：医术高明、医德高尚的医生才叫名医。 4.既然有这样一个“名医”想为蔡桓侯治病，为什么蔡桓侯最后还会病死呢？（找出描写蔡桓侯语言、动作、神态的词，说说体会） 学生汇报；师指导朗读。 5.因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓侯一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？ 指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从哪个字看出蔡桓侯相信他是一位名医了？ （抓住“请字理解蔡桓侯的后悔莫及、百感交集、痛苦不堪） 四、感悟寓意，深化主旨 如果蔡桓侯也来到了我们的课堂，你想对他说什么？ (板书：要善于听取别人正确的意见，要防微杜渐，不讳疾忌医。) 五、小结课堂，推荐阅读 以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。同学们，让我们课外继续阅读感兴趣的历史传说故事，体会小故事中的大道理。 板书设计： 扁鹊治病 简要复述：“两抓一转”法 要防微杜渐 要善于听取别人正确意见 不要讳疾忌医 作业设计： 必做： 1.请结合课文内容，与同桌合作完成一份蔡桓侯的病历。 2.课外阅读感兴趣的历史传说故事，体会小故事中的大道理，并尝试把故事讲给别人听。 选做： 剧本主要依靠人物对话来推动情节，刻画人物。请尝试与同学改变课本剧，并演一演这个故事。