核心素养背景下小学科学课应该怎么教——科学课程标准解读课件.pptx
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1、科学课程标准解读:核心素养背景下,科学课应该怎么教新科学课程标准新增内容 课程核心素养的描述及学段目标 学科核心概念与跨学科概念 学科核心概念的学业要求和教学提示 学业质量标准 考试评价建议 教学研究与培训建议1.科学课程核心素养要求 1.确定了科学课程对学生的核心素养发展要求 从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面提出课程要求。既能反映科学课程独特育人价值,又能反映批判性思维、创造性思维、合作能力、交流能力、自主学习能力、社会责任感等共通素养;它们相互依存,共同构成一个完整的体系,体现了科学课程的育人价值。科学课程核心素养 教学要关注素养的问题。如果没有把握好素养目标,学科教学就难
2、以实施,知识的构建也将遇到问题。不是单纯地为了课程内容的学习,更重要的是实现素养的培养。科学课程核心素养 什么是课程核心素养?是学生在学习科学课程的过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力;是学生通过科学课程学习后内化的具有科学特性的品质;是科学课程育人价值的集中体现。探究实践 主要包括科学探究、技术与工程实践及其学习能力三个方面。是人们运用科学知识和方法,或必要的技术手段探索自然,解释自然现象或解决实际问题的过程与行为。小学阶段基本探究实践活动 1-2年级1.观察描述常见物体的特征2.观察空气的特点3.观察水的特点4.观察常见材料的外部特征5.观察某些物
3、质在水中的溶解现象6.探究磁铁对物体的吸引作用7.观察常见的植物8.观察常见的动物9.利用太阳的位置辨认方向10.观察不同形状的月亮11.观察常见的天气现象12.借助放大镜观察物体13.利用简单工具进行简单的制作 3-4年级 1.空气占据空间的实验 2.观察热空气上升现象 3.观察水沸腾和结冰的现象 4.用尺子、温度计、量筒等工具测量物体特征 5.探究影响物质溶解快慢的因素 6.探究磁铁的磁极和磁极间的相互作用 7.使用指南针辨别方向并制作简易指南针 8.根据物质特点分离混合在一起的物体 9.连接简单电路 10.利用简单电路判断物体的导电体 11.观察影子形成的原因 12.观察物体发声时振动现
4、象 13.探究声音的传播方向 14.探究声音高低、强弱变化的原因 15.制作产生不同高低、强弱声音的简易装置 16.观察物体热胀冷缩的现象 17.观察人体呼吸器官、消化器官的模型18.测量肺活量、脉搏19.简单鉴别食物的营养成分,如淀粉、脂肪等20.探究阳光、空气、水、温度对植物生存的影响2 l.观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子22.种植一株植物(如凤仙花),并观察其一生的变化23.观察根的吸水性24.观察茎的运输作用25.观察记录一天中阳光下物体影子的变化26.使用仪器和记录气温、风力风向、降雨量等气象数据27.探究土壤的主要成分28.观察、描述和测量物体的运动29.养殖一种小动物(如家
5、蚕、家兔等),并观察其生长和繁殖30.模拟制作月球环形山31.利用科学原理设计制作简易装置,如传声器、听诊器等 5-6年级1.探究常见材料在水中的沉浮2.探究常见材料的导热性3.观察水蒸发和水蒸气凝结4.观察产生了新物质的变化,如蜡烛燃烧、铁钉生锈等5.使用弹簧测力计测量力的大小6.研究拉力大小与改变小车运动快慢的关系7.观察生产生活中的摩擦力现象8.观察生产生活中的弹力现象9.观察生活中的浮力现象10.探究光沿直线传播的现象11.观察光的反射现象12.观察光通过三棱镜的色散现象13.观察生活中能的各种形式及相互转化14.观察热传导现象,如比较不同材质勺子的导热能力15.观察热对流现象,如水在
6、回形管中的流动16.观察热辐射现象,如太阳和电取暖器的热辐射17.观察杠杆在生产生活中的应用,如撬棍、跷跷板等18.观察轮轴在生产生活中的应用,如方向盘、扳手等19.观察斜面在生产生活中的应用,如螺丝、引桥等20.观察滑轮在生产生活中的应用,如起重机、窗帘盒等21.制作简易电磁铁22.探究水对种子发芽的影响23.制作模拟生态系统,如池塘群落、生态瓶24.用显微镜观察不同生物的细胞,如洋葱表皮细胞、水中微生物25.观察绿叶会制造养分26.模拟地球的自转和公转27.观察记录月相的变化28.制作简易的太阳系模型29.观察天空中的主要亮星和星座,如牛郎星、织女星、北斗七星、猎户座等30.模拟降雨的形成
7、过程31.观察不同种岩石的颜色、坚硬程度、颗粒等特征32.模拟地震和火山喷发33.利用科学原理设计制作简单的装置,如日晷34.模拟地球转动方向和地轴倾斜程度2.课程结构调整 注重综合,淡化四大领域,凸显13个学科核心概念;提炼了跟科学密切相关的4个跨学科概念;核心概念的学习,有助于跨学科概念形成。学科核心概念和跨学科核心概念各有侧重,相互联系,共同构成科学课程的横向内容结构。3.体现进阶设计 1-9年级一体化设计,有利于科学课程的整体实施;注重幼小衔接、初小衔接,体现课程的进阶性;2017年版课程标准2022年版课程标准低年级磁铁及其性质调整到中年级高年级对常见植物进行简单的二歧分类调整到7-
8、9年级低年级描述月相的变化现象描述观察到的月亮形状的变化中年级描述月相变化的规律调整到高年级知道朔、望、上弦、下弦等月相,了解阴历与月相的关系中年级观察花岗岩、大理岩、砂岩的标本,认识常见岩石的表面特征高年级颗粒、磁性等特征 调整了部分内容的学习年段。例如:比较不同岩石的色泽、硬度、3.突出育人导向 (1)强化社会责任感的要求。要求学生热爱自然、珍爱生命,具有保护环境、节约资源、推动生态文明建设和可持续发展的责任感 尊重科学,反对迷信 强调结合科学探究与实践活动,理解科学本质,体会科学思想,学会科学方法,形成科学态度。(2)重视技术与工程实践的素养导向。既要基于相应学段学生所学习的核心概念和跨
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