11《核舟记》微型课一等奖创新教学设计.docx

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1、11核舟记微型课一等奖创新教学设计核舟记微型课教学设计 教学目标： 1、积累文言字词，品味“奇巧。 2、深入理解文意，悟懂“灵怪”。 教学重点：品味文中多层面的“奇巧。 教学难点：理解文意，体悟“灵怪”。 教学方法：讨论法、朗读法。 教学过程： 一、导入新课 组织学生谈论自读收获。 总结学法：快速默读，借助注释和小组合作。 二、品见“奇巧 1.文中哪句话告诉了我们与核舟来历有关的两个人物 （王叔远）尝 贻 余 核舟 一，盖大苏泛赤壁云。 根据学生情况，补充讲解重点字词： 贻：赠送 一：名+数，强调名，调+补 2.作者对王叔远的评价如何？“奇巧” 3.这二字在文中有哪些具体体现，小组讨论并分析概

2、括。 a.首段总括略写：径寸为之，能雕百物，因势象形，各具情态。 (尺寸小） （内容多） （效果佳） b.核舟详细描绘：舟之小巧：首尾长八分有奇，高可二黍许。长不盈寸 舟之形态：（结构齐全：舱、篷、窗、栏、头、尾、背） c. 体小物多：人五位神态各异，窗八扇暗含主题，雕刻六物一一俱全，三十四个字(了了文字，丹墨相印)。 d.场景生动：细节传神 小结：技艺之奇巧 4.这样生动的“大苏泛赤壁事件，是王叔远亲眼所见，录实事所雕刻 吗？ 引导分析构思之奇巧 a.取材历史真实 (窗上之字、船头之人) b.融入恰当想象 (携友同行，品茗论道) C.精心设计细节 (横卧一楫、佛印之态) 5.那么，如此精湛的

3、技艺，巧妙的构思是如何走近我们现代人的生活呢？ 品悟作者文笔之奇巧 简洁严密 展现核舟之美相映于文， 印证好友之构思、技艺，生动传神 大量描写 静中取动，眼前之静物 脑中之动态。 三、悟读“灵怪” 借助魏学之妙笔，我们欣赏到王叔远技艺的精湛，构思的奇巧，仿佛也随着大苏泛舟于赤壁，去感受了旷达洒脱，不同凡俗的意境之美，此刻你想借用文中的哪句话来表达一下心声呢？ “嘻，技亦灵怪矣哉！ 由衷赞叹 （加重语气） 请大家齐诵三次，抒发我们和作者一样的赞颂之情。 四、小结内容 这节课我们见证了“奇巧”，也品悟了“灵怪。这样一篇气韵生动的“记”与本单元前两篇“记是一模一样的“一家人”吗？ 五、文体知识： 记：古代文体之一，形式自由，内容多样，学习中应根据内容及写法来综合选定学习重点。 桃花源记记事抒理想 小石潭记写景抒真情 核舟记 状物表赞颂 六、作业 1.熟读全文，背几个你喜欢的句子。 2.为课后练习三的3个句子各找一个同类句。 3.课后阅读满井游记，看看它与哪篇“记”最相近。