北师大版数学三年级下册除法分桃子说课稿附反思板书课件.pptx

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1、除法：分桃子说课 北师大版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的 除法单元的课时内容分桃子。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 分桃子是北师大版小学数学五年级下册 除法单元的课时内容。这是学生学习了表内除法、两位数除以一位数等有关除法的知识的基础上进行进一步的学习。教材借助分桃子的素材，提出了三个数学问题，主要学习两位数除以一位数的笔算方法。知识生长点是表内除法、两位数除以一位数的口算以及商是一位数的竖式计算，知识延伸点是除数是两、三位数的

2、除法。课文主要结合实际问题探索两位数除以一位数的计算方法的过程，并能正确的进行计算。二、说教学目标1.结合分小棒的过程，理解两位数除以一位数的竖式计算的算理，并掌握笔算方法，能够正确计算。2.通过分小棒活动，在探索算法的过程中，初步学会有条理的思考。3.能运用除法知识解决简单的实际问题，发展应用意识。4.在探索算法的数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。三、说教学重难点理解两位数除以一位数（被除数十位上的数能被除数整除）的竖式计算的算理，并掌握算法。教学重点理解除法竖式每一步的含义 教学难点四、说学情 三年级的学生经过前面的学习，已有了口算、分小棒、商是一位数的竖式计算这些方法，在孩子

3、对口算、小棒的算理过程都能说起算理的基础上进行教学，可能有部分同学能够列出竖式并计算正确，但是除法竖式每一步的含义，大部分同学并不理解。本课教学属于承上启下的衔接桥梁，学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。五、说教法 本课教学主要采用创设情境、引导探究、动手操作、讨论交流等教学方法，并配合使用多媒体课件进行教学。在教学中组织了合作学习活动，让学生通过分小棒的数学活动，主动地去参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。六、说教学过程板块一、导入新课1、课件出示图片：将这些桃子平

4、均分给2只猴子，每只猴子分到多少个？（设计意图：创设了猴子分桃子的情境，生动有趣，贴近儿童生活，激起学生的学习兴趣。）2、引导学生独立观察，获得准确的数学信息，并根据已知的数学信息提出数学问题并会完整表述出来。3、引导学生正确列出算式。揭示课题：今天这节课我们一起来帮小猴子们分桃子。板块二、探究新知1.分一分，用小棒代替桃子，结合分小棒，逐步抽象出口算过程。引导学生摆学具，分一分。通过操作引导学生体会到：可以先分整捆的，每人可以分到3捆，再分单个的，每人可以分到4根，最后合在一起，每人可以分到34根。教师引导学生再思考：结合刚才分小棒的过程，你能用口算算式表示分的过程吗？根据口算过程，我们分桃

5、子，可以先分整篮的，每只猴子分到3篮，每篮有10个，也就是每 只猴子分到30个；再分篮子外面的8个，每只猴子又分到4个，所以每只猴子一共分到34个。2.算一算，尝试用除法竖式计算，并说说每一步的意思。首先请学生结合刚才分物以及口算的过程，尝试用除法竖式算一算。也就是用竖式表示分的过 程和结果。然后交流、展示各自的竖式。学生可能会写出不同的算式，如：算式（1）和算式（2）表示分小棒的过程，在这里要强调第二步分掉6个十，个位上的0可以省略不写，算式（3）的情况是在2只猴子能把6篮桃子分完的情况下，才能解释清楚。当遇到不能正好分完时，就无法表示。所以，教学中要鼓励学生结合实际的分物过程来学习竖式，并

6、让学生逐步体会到除法竖式计算的一般方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，并指导学生数位对齐，书写规范。说说每一步的意思：3.情境延伸，68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到多少个，还剩几个？首先引导学生读题目，然后列出算式，尝试用除法竖式计算。独立完成后，组织学生交流自己的计算过程，追问竖式中每一步的意思，重点强调余数的实际意义：剩下2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。4.归纳结论，除法竖式计算的一般方法最后解决课首问题并作答，每只猴子可以分到34个桃子。小结：两位数除以一位数的除法竖式的计算方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，并指导学生数位对齐，书写规范。有

7、余数的除法，余数要比除数小。板块三、巩固新知课件出示教材情境2这个问题怎么解决?大家先独立操作一下,做完了再互相交流一下。学生交流,教师巡视。生1:我用口算的方法发现还剩下2个桃子。生2:我用笔算的方法发现下面有个2。生3:我认为是223+2=68。师:那你在竖式上怎么表示这个2呢?生3:68-66=2,这个2写在下边就可以了,表示还剩下2个桃子。师:就是在刚才的基础上减一下,把剩下来的写上就可以了。在横式上又怎么表示呢?教师边讲解边板演。【设计意图:给学生总结出计算方法,让学生去死记硬背会禁锢学生思维,不利于学生创新思维的培养。但对知识的归纳和总结还是必要的,有了必要的归纳和总结,知识就有条

8、理,思维就有层次,重难点就得到了突破】板块四、课堂小结这节课我们学习了什么？大家是怎样进行学习的？让学生对本课学习的知识及学习的方法进行梳理，总结两位数除以一位数的除法竖式的计算方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，并指导学生数位对齐，书写规范。七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思1、在具体操作中引导学生自主探究、合作交流,促进对笔算除法方法和算理的理解。本课以小组合作探究为主,引导学生在讨论操作中去发现,

9、在多向交流中去完善,在媒体演示中去理解,在具体运用中去感悟。经历从具体情境中抽象出列竖式的过程,理解列竖式的方法及算理。在实际情境中,体会笔算的必要性,会运用笔算计算两位数除以一位数(首位能除尽)的除法。1.建立新型、民主、平等、和谐的师生关系,以学生发展为本。2.注重创设情境,努力使数学生活化、活动化。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！