2021-2022学年六年级上册语文部编版教案 第一单元.pdf

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1、第一单元单元概述量,单 元 妙 解 导 航本 单 元 以“触摸自然”为主题，依次编排了三篇精读课文，一篇略读课文，一个习作和一个语文园地。精读课文分别是 草原 丁香结 古诗词三首，略 读 课 文 是 花之歌。草原记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。丁香结是一篇借景抒情的散文，主要写了作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁 怨 的“丁香结”。最 后 发 出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，表达了作者豁达的人生态度。古诗词三首由 宿建德

2、江 六月二十七日望湖楼醉书和 西江月夜行黄沙道中三首古诗词组成。其中，宿建德江通过刻画秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思。六月二十七日望湖楼醉书描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动。西江月夜行黄沙道中从视觉、听觉和嗅觉三个方面描写了夏夜的山村风光，表达了作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。略 读 课 文 花之歌从花的视角描写了四季更迭花开花落的景象。塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，表现了作者积极向往和追求光明的人生态度。“习作”部分要求我们发挥想象，想象自己变成另一种东西，并从它的视角将变形后的经历、生活写下来。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块

3、。式）单 元 教 学 目 标1.掌握本单元重点生字、词语。2.能想象课文中所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。3.联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思考等。4.有感情地朗读课文，背诵古诗词和指定的课文段落。默 写 西江月夜行黄沙道中。5.感受文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。6.习作时能发挥想象，记叙自己变形后的经历、生活，同时掌握把重点部分写详细的写作方法。7.体会排比句的表达效果，并学习使用排比句；体会分号的用法；初步了解地名和人名的拼音拼写规则。8.正确朗读并背诵 过故人庄，大致理解这首诗的意思。g%浣 重 难 点、）重 占1.掌握本单

4、元重点生字、词语。2.能想象课文中所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。3.联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思考等。难点1.感受文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。2.体会排比句的表达效果，并学习使用排比句；体会分号的用法；初步了解地名和人名的拼音拼写规则。、单 元 课 时 分 配 草原2课时 丁香结2课时 古诗词三首2课时 花之歌1课时习 作2课时语文园地2课 时1草 原;二 妙析教材本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。全文以作者的行踪为序，移步

5、换景，由景及人。先描写了草原秀美的景色，接着描写了草原迎客场面和主客联欢的情形，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文，给读者留下了无尽的回味空间。冬学情分析 w .小学六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该比较容易。但对于没有亲自到过草原的孩子来说，草原既是遥远的，又是陌生的。因此，可引导学生结合图片和文本展开丰富的想象，使学生更直观地感受草原的风光美、人情美。W教学建议1.课前可指导学生查找资料，初步了解内蒙古大草原的位置、自然风光和民族习俗。2.教学时，先引导学生初读课文整体把握内容，概括课文描绘

6、的画面；再分别针对每一部分所描绘的画面，指导学生通过充分的朗读和想象，理解语言，感受草原的景色美、人情美和习俗美，体 会“蒙汉情深”；再聚焦重点语段，让学生充分阅读、交流，领悟语言表达形式，并由阅读的内容想开去，写写自己与人惜别的经历。W教学目标TWy-【知识与技能】1.2.3.4.掌握本课重点生字、词语。有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背 诵 第1自然段。能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。【过程与方法】通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景，初步体会作者先写景象再写感受的写法。【情感、态度与价值观】体会蒙汉人民的

7、深情厚谊和民族团结的思想感情；培养学生爱美的情趣。公;重点难点重 占1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1 自然段。2.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。难点了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。教学准备教师：具有浓郁蒙古族特色的歌曲 天堂，关于草原风光和民族风情的图片、音乐,多媒体课件。学生：课前查阅内蒙古草原的相关信息。冬课时安排2 课时第一课时电：课时目标1.掌握本课时重点生字、词语。2.朗读课文，初步把握课文的主要内容。通过语言文字展开想象，感受草原的风光美。背诵第1 自然段。3.了解作者在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。霆_ 重点难点重

8、 占正确读写生字词。难点I .把握文章主要内容，展开想象，再现情景。2.了解作者在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。,教 学 过 程一、创设情境，导入新课1.播放歌曲 天堂，入情入境。2.课前交流：同学们，刚刚你们听到的这首歌是一首讴歌内蒙古大草原的赞歌，那么，你们去过大草原吗？3.出示课题，教师导入：今天，我们就和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的自然风光，去感受那独特的民俗风情。二、初读课文，整体感知1.学生自由读文，把课文读正确、读流利，遇到生字词的地方多读几遍。2.检查字词，扫除障碍。(1)课件出示第一组词(生字词)：绿毯、陈列、衣裳、彩虹、马蹄、豆腐、稍后、

9、微笑。指导书写：“毯、腐”是半包围结构，“微”是左中右结构。(2)课件出示第二组词(多音字)：勾勒、蒙古包、好客、同行、似乎。指导读准多音字：勾勒(16)、蒙(m6ng)古包、好(hAo)客、同行(xing)、似(si)乎。3.再读课文，理清文章的脉络，了解文章的叙述顺序，并试着用小标题的形式来概括文章描绘的主要画面。4.在学生交流的过程中，指导归纳。(板书：草原风光图喜迎远客图主 客 联 欢 图 由 景 及人)三、品读第1 自然段，感 受“草原风光”I .自由朗读课文第1 自然段，圈画出直接描写草原风光的句子。2.课堂交流，随机指导。课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平

10、地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。(1)思考观察的顺序及描绘了哪些景物。找出本段中描绘的具体景物。将景物按规律分类，从而发现由天空到地面的观察顺序。(2)想象画面，感受风光之美。有感情地朗读这段话，边读边想象，说说你看到了怎样的画面。出示草原风光图片，让学生看看一碧千里、翠色欲流、羊群奔跑的草原。(3)品词析句，感悟意境。文章一开始为什么说草原“一碧千里，而并不茫茫”？联系刚才出示的图片及想象到的画面，理 解“渲染、勾勒、翠色欲流、

11、流入云际”等词语所表达的意境。四、析读第1 自然段，初步感知表达方法1.面对如此美景，老舍先生产生了怎样的感受呢？再读第1 自然段，找出文中描写作者感受的句子。课件出示：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。2.课堂交流，随机指导。(1)“这境界”是指什么？(2)在这种境界里，作者为什么要“惊叹”？为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者也许是第一次看到大草原，感到非常新奇。(3)作者在写景中融入自己的感受有何妙处？再读第1 自然段，

12、用不同的符号分别标出写景的部分和写感受的部分。尝试去掉写感受的部分，对比阅读，体会好处。(在写景中融入自己的感受，使情景交融，浑然一体，让人如临其境，感同身受。)五、指导背诵，交流小结I .回顾第1 自然段，并尝试借助描写顺序和具体的景物进行背诵。2.交流小结：本堂课我们重点学习了第1 自然段，通过学习，我们要注意以后在写景时，不仅要描写目之所看、耳之所听，更要学会融入自身的感受。模理板书草原草原风光图一喜迎远客图主客联欢图L由景及人 人/第二课时息课时目标I .揣摩优美的语句，展开想象，深入理解课文内容。2.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”蕴含的意思。3.读懂课文

13、，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和团结民族的教育。的,重点难点重占感受草原人民的热情，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。难点揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。盒教学过程一、复习导入1.试背第1 自然段。2.导入：上节课，草原的美丽景色让我们流连忘返；这节课，我们继续跟随作者走进草原，感受蒙古族同胞的热情好客。二、再读课文第2 4 自然段，感受草原人民的热情I .自由朗读课文第2 4 自然段，找一找草原人民的热情表现在哪些地方。画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。(1)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘,看见了几座

14、蒙古包。”这段话描绘了一幅什么画面？(喜迎远客)哪些词句特别能表现草原人民的热情？A.“像被一阵风吹来似的”来得很快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。B.“像一条彩虹向我们飞过来”为什么用“彩虹”来比喻草原人民？(一是因为草原人民穿着各色的衣裳，二是比俞草原人民的热情。)C.“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车与马并行的情景，说说如果你在场，你会有什么样的感受。(热闹的场面，热情的草原人民。)有感情地朗读这段话。(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”读这段话，说说你看到了什么？听到了什么？通过

15、朗读把当时的热情表现出来。(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”反复朗读这两句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么。(4)“这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”有感情地朗读这段话。理 解“会心”的意思，知 道“会心的微笑”里包含着的含义。3.播放草原民歌及舞蹈、音乐，学生有感情地朗读课文第2 4 自然段。三、品读课文第5 自然段，感受草原的深情激越的赛马、香醇的奶酒、除亮的民歌、狂欢的舞蹈这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西

16、下，主客要分别了。出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”1.逐字逐句地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家互相高兴地、亲切地交谈着。2.说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心分别呢？所以尽管夕阳已经西落，大家仍在无边无际的大草原上，迎着斜阳，相互倾诉着惜别之情。3.如果当时你就在现场，你的心情是怎样的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。四、回顾全文，感受作者的情感1.让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出各自的

17、感悟。2.讨论：作者先写草原的风光，再写草原的人民，在写作过程中，作者不单写了自己的所见所闻，还写了什么？（再读抒情的句子）共同表达了作者怎样的感情？（对草原美景的喜爱，对蒙汉之间深情厚谊的赞美。）3.师 小 结：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可爱，他们热情好客、性格豪放、能歌善舞。短短的一次访问，不但增进了蒙汉两族人民的情谊，更让作者深深地爱上了这美丽的内蒙古大草原。五、布置作业，拓展延伸1.生活中你也有过与人惜别的经历吧，可以和同学交流，也可以写下来.2.阅 读 艾 平 的 聆听草原。，栋理板书景物美-碧千里一田目 L执情迎接草原一 一嬴情相见一蒙汉情深何忍别L 人 情 美 盛 情

18、款待天涯碧草话斜阳一尽情联欢1-深情话别看教学反思在本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性的阅读理解，而不是强行将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己想说的话，充分调动学生的求异思维和发散思维，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者。学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了.2 丁香结V妙析教材春.J 丁香结 写的是作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁

19、怨的“丁香结”。最后得出了生命需要“结”，否则人生就太平淡无味的感悟，表现了作者豁达的人生态度。V学情分析.六年级的学生人生经历尚不丰富，因此，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深,容易脱离文本和生活实际。，工教学建议本文意蕴丰富、深刻，理解有一定难度。教学时，可以先让学生朗读课文，理清文章层次。研读第一部分时，引导学生找到描写丁香花花形、花色的句子，朗读体会，想象画面。学习第二部分时，可以借助课文和“阅读链接”的诗句体会古人寄托于“丁香结”上的意义，再引导学生联系上下文并结合自身生活经验，体会作者的人生感悟。1教学目标【知识与技能】1.掌握本课重点生字、词语。2.朗读课文，理清文章思路，

20、了解作者是从哪几个方面写丁香的。3.深入理解课文内容，体会作者由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【过程与方法】联系自身生活经验，理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。【情感、态度与价值观】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。_ _ _ _ _ _ _ _ _重点难点重占I.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。2.体会作者由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。难点理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。_ _ _ _ _ _1教学准备教师：多媒体课件。学生：查阅

21、作者相关资料r 预习课文。第一课时课时目标1.掌握本课时重点生字、词语。2.朗读课文，理清文章结构，了解作者是从哪几个方面写丁香的。3.品味优美的语言，感受丁香花的特点。耕重点、难点重 占1.掌握本课时重点生字、词语。2.理清文章结构，了解作者是从哪几个方面写丁香的。难点品味优美的语言，感受丁香花的特点。置教学过程一、创设情境，导入新课1.师：(出示图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们学习的课文 丁香结,作者又赋予了丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。2.师板书课题，生齐读课题。3.介绍作者。二、

22、初读课文，自学字词1.出示自学提示.(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。2.学生按照提示要求自学。3.交流学习情况，进行重点指导。(1)认读生字、新词。出示字词：缀 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊 花 蕾 衣 襟 恍 然 愁 怨(学生进行多种形式认读，教师相机正音。)(2)学写生字.师指导书写“幽、薄”。学生练写，个别展示，集体评议。(3)理解词语。三、初 探“丁香”，整体感知1.从题目入手，关 注“丁香结”。(1)看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。(2)关 注“丁香结”出现的位置。(多集

23、中在文中后三自然段)2.理清作者的写作思路。(1)作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？(2)引导学生划分课文结构层次。(课文的第1 3 自然段写的是丁香花，即赏花，第46 自然段写的是丁香结，即悟花。)四、学 习“赏花”，感受丁香花的特点1.自由朗读课文，找出描写丁香花的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。(教师根据学生的交流相机指导。)(1)“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”出示丁香花的图片，引导学生想象：丁香花像什么？给你什么感觉？作者在这里把丁香花写成了什么？你喜欢这个句子中的哪个字或者词语？学生交流感受。A.“星星”写出

24、丁香花小巧、繁密、色泽明亮的特点。B.“探、窥”赋予丁香花人的情态，写出了丁香花的活泼、灵动。（2）“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”发挥想象，“月光下白的潇洒”“紫的朦胧”描绘出了怎样的画面？学生根据自己的理解谈一谈。（3）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”“积雪”指什么，从哪里可以看出来？（指盛开的白色丁香花，从“雪色”“香气直透毫端”可以看出来。）王安石的哪两句诗与这句话有异曲同工之妙？（遥知不是雪，为有暗香来。）（4）“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树,

25、遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”朗读句子，想象画面，说说作者的描写顺序是怎样的？（从局部到整体。）丁香对作者有怎样的影响呢？（窗外的丁香，增益了作者的文思，更引起了作者驰骋千里的想象）2.总 结课文第一部分，作者是从哪些方面描写丁香花的？（形状、颜色、气味）五、布置作业1.抄写本课的生字词语。2.朗读课文描写丁香花的部分，摘抄优美语句。.栋理板书丁香结形状：星星般的小花、许多小花形成一簇颜色：紫色、白色气味：淡淡的幽雅的甜香第二课时翳 漂 时 g 标1.深入理解课文内容，体会作者由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。2.联系自身的生活经验，理解含义深刻的句子，感悟丁香结的象征意义

26、和作者赋予丁香结的情感。重点难点重 占联系自身的生活经验理解含义深刻的句子,感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。难点体会作者由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。“教学过程一、回顾前文，感受丁香花的特点1.丁香花有什么特点？（繁密耀目、娇俏灵动）2.雨中的丁香花又有什么特点呢？课件出示：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。(1)雨中丁香具有怎样的特点？想象画面。(2)作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？二、理 解“悟花”，感悟主题内涵1.自由朗读第5自然段，画出称丁香

27、花为“丁香结”的原因的语句，并谈谈自己的理解。“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”(1)出示课文插图，观察丁香花苞的形状，你有什么发现？(2)欣赏古代服饰，观察古代女子衣服上的盘结，你又有什么发现？(原来是因为丁香花苞形似“结”,所以才称其为“丁香结”。)2.理解古人何以发明“丁香结”的说法。(1)阅读课文第4自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。由古诗句展开想象，谈谈理解。(2)结 合“阅读链接”，也可以补充其他诗句，引导学生了解“丁香结”自古以来就有愁怨难解的意思。3.齐读第6自然段，思考：面对

28、年年都有的丁香结，作者的态度是什么？课件出示：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？(1)联系上下文说说你对这句话的理解。(作者给“丁香结”赋予了新的寓意既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。)(2)联系生活实际想一想，在生活中，你会遇到哪些“结”？(学习压力很大、考试失利、与朋友发生争吵等。)(3)交流：学了本文，你打算怎样面对这些生活中不顺心的事情呢？三、拓展练笔，延 读“丁香结”1.出 示 丁香结原文结尾“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香,需待来年了。来年又有新的结待人去解一一谁知道是否解得开呢

29、？”引导学生深入思考。2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。四、总结提升，再 现“丁香结”同学们，这丁香结带给了我们太多美的感受，太多心的感悟。虽然我们的生活阅历还不丰富，但今天我们已经跟随宗璞先生的文字在 丁香结中走了几个来回。让我们再次朗读课文，把我们的感受，我们的思考融入这朗读中，再 现“丁香”的美，再 现“丁香结”的愁怨和它带给我们的思索。(学生朗读全文).栋理板书 赏花：颜色、形状、气味丁香结，悟花：“结”乃常态，,乐观豁达.坦然面对.教学反思针对本次教学，我认为成功之处有以下两个方面：i.在充分朗读的基础上，引导学生概括课文的主要内容，理

30、清文章的结构，使学生从整体上感知文章的内容，并在头脑中形成了一个清晰的脉络。2.以问题为导向，引导学生在读中感悟，自主探究，培养了学生自主合作探究的能力,同时着重引导学生抓关键句段品味语言，体味含义,循序渐进地达到了较为理想的学习效果。3 古诗词三首 古诗词三首编排了三首古诗词。宿建德江通过刻画秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思。六月二十七日望湖楼醉书描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动。西江月夜行黄沙道中从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光，表达了作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。W学情分析六年级的学生已具有较好的阅读理解能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解诗词的大致内容

31、。但是，由于三首古诗词创作年代久远，且学生对诗词的感受力不是很强，因此,学生很难与诗人所描绘的景色共情，从而受到心灵的熏陶。教学时，需要老师引导学生通过想象画面、链接资料等，感受诗词中的美景，进而体会诗人表达的感情。.;1教学建议课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。教学时，以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗词内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深入体会诗人情感。教学目标【知识与技能】1.掌握本课重点生字。2.有感情地朗读课文。背诵

32、课文。默 写 西江月夜行黄沙道中。3.能用自己的话说说每首诗词的大意和所描绘的画面，体会诗词中蕴含的思想感情。【过程与方法】通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词的内容，感悟诗人表达的情感。【情感、态度与价值观】通过对古诗词的学习，激发学生热爱大自然、热爱中华传统文化的情感。重点有感情地朗读课文 运用多种方法理解诗词的意思，初步体会诗人情感。难点想象诗句所描绘的画面，结合诗人创作的背景，深入体会诗人情感。教学准备-教师：课文插图，多媒体课件。学生：预习课文，搜集孟浩然、苏轼和辛弃疾的资料。课时安排2课时第一课时皂 课 时 目 标1.掌握本课时的重点生字。2.有感情地朗读并背

33、诵 宿建德江。3.边读边想象画面，理解古诗内容，体会诗人忧愁的情感。会 重 点 难点重 占有感情地朗读、背 诵 宿建德江，理解古诗内容。难点想象诗句所描写的画面，体会诗人所表达的思想感情。念教学过程一、谈话导入，激发兴趣同学们，在之前的学习中，我们游览了内蒙古辽阔的大草原，欣赏了娇俏灵动的丁香花。在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏三幅意境隽永的山水墨画。那么，究竟是怎样的三幅图画呢？让我们一起走进课文去鉴赏一番吧！(板书课题：古诗词三首)二、初读课文，扫除障碍1.听范读，画出文中的生字，注意读音。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。3.检查自读情况，指名读课文。4.出示会写字，教师指导重

34、点字的写法：德：“心”上一横不要漏写。蝉：第五笔是提，不是横。三、学 习 宿建德江1.揭示课题，简介作者及创作背景。(1)出示课件：孟浩然生平经历，诗歌的创作背景。(2)解诗题，读诗题。(事件：宿；地点：建德江。朗读节奏：宿/建德江。)2.师有感情地范读古诗，让学生听清节奏，生据此划分节奏，师再出示标明节奏的古诗。(移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。)3.合作探究，理解诗意。(1)生自由组合成学习小组合作学习。(2)再读古诗，借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步感知诗歌大意。(3)学生汇报：用自己的话说说每句诗的意思。(4)根据学生回答，教师适时小结

35、并明确各诗句的意思。4.想象诗境，悟其情感。(1)自由朗读古诗，边读边想象画面。（2）抓住主要景物将想象到的画面描述出来。（生自由说）（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月比人亲。）（3）这样的画面给你怎样的感受？（孤独、沧桑、凄凉。）（4）让我们带着这种感受再来读一读，把这种感受读到诗的字里行间。（生齐读）（5）诗中哪个字眼最触动你的心？（愁。）（6）“愁新”就是新愁的意思，那么，作者的旧愁是什么？（联系创作背景可知是仕途失意。）作者的新愁又是什么呢？（思乡之愁。）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字可以看出来？（客。）“客”是指谁？（诗人。）诗人为什

36、么要把自己说成是客呢？（因为此时他身处异乡。）是什么勾起了诗人的思乡之情呢？（日暮。）（7）为 什 么“日暮”会勾起作者的思乡之情？（因 为“日暮”是指日落黄昏时分，这时候正是人们结束一天的劳作返回家中的时刻，而独在异乡的诗人却只能在停靠岸边的船上过夜，因此羁旅之情油然而生。）（8）诗人孑然一身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，满怀的愁绪涌上心头。这愁绪向谁诉说呢？（月亮。）孤人对明月，这画面是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。5.师 小 结：学习了这首古诗，我们已然成为了孟浩然的知己、朋友，体会到了他在日暮 时 分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。6.配乐朗读，指导背

37、诵。量5理板书宿建德江烟渚 日暮 野旷一愁一天低树 江清 月近人第二课时鬟 课 时。标1.正确、流利、有感情地朗读 六月二十七日望湖楼醉书 西江月夜行黄沙道中，理解诗句的意思，背诵这两首诗词，默 写 西江月夜行黄沙道中。2.想象诗句描写的画面，体会作者所表达的思想感情。要重点、难点重点正确、流利、有感情地朗读 六月二十七日望湖楼醉书 西江月夜行黄沙道中，理解诗句的意思，背诵这两首诗词，默 写 西江月夜行黄沙道中。难点想象诗句描写的画面，体会作者所表达的思想感情。教学过程一、复习导入i.指 名 背 诵 宿建德江。2.上节课我们所学的 宿建德江一诗，向我们展示了一幅秋江暮色图。这节课我们继续学习另

38、外两首诗词，去感受别样的自然风光。二、学 习 六月二十七日望湖楼醉书1.揭示课题，简介作者及创作背景。（1）出示课件：苏轼的相关介绍，诗歌的创作背景，学生交流关于苏轼的资料。（2）解诗题，读诗题。（写诗的时间：六月二十七日；地点：望湖楼，古建筑名，又叫看经楼，位于杭州市西湖畔；心情：醉书，酒醉时写下的作品。朗读节奏：六月二十七日/望湖楼/醉书。）2.播放古诗朗读音频，让学生边听边划出节奏，师再出示标明节奏的古诗。（黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。）3.合作探究，理解诗意。（过程同第一课时）4.想象画面，领略奇景。（1）古 诗 六月二十七日望湖楼醉

39、书写的是什么？（生自由说，师适当点拨）写的是盛夏时节西湖雨前、雨中及雨后之景。雨前：“黑云翻墨未遮山”，联系生活实际，说说此刻你看到了什么样的画面？（乌云黑压压的，来势迅猛。）雨中：“白雨跳珠乱入船”，这句诗让你看到了怎样的画面？（白亮亮的雨点像珠子一般跳进船舱。）其 中“白”“跳珠 乱 让你感受到了什么？（雨点大而猛。）生活中见过这样的暴雨吗？请用一个词来形容。（倾盆大雨、狂风骤雨）雨后：“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这时站在望湖楼上的你“看”到了怎样的景色？（引导学生通过想象，描述狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞的画面，以及雨后湖面水天映照，碧波如镜的画面。感受奇丽之景，体会诗人心境

40、的舒畅。）（2）这首诗用寥寥数语便写出了西湖从阴到雨再到晴的变化过程，从中你感受到西湖夏季暴雨的什么特点？从诗中哪些地方可以看出来？（来也匆匆，去也匆匆。从“未遮山”“忽吹散”“水如天”等可以看出。）5.品味语言，加深理解。（1）这首诗哪些地方运用了比喻的修辞手法？这些比喻的好处在哪儿？（“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声有色，有形象，有动感，逼真可感。）（2）这首诗除了运用比喻，还采用了什么修辞手法？（对偶。“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱 入 船）6.师 小 结：醉于酒，更醉于景，苏轼不禁提笔写下了这首千古名篇，字里行间无不流露出诗人对大自然美景的喜

41、爱。让我们通过朗读来表达出自己内心的感受吧！7.再读古诗，感悟诗情。（自由读、指名读、评价读等）8.指导背诵。三、学 习 西江月夜行黄沙道中1.揭示课题，简介作者及创作背景。（1）出示课件：辛弃疾生平经历，此诗的创作背景。（2）同学们，谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如词牌名：西江月；时间：夜；事件：行；地点：黄沙，即黄沙岭，在今江西上饶的西面。）（3）用自己的话说出题意。（夜间在黄沙岭的道路上散步。）2.生回顾前两首诗节奏划分的方法，边朗读边自行划分朗读节奏。师指生朗读并适时评价。最后课件出示标明节奏的词。（明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听

42、取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。）3.合作探究，理解诗意。（过程同第一课时）4.发挥想象，品读词句。（1）品读上阕。自读自悟。发挥想象，做词人的同行者，调动你所有的感官，去欣赏这美丽的夜景。结合词的意思，分析、交流词人此时看到的、闻到的、听到的和感受到的。A.看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。B.闻到的：稻花香。C.听到的：蝉鸣、蛙声、说丰年。D.感受到的：清风。你的脑海里呈现出一幅怎样的画面？这幅画面有什么特点？（学生自由描述，教师相机评价并指点）（明亮的月光惊醒正在休息的鹊儿，在微微的凉风下，可以听到蝉儿的鸣叫声。闻着清新的稻香，人们开心地谈

43、论着丰收年，耳边还传来阵阵的蛙鸣。恬静自然。）在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（内心宁静、愉悦，沉浸在丰收的喜悦之中。）（2）品读下阕。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看到了什么？此刻他的心情怎样？（看到了“七八个星天外，两三点雨山前”。他急切地想找到避雨的地方。）词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？（词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现。）从“路转溪桥忽见”可以体会到词人什么样的心情？（找到避雨处时喜出望外的心情。）陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

44、想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者当时喜悦的心情。5.有感情地朗读这首词。（指名读，比赛读）指导背诵、默写。四、比 较 宿建德江和 西江月 夜行黄沙道中1.相同点：都写了月夜的景色，都借月抒发感情。2.不同点：二者抒发的感情不同。宿建德江借月亮抒发了诗人一人在外游历时内心的孤苦之情，西江月夜行黄沙道中则是写词人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露了词人喜悦欢快的心情。五、作业1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.默 写 西江月夜行黄沙道中。空模理板书六月二十七日望湖楼醉书r黑云一翻墨,雨之急、大白雨一跳珠J 大：大象 汽车 星球J 经历有趣第二课时，课 时 g 标1.认真阅读他人或自

45、己的习作，能按照习作要求评价作文，提高赏析能力。2.能根据同学的意见，修改自己的习作，养成良好的习作习惯。盒重点难点重 占能根据同学的意见，修改自己的习作，养成良好的习作习惯。难点认真阅读他人或自己的习作，能按照习作要求评价作文，提高赏析能力。盒教学过程一、明确要求，谈话导入上节课，我们一起初步完成了本次习作的初稿，也知道要把变形后的经历写好，需要把重点部分写清楚、写详细。这节课我们来按照习作要求进行完善，并注意衔接部分的自然过渡。二、展示交流，评议修改1.朗读课前分发的两篇优秀习作，教师引导学生进行赏评。2.师生共评。(1)讨论交流，说说这两篇优秀作文分别好在哪里。(题目新颖、经历有趣具体、

46、能够融入自己的感情.)(2)习作中哪些地方还需要修改，怎么修改？3.赏读、交流修改感受。(1)请学生分别朗读修改前和修改后的习作。(2)引导学生讨论修改后的习作好在哪里。三、自我推荐，组内互改1.组内互读互改，提出修改建议。2.按照小组同学提出的建议，再次修改自己的习作。(1)学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见，自主修改习作。(2)修改后在组内互相读，并请组员进行修改。(3)自己再次修改习作，直到满意为止。四、交流收获，共同提高1.习作改完后，学生交流自己对所改的作文感到满意的地方，以及修改过程中最大的收获。2.学生畅所欲言.3.教师总结。五、誉抄习作，展示成果1.将修改满意后的习

47、作誉写在作文本上。2.将班级内的优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。曼栋理板书 题目新颖变 形 记 经历有趣.融入自己的感情喜教学反度在本次教学中，我首先抓住学生感兴趣的事物，让他们想象自己要变成的东西，极大地提高了学生的积极性；然后通过引导学生从发生的变化、可能具有的特点、可能会做的事等问题入手，逐步展开想象，并进行大胆地表述，帮学生降低了编写故事的难度。同时，我还充分发挥了交流的功效，让学生相互启发，想象出奇特的画面，在相互交流中共同提高，共同成长。语文园地 V妙析教材本单元的“语文园地”包 括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块，分别从交流、表达、积累三个方面

48、对本单元的学习进行回顾和强化。“交流平台”以 草原 丁香结为例，说明了如何在读懂文章的基础上，从课文的内容联想到更多，并联系自己的生活经验想开去。“词句段运用”则安排了三项内容，一是学习排比句并体会其特点和表达效果，二是了解分号的用法，三是引导学生留意街上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用，并掌握地名和人名的拼写规则。日积月累”则引导学生通过学习、积 累 过故人庄，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜友谊的美好情感。丝学情分析本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、积累语言的好材料。此前，学生在反复朗读课文时对比喻、拟人、排比等修辞手法的独特作用有了一定感性认识，在此基础上学

49、习语文园地比较容易。教学建议i .引导学生回顾在学习前面四篇课文时所习得的“从阅读的内容想开去”的方法，然后让学生在阅读“交流平台”的基础上联系自己的阅读经验，交流自己对这一阅读方法的理解。2.通过让学生反复朗读、对比朗读教材中的句子，引导学生体会排比句在表情达意方面的作用，掌握分号的用法。3.让学生仔细观察两种不同的路牌，自由拼读，然后引导学生交流地名的拼音拼写规则。教师出示生活中的各种路牌，学生交流自己的发现并练习用拼音拼写自己或同桌的名字。4.教师简要介绍 过故人庄这首诗的创作背景，学生反复诵读，要求读准字音和停顿，然后借助字典的解释初步理解诗句的意思，再结合插图想象画面，体会作者的情感

50、，最后在理解的基础上背诵古诗。V.教学目标【知识与技能】1.总结在阅读的过程中既读进去、又想开去的阅读方法，强化从阅读的内容想开去的阅读习惯和能力。2.认识并体会排比句的特点和作用.3.认识分号，并能说出分号的用法。4.了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。5.熟读并背诵 过故人庄，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。【过程与方法】在读中感悟，在比较中体会，在运用中巩固。【情感、态度与价值观】1.激发喜爱读书的兴趣，养成善于联想、乐于积累的习惯。2.感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜同学之间的美好情感。_ _ _重点难点志吟重占体会排比句的特点和作用；认识分号并能说出分号的用法；了解并