Unit+3+Celebrations+Lesson+1+Spring+Festival+教学设计 高中英语北师大版（2019）必修第一册.docx

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1、 必修一 Unit 3 Lesson 1 Spring Festival课 题UNIT 3 CELEBRATIONSLesson 1 Spring Festival学 科英 语班 级授课教师主 题语 境人与社会内 容分 析Lesson 1 Spring Festivals为阅读语篇，是杂志的一篇读者投稿专栏报道，分别介绍了Tom，Xu Gang，Li Yan的春节经历，最后得出结论：虽然有些春节习俗改变了，但是节日的精神“家”保留至今。文章从外国留学生、外地工作的年轻人、老年人三个视角展开，帮助学生关注春节这个节日背后体现的对“家”和中国传统文化的认识，引导学生发现春节的特殊意义珍惜与家人团聚

2、在一起的亲情时刻。本课要学习的语法是被动语态，主要出现在第一篇留学生视角的文段，因为是留学生作为观察者客观地描述他看到的事实，通过对比，引导学生发现被动语态的表意功能。教 学目 标By the end of this section, students will be able to:1. predict what kind of perspective each writer has;2. get general and detailed information from the accounts of three readers by reading;3. explore the spec

3、ial meaning of the Spring Festival for the Chinese;4. learn how to use the passive to express meaning;5. share their experience about Spring Festival.教 学重 点1. 引导学生在读前预测每位读者的写作视角；2. 引导学生通过阅读获取读者叙述的大意和细节信息；3. 引导学生学习如何用被动语态表达意思。教 学难 点1. 引导学生探讨春节对于中国人的独特意义；2. 引导学生用所学知识分享自己的春节经历。教学内容与过程Step 1 Lead-in1. 让

4、学生完成活动1，回答所示问题。l What does Spring Festival mean to you?l What words immediately come to your mind for describing its meaning?2. 让学生完成活动2，结合自身经历，简要描述自己家庆祝春节的方式。Step 2 Pre-reading让学生浏览三位读者的相关信息，预测三位读者的写作角度。l What kind of perspective does each writer have?Step 3 While-reading1. 让学生完成活动3，快速阅读文章，简要概括每篇读者

5、叙述的大意。2. 让学生完成活动4，再次阅读文章，将课本所示表格补充完整。3. 让学生完成活动5，找出读者叙述中描写性的句子并与同桌分享。Step 4 Post-reading1. 让学生完成活动6，思考所示问题：l What can you infer from Xu Gangs and Li Yans accounts? What does it mean in Chinese culture?2. 让学生完成活动7，用所学的词或短语将课本中所示文章补充完整。3. 引导学生探究文本中涉及的被动语态，学习如何用被动语态表达意思。（1） 让学生完成活动8，画出课本中所示的四句话中的被动语态的结

6、构，并找出文本中包含被动语态的句子。（2） 引导学生归纳被动语态的含义及用法。（3） 让学生完成活动9，根据语境选择合适的表达，并解释原因。（4） 让学生完成活动10，阅读课本中所示的新闻报道，用被动语态对画线部分进行改写。4. 让学生完成活动11与12，在组内分享各自的春节经历，并对本组不同成员的经历进行整合，形成一篇报告。Step 5 Homework1. Do Activity 4 on page 87.2. Write a paragraph describing a memorable moment when you spent the Spring Festival with your family.备注2学科网（北京）股份有限公司