体验式学习理念在小学数学课堂教学中的应用获奖科研报告.docx

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1、体验式学习理念在小学数学课堂教学中的应用获奖科研报告 摘 要：小学数学教学时，如果老师仅仅依靠以往那种简单的教学手段，没办法激起学生学习的兴趣，也没办法让学生感受到学习的快乐，利用探究体验式学习，让学生在探究中收获到快乐，在体验中去感受数学的魅力，从而愿意去学习。本文将探究体验式学习如何在小学数学教学中很好的应用。 关键词：体验式学习;小学数学;课堂;教学 数学为一门基础学科，和语文、英语等其他学生相比较，具有较强的逻辑性与思维性，学生在学习期间会存在一定的难度。体验式学习为一种新型有效的学习方式，对提高学生学习兴趣，保证教学质量具有重要意义。在教育体制不断发展背景下，体验式学习法深受众多教育

2、者的欢迎，并广泛的应用在教育教学中。 一、体验式学习内涵 所谓体验式学习，即在实际教学过程中老师有意识地设计情境，以此来引导和组织学生参与到相应的数学活动中，给予学生经历知识形成及解决问题的过程，这样不仅能深化对知识的理解，还能使学生有意识地在生活中运用所学知识解决问题，达到最终培养学生自主学习及自主发展的目的。 二、体验式学习在小学数学教学中运用现状 1.教学主题不够突出 因教师具有的素养不同，教学模式也会存在不同，所以数学教师在教学过程中言行举止与行为表现都会存在差异，然而无论是哪一种教学手段，其教学主题都是统一的，就是强化学生自身数学知识与技能，培养优秀人才。因此在教育教学中，应结合体验

3、式学习法凸显教学主题，以此为教学环节的进行指明方向，促使学生更好的学习与掌握数学知识。然而在现阶段的小学数学教学中，仍存在教学主题不够突出的问题，教学环节安排的过于随意，不能体现数学课堂的科学性与规范性。此外，一些数学教师依据教材内容，没有综合思考学生的学习情况，设计的教學环节不能满足学生身心发展的需求，降低了体验式学习法的运用效率。 2.缺少交流互动环节 在实际教学中，需要设计交流环节，促使教师与学生之间、学生与学生之间进行充分沟通，教师应掌握学生的实际学习情况，有针对性的引导学生学习数学知识，对于简单浅显的知识点，表面涉及即可;对于疑难问题，教师应引导学生认真分析与思考，由此节约课堂时间，

4、促使学生在最短的时间内获得最大的学习效率，这中结果需要借助互动环节加以实现。在教学期间，若教师不能与学生充分交流，便不能切合实际的了解学生的学习状态，导致数学课堂的教育缺少实效性，影响教学效果。诸多小学数学课堂中皆存在缺少交流互动的环境，或者互动交流的不够顺畅，所以，体验式学习方法在运用过程中需要建立交流互动的学习情境，才可以更好的提高教学质量。 三、体验式学习在小学数学课堂教学中的应用策略 （一）创设教学情境，开展探究体验式学习 老师在实际教学时，可以为学生创设适合探究和体验的教学情境，让探究体验式学习可以顺利开展。老师在实际教学时，可以多提出一些问题，来引导学生去思考和探究，还可以布置一些

5、任务来让学生去思考，让学生处在一个探究的环境中，不自觉就会去进行思考和探究，从而有利于探究体验式学习的顺利开展，也能促进学生的进步。在实际教学时，老师还可以设置一些情境，来让学生真实感受，在体验过程中收获一些数学知识，通过自己的真实接触和感受，实实在在体验到数学的魅力，从而愿意去学习数学。一个合适的教学情境，可以让教学事半功倍，如何去创设教学情境，就需要老师根据自己的目的来进行合理的创设，从而实现自己的教学目的。我们想要让探究体验式教学很好的应用于小学数学教学中去，创设教学情境，从而保证探究体验式学习的顺利开展是很有必要的。 （二）深入探究过程，感受探究的乐趣 老师在实际教学时，应该引导学生去

6、深入整个探究过程，从而真实感受到探究的乐趣，让学生愿意去探究，提高学生的探究能力，锻炼他们的思维。在实际教学时，不能只是老师去对一些问题和观念进行思考，而是应该鼓励学生去参与，给定一些目标和任务，让学生通过自己的努力去得到答案和结果，通过自己的能力去完成探究，从而深入整个探究过程，收获属于自己的乐趣。学生在进行思考和探究时，老师应该进行适当的指导，这样可以让学生有一个正确的方向，从而保证探究的结果，让学生不至于没有任何收获。得到结果的满足感，可以让学生更加愿意去探究，在探究过程中又得到了别人的帮助，可以让探究更加深入，从而不断促进自己思维的进步，也能锻炼自己的能力，让学生实实在在感受探究的乐趣

7、，这样的方式是值得去尝试和应用的。深入探究过程，让学生感受到探究的乐趣，这样也可以保证探究体验式学习很好的应用于小学数学教学中。 （三）注重数学课堂的交流、沟通 在小学数学体验式学习过程中，要注重数学课堂的交流、沟通，开展小组合作教学模式，让学生能够在讨论过程中共同学习和进步，学到更多的数学知识，拓宽自身数学知识面。在数学课堂上教师要给予学生足够的自由发挥、想象的空间，尊重学生的个性化差异。因为每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，教师要依据不同的学生设定不同的教学方案与目标，这样才能够提高学生学习数学的自信心，在数学课堂上积极发言、认真学习。例如，在学习“长度单位米与厘米”的时候，教师可以让学生开展小组合作的形式去测量不同的物体，比如，桌子、椅子、黑板的长度，从而让学生在合作中加深对所学数学知识的理解与认知。 四、结束语 在实际情况中，有很多不确定的因素，老师在运用体验式学习这一模式时存在一定的困难，但对老师来说这也是一种新的机遇与挑战。因为小学数学老师在教学过程中，容易遇到学生不感兴趣或者对于他们来说难度过大的知识点。这就要求老师运用体验学习的观念，把学生始终当成学习的主体，但是作为学生学习课堂上的主导者，老师应该掌握好课堂上的各个学习环节，以达到好的教学效果。