北师大版数学三年级上册货比三家说课稿附板书含反思.pptx

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1、 货 比 三 家说课稿北师大版北师大版小学小学数学三数学三年级年级上上册册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第八单元第二课时货 比 三 家。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第八单元第二课货 比 三 家。本节课学生已有的“整数的大小比较方法”的知识,是学习小数大小比较的前提。学生比较小数的大小时,已经在不自觉中用了整数的大小比较方法,提高了运用已有知识解决实际问题的能力。由于学生的生活背景

2、和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样的。面对问题,每个学生都有各自不同的思维方式,无论哪个学生,凡是以自己的学习方式,根据自己的特点,以自己的步调进行学习,都是有效的。为此在教学时我十分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡方法的多样化,有意识地逐步培养学生的探索精神和创新能力。二、说学情 三年级的学生对课堂学习容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。学习的时候要充分利用学生已有的知识。三、说教学目标1.结合具体事例,了解“小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变”这一基本性质。2.在具体情境中,学会小数大小的比较,逐步掌握比较小

3、数大小的方法。3.体会数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。4.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。5.经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。四、说教学重难点学会小数大小的比较,逐步掌握比较小数大小的方法，掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。【教学重点】了解“小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变”这一基本性质，理解并掌握其小数比较的方法与策略。【教学难点】：五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教、进而无为而教的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学、进而自主学习的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，

4、以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。六、说教学过程（一）、导入新课1.师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？生可能有的回答：（1）买东西时，要会讨价还价（2）买时还注意东西的质量（3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买2.师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。今天我们就来货比三家，板书：货比三家。（二）、探究新知1.开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。出示图片。2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一

5、下他们文具店里的商品及价钱？3.师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的）学生思考后可以和同桌讨论。4.提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看出奇奇店的要便宜。）小组之间交流,相互谈谈自己的看法。学生可能有的方法（1）奇奇店的只要4.9元,丁丁店的却要5.1元,4.9比5.1元要少。（2）4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,4元9角小于5元1角。（3）5.1元比5元大,4.9元比5元小,所以4.9小于5.1。师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，

6、那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。5.小数点的后面末尾有0的写法：4.90元可以写作4.9元 5.10元可以写作5.1元6.看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？（1）同桌之间互相提问，互相解答。（2）全班集体交流。在三个小数比较的过程中，多让几个学生说说，加深同学们在头脑中的印象。（三）、课堂小结（三）、课堂小结 到商店调查3种商品的价格，做好记录。与同学们比一比同一种商品的价格。七、课堂练习1.填空题。3元8角=()元7角=()元6元9分=()元 8元2角5分=()元2.9元7角和13元9角哪个多?3.去哪个文具店买铅笔盒便宜?4.通过预习,我知道了比较小数的大小时,先比较()部

7、分,整数部分相同再依次比较小数部分【参考答案】：1.3.80.76.098.252.13元9角多3.(1)4951(2)=八、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。货比三家板书总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。九、教学反思 教学中学生已有的“整数的大小比较方法”的知识,是学习小数大小比较的前提。学生比较小数的大小时,已经在不自觉中用了整数的大小比较方法,提高了运用已有知识解决实际问题的能力。数学课程标准指出,由于学生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样的。面对问题,每个学生都有各自不同的思维方式,无论哪个学生,凡是以自己的学习方式,根据自己的特点,以自己的步调进行学习,都是有效的。为此在教学时我十分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡方法的多样化,有意识地逐步培养学生的探索精神和创新能力。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！